论文部分内容阅读
看到课本封面上的“语文”二字，既熟悉又陌生。熟悉的是我们天天会见到它，并将关于它的知识传授给我们的学生；陌生的是语文代表着什么？语文教育有什么功能？或者说语文到底要教些什么？作为语文教师，未必每个人都能说出个子丑寅卯。
在应试教育盛行的今天，语文似乎不再是一种交际的工具，而更多地变成了一种考试工具、一种应试工具。这已经不是语文了，所以，我们应该还语文的真实面目，扎扎实实地对学生进行听、说、读、写的训练。如何恰当地处理好这四个方面的关系呢？我认为应该让学生在语文学习的过程中学会倾听、学会叙说、学会阅读、学会写作。
一、学会倾听
很多学生有这样的一个错误认识，认为学习英语才要重视听力训练，很少听说语文要考听力的。事实上，听在交际过程中是最重要的一个功能，人们听的时间要远远超过说的时间，听的能力是非常重要的。
比如学生听演讲，往往只注意有没有把演讲者的话听清楚，有没有把他讲的内容弄懂。其实这是远远不够的。学生在听，可是未必会听。因为听，意味着心灵的沟通，意味着能够对讲话者进行及时而适当的信息回馈：是否赞同他演讲的观点，能否与演讲者一起进行更多的探讨，相互交流各自的观点，这是非常重要的听的本领。但是，我们的学生就没有这么多的反应，或闭目静听，不作思考；或神情庄重，没有与演讲者产生共鸣，这或多或少说明了学生不会听。
教师的任务就是在语文教学中把这种最基本的能力传授给学生，使他们明白：当你在听一个人讲话的时候，首先要尊重对方，悉心聆听；其次要学会将自己倾听之后的感受和别人交流，在听中思考，融入自己的见解。这样做，学生将终身受益。在平时的语文教学中，教师要善于通过在朗读、交流、讨论的过程中，去训练学生及时捕捉重要信息的能力，因为这是一项非常重要的基本功，在教学中应该特别关注，踏踏实实地进行训练。
二、学会叙说
在义务教育阶段，语文课程标准明确要求学生能准确地表达出自己的观点或把一件事情叙说完整，语文教学中也有这样的训练内容和要求。可是现实中的初中语文课堂总是被老师的一言堂所左右着，学生只是配角而已，学生多数时候是为了配合老师的灌输而存在，他们没有机会说。学了多年的语文而“不会说话”，足以证明我们的语文教学在说的方面重视的不够。
针对学生不能完整地叙说或准确地表达的现状，我们要让学生明白：自己敢于大胆地说话是要通过锻炼的，在叙说的过程中不能患得患失，要相信自己的发言一定会对相互之间的交流起到积极的作用。当学生迈出敢说这一步后，就会感到逾越“怕说”这道障碍是很容易的。
简单地说，学生敢于袒露自己的观点，讲得多了，就会说了。所以我们教师应该创造更多的机会让学生说。在课堂里让学生每天多开口，从讲话、发言到辩论，甚至有时可以让学生交头接耳，可以与老师争辩，只要学生能大声地表达自己的意见就是培养他们叙说能力的绝佳时候。只要我们重视了“说”的训练，学生的语文能力就会有所提高，学生“出口成章”的口才才会逐步形成。
三、学会阅读
我们常说：“书读百遍，其意自现”。可见读在语文教育中的重要性。没有广泛的阅读，是很难培养学生语文素养的。阅读，对于学生而言就是在汲取、在储备、在成长。可是有的学生为什么不喜欢阅读？或者为什么阅读会急功近利？我觉得这和家长、老师存在的较为严重的功利思想有关：学生看的书籍中文学方面的著作占的比重太大，而对于文学以外的一些书籍，如社会科学、自然科学以及一些优秀的论著就选读得太少，没有机会去接触文学范围以外的东西，导致学生的知识面越来越狭窄，学习兴趣不浓，慢慢地就产生了厌学情绪，怎能再去阅读呢？
教师要做的就是教会学生学会阅读，掌握恰当的阅读方法，帮助学生选择适合他们阅读的不同类型的书，包括自然科学、人文科学，人物传记等，从中汲取自己所需的营养。不管是基本知识的书籍还是拓宽视野的书籍，教师要交给学生正确的阅读方法，使学生产生强烈的阅读兴趣，这可谓是“授之以渔”了。
四、学会写作
对于学生来说，“写”同样重要，因为作文是学生表露情感的书面形式。可是看看学生的作文，很多都是没有感受，没有体验，没有激情，是为了写而写，是为了考而写。每个人的生活痕迹不一样，那么写出来的东西也应该不一样，应该有属于自己的风格。
让学生学会写作，必须要教育他们热爱生活，善于观察。如果学生对生活充满好奇、热情，周围的每个人都可以成为叙述描写的对象；每件细小的事情都可以成为写作的源泉。我们要教会学生从丰富的体验中写，从自己的经历中写，从真实的感受中写，在“听-说-读”的基础上写。优秀的作文都是学生从内心深处发出的声音，是学生用心体会出来的，是在教师引导的基础之上自己摸索感悟出来的。
写作是需要灵感的，可是写作是没有诀窍、无快捷方式可走的。“一个婴孩，他总是在超越自己，他上个月才会翻，这个月就想坐，下个月便要爬，再过几个月，则要站起来”。让学生每天去积累，不断地从不同角度、不同感受、不同状态中去写，从开拓思维到理清思路到启发构思，循序渐进，不断进步，学生最终会享受写作带给他们成功的喜悦，他们会在写作的跑道上越跑越快，越跑越好。
听、说、读、写四大能力构成了学生语文素养的一个整体，教师要创造一切机会，让学生整体去把握、去努力、去用心、去思考。语文是亲切、和善、厚重、博大的。学生的语文素养不是教出来的，而是学生通过亲身感悟，逐步积淀起来的，只有学生听说读写的能力提高了，他们才会更好地走向遥远的未来。这才是我们真实的语文，真实的语文教育。
【参考文献】
［1］周弘 .教你赏识孩子. 广东科技出版社.
［2］刘墉 .你不可不知的人性. 接力出版社.
在应试教育盛行的今天，语文似乎不再是一种交际的工具，而更多地变成了一种考试工具、一种应试工具。这已经不是语文了，所以，我们应该还语文的真实面目，扎扎实实地对学生进行听、说、读、写的训练。如何恰当地处理好这四个方面的关系呢？我认为应该让学生在语文学习的过程中学会倾听、学会叙说、学会阅读、学会写作。
一、学会倾听
很多学生有这样的一个错误认识，认为学习英语才要重视听力训练，很少听说语文要考听力的。事实上，听在交际过程中是最重要的一个功能，人们听的时间要远远超过说的时间，听的能力是非常重要的。
比如学生听演讲，往往只注意有没有把演讲者的话听清楚，有没有把他讲的内容弄懂。其实这是远远不够的。学生在听，可是未必会听。因为听，意味着心灵的沟通，意味着能够对讲话者进行及时而适当的信息回馈：是否赞同他演讲的观点，能否与演讲者一起进行更多的探讨，相互交流各自的观点，这是非常重要的听的本领。但是，我们的学生就没有这么多的反应，或闭目静听，不作思考；或神情庄重，没有与演讲者产生共鸣，这或多或少说明了学生不会听。
教师的任务就是在语文教学中把这种最基本的能力传授给学生，使他们明白：当你在听一个人讲话的时候，首先要尊重对方，悉心聆听；其次要学会将自己倾听之后的感受和别人交流，在听中思考，融入自己的见解。这样做，学生将终身受益。在平时的语文教学中，教师要善于通过在朗读、交流、讨论的过程中，去训练学生及时捕捉重要信息的能力，因为这是一项非常重要的基本功，在教学中应该特别关注，踏踏实实地进行训练。
二、学会叙说
在义务教育阶段，语文课程标准明确要求学生能准确地表达出自己的观点或把一件事情叙说完整，语文教学中也有这样的训练内容和要求。可是现实中的初中语文课堂总是被老师的一言堂所左右着，学生只是配角而已，学生多数时候是为了配合老师的灌输而存在，他们没有机会说。学了多年的语文而“不会说话”，足以证明我们的语文教学在说的方面重视的不够。
针对学生不能完整地叙说或准确地表达的现状，我们要让学生明白：自己敢于大胆地说话是要通过锻炼的，在叙说的过程中不能患得患失，要相信自己的发言一定会对相互之间的交流起到积极的作用。当学生迈出敢说这一步后，就会感到逾越“怕说”这道障碍是很容易的。
简单地说，学生敢于袒露自己的观点，讲得多了，就会说了。所以我们教师应该创造更多的机会让学生说。在课堂里让学生每天多开口，从讲话、发言到辩论，甚至有时可以让学生交头接耳，可以与老师争辩，只要学生能大声地表达自己的意见就是培养他们叙说能力的绝佳时候。只要我们重视了“说”的训练，学生的语文能力就会有所提高，学生“出口成章”的口才才会逐步形成。
三、学会阅读
我们常说：“书读百遍，其意自现”。可见读在语文教育中的重要性。没有广泛的阅读，是很难培养学生语文素养的。阅读，对于学生而言就是在汲取、在储备、在成长。可是有的学生为什么不喜欢阅读？或者为什么阅读会急功近利？我觉得这和家长、老师存在的较为严重的功利思想有关：学生看的书籍中文学方面的著作占的比重太大，而对于文学以外的一些书籍，如社会科学、自然科学以及一些优秀的论著就选读得太少，没有机会去接触文学范围以外的东西，导致学生的知识面越来越狭窄，学习兴趣不浓，慢慢地就产生了厌学情绪，怎能再去阅读呢？
教师要做的就是教会学生学会阅读，掌握恰当的阅读方法，帮助学生选择适合他们阅读的不同类型的书，包括自然科学、人文科学，人物传记等，从中汲取自己所需的营养。不管是基本知识的书籍还是拓宽视野的书籍，教师要交给学生正确的阅读方法，使学生产生强烈的阅读兴趣，这可谓是“授之以渔”了。
四、学会写作
对于学生来说，“写”同样重要，因为作文是学生表露情感的书面形式。可是看看学生的作文，很多都是没有感受，没有体验，没有激情，是为了写而写，是为了考而写。每个人的生活痕迹不一样，那么写出来的东西也应该不一样，应该有属于自己的风格。
让学生学会写作，必须要教育他们热爱生活，善于观察。如果学生对生活充满好奇、热情，周围的每个人都可以成为叙述描写的对象；每件细小的事情都可以成为写作的源泉。我们要教会学生从丰富的体验中写，从自己的经历中写，从真实的感受中写，在“听-说-读”的基础上写。优秀的作文都是学生从内心深处发出的声音，是学生用心体会出来的，是在教师引导的基础之上自己摸索感悟出来的。
写作是需要灵感的，可是写作是没有诀窍、无快捷方式可走的。“一个婴孩，他总是在超越自己，他上个月才会翻，这个月就想坐，下个月便要爬，再过几个月，则要站起来”。让学生每天去积累，不断地从不同角度、不同感受、不同状态中去写，从开拓思维到理清思路到启发构思，循序渐进，不断进步，学生最终会享受写作带给他们成功的喜悦，他们会在写作的跑道上越跑越快，越跑越好。
听、说、读、写四大能力构成了学生语文素养的一个整体，教师要创造一切机会，让学生整体去把握、去努力、去用心、去思考。语文是亲切、和善、厚重、博大的。学生的语文素养不是教出来的，而是学生通过亲身感悟，逐步积淀起来的，只有学生听说读写的能力提高了，他们才会更好地走向遥远的未来。这才是我们真实的语文，真实的语文教育。
【参考文献】
［1］周弘 .教你赏识孩子. 广东科技出版社.
［2］刘墉 .你不可不知的人性. 接力出版社.