论文部分内容阅读
摘要：语文教学是基础教育阶段的重要内容，有着其重要的地位和重要性。但是，语文知识具有一定的抽象性和情境性，如果只采用单一灌输和讲解教学方法，不仅无法使学生产生直观的理解和情感上的体验，还会造成学生学习兴趣的逐步丧失与积极性的逐渐下降。因此，情境教学在小学语文教学中的实践和运用十分的重要和迫切。本文从创设直观情境、设计游戏情境与利用角色扮演三个方面出发，分析与探究情境教学法在小学语文教学过程中实践应用的具体策略和有效方法。
关键词：小学语文;情境教学;应用
新课程改革理念下，现代教育教学更加注重学生的自主、合作与探究性学习，强调学生学习兴趣的激发和学习体验的优化，这也就要求小学语文教学必须要转变过去只重知识传授和灌输的倾向，突出学生在课堂教学中的主体性，真正做到以学生的全面发展为教学的中心。情境教学是一种新型的教学方法，通常指的是在教学过程中还原或者创设生动的教学情境，以激发和优化学生的情感体验与情境思维，从而帮助学生更好地理解知识内容。该种教学方法恰好与新课程改革的基本理念相符合，也能够有效满足小学语文教学的全新要求。所以，小学语文教师必须要将情境教学法运用到小学语文教学过程中。
一、 运用多媒体，创设直观情境
教育信息化的发展下，多媒体等现代化教学设备被越来越广泛地运用到教学过程之中，促进着教师手段的创新和教学内容的拓展优化。所以，小学语文教师可以运用多媒体教学设备来创设直观情境。具体而言，教师可以综合运用图像、声音、文字、视频、动画等多媒体，来为学生呈现和展示语文知识，将知识化抽象为具体、化静态为动态，创设出直观化的教学情境，从而优化学生视觉与听觉的双重感官体验与感知认识，加深学生对知识的理解和情感体验，提高学生的学习效率。
例如，在教授《黄山奇石》这篇课文时，笔者先让学生们阅读了一遍课文，让学生们熟悉课文的内容，然后笔者问道：同学们，通过阅读课文，大家觉得里面课文中介绍的石头神奇吗？学生们听到笔者的问话后似乎很不感兴趣，这时，笔者打开多媒体，为学生们播放了几种“奇石”，当多媒体中呈现出了奇形怪状的石头后，学生们纷纷产生了兴趣，这时，笔者又向学生们问道：同学们，大家觉得这些石头神奇吗？它们分别像什么？问题提出后，学生们积极举手回答笔者的问题。这样一来，在教学语文教学中，笔者通过运用多媒体，创设直观情境，激发了学生的学习兴趣，加深了学生的理解。
二、 设计游戏情境，激发学生兴趣
游戏是小学生们喜闻乐见和乐意为之的教学活动形式，游戏情境的设置与创设能够充分激发和调动学生积极的学习情绪与心理状态，使学生产生浓厚的学习兴趣。因此，小学语文教师便需要以语文的知识内容与学生的兴趣爱好为基础，找準游戏与语文教学内容的结合点，从而在课堂教学中开展游戏活动，创设游戏情境，使每个学生都能参与其中，有效调动学生的情感参与认知活动，让学生在游戏和娱乐的过程中潜移默化的进行知识的理解、记忆与掌握。
例如，在教授《坐井观天》这篇课文时，为了激发学生们的学习兴趣，笔者为学生们创设了游戏情境。在课文中，学生们知道一只青蛙从井底向上看天，所以觉得天很小，为了让学生们感受到“青蛙”看到的天，笔者让学生们用手形成半拳，然后从半拳中的小孔向外看，感受视野被遮挡的感觉。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过设计游戏情境，有效激发了学生的学习兴趣。
三、 利用角色扮演，体验课文情境
在小学语文知识中，通常会有许多课文涉及了丰富的情节和不同的人物，所以，为了让学生们更好地感悟课文、体会人物特点、领悟课文思想情感，教师便可以组织学生们进行角色扮演，有效的体验课文情境。具体而言，教师可以根据课文的内容，将其进行充分的改变与创造，设计成小型表演剧，并组织学生们进行分角色的表演。这样能够让学生在角色的扮演中更好地体验和把握课文中人物的性格特点，更好地体验课文情境，理解课文的基本内容，把握中心思想和作者所表达的思想情感。
例如，在教授《丑小鸭》这篇课文时，为了让学生们体验课文的情境，笔者为学生们开展了角色扮演的活动，让学生们根据课文内容，尝试扮演丑小鸭等角色。在学生们的扮演中，台上稚嫩的表演引得台下同学们开怀大笑，课堂的氛围也因此热闹了起来。通过表演活动，学生们的语言表达能力不仅得到了锻炼，同时学生们对课文的理解更加深刻。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过利用角色扮演，让学生体验课文情境，提高了学生的学习效率。
总而言之，情境教学能够有效丰富学生的情感认知与体验，提高学生知识理解的速度，值得每一位小学语文教师进行尝试和探索。所以，小学语文教师应当树立全新教学观念，运用创设直观情境、设计游戏情境与利用角色扮演等方法和策略，来实现情境教学法在语文教学中的实践和运用，从而优化语文课堂教学的过程，为语文教学注入生机与活力。
参考文献：
[1]温醒娥.情境教学法在小学语文教学中的应用探讨[J].教育教学论坛，2019（12）：215-216.
[2]谢荣清.小学语文教学中情境教学的应用[J].中国校外教育，2018（35）：64.
作者简介：
张国伟，黑龙江省黑河市，孙吴县群山乡中心学校。
关键词：小学语文;情境教学;应用
新课程改革理念下，现代教育教学更加注重学生的自主、合作与探究性学习，强调学生学习兴趣的激发和学习体验的优化，这也就要求小学语文教学必须要转变过去只重知识传授和灌输的倾向，突出学生在课堂教学中的主体性，真正做到以学生的全面发展为教学的中心。情境教学是一种新型的教学方法，通常指的是在教学过程中还原或者创设生动的教学情境，以激发和优化学生的情感体验与情境思维，从而帮助学生更好地理解知识内容。该种教学方法恰好与新课程改革的基本理念相符合，也能够有效满足小学语文教学的全新要求。所以，小学语文教师必须要将情境教学法运用到小学语文教学过程中。
一、 运用多媒体，创设直观情境
教育信息化的发展下，多媒体等现代化教学设备被越来越广泛地运用到教学过程之中，促进着教师手段的创新和教学内容的拓展优化。所以，小学语文教师可以运用多媒体教学设备来创设直观情境。具体而言，教师可以综合运用图像、声音、文字、视频、动画等多媒体，来为学生呈现和展示语文知识，将知识化抽象为具体、化静态为动态，创设出直观化的教学情境，从而优化学生视觉与听觉的双重感官体验与感知认识，加深学生对知识的理解和情感体验，提高学生的学习效率。
例如，在教授《黄山奇石》这篇课文时，笔者先让学生们阅读了一遍课文，让学生们熟悉课文的内容，然后笔者问道：同学们，通过阅读课文，大家觉得里面课文中介绍的石头神奇吗？学生们听到笔者的问话后似乎很不感兴趣，这时，笔者打开多媒体，为学生们播放了几种“奇石”，当多媒体中呈现出了奇形怪状的石头后，学生们纷纷产生了兴趣，这时，笔者又向学生们问道：同学们，大家觉得这些石头神奇吗？它们分别像什么？问题提出后，学生们积极举手回答笔者的问题。这样一来，在教学语文教学中，笔者通过运用多媒体，创设直观情境，激发了学生的学习兴趣，加深了学生的理解。
二、 设计游戏情境，激发学生兴趣
游戏是小学生们喜闻乐见和乐意为之的教学活动形式，游戏情境的设置与创设能够充分激发和调动学生积极的学习情绪与心理状态，使学生产生浓厚的学习兴趣。因此，小学语文教师便需要以语文的知识内容与学生的兴趣爱好为基础，找準游戏与语文教学内容的结合点，从而在课堂教学中开展游戏活动，创设游戏情境，使每个学生都能参与其中，有效调动学生的情感参与认知活动，让学生在游戏和娱乐的过程中潜移默化的进行知识的理解、记忆与掌握。
例如，在教授《坐井观天》这篇课文时，为了激发学生们的学习兴趣，笔者为学生们创设了游戏情境。在课文中，学生们知道一只青蛙从井底向上看天，所以觉得天很小，为了让学生们感受到“青蛙”看到的天，笔者让学生们用手形成半拳，然后从半拳中的小孔向外看，感受视野被遮挡的感觉。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过设计游戏情境，有效激发了学生的学习兴趣。
三、 利用角色扮演，体验课文情境
在小学语文知识中，通常会有许多课文涉及了丰富的情节和不同的人物，所以，为了让学生们更好地感悟课文、体会人物特点、领悟课文思想情感，教师便可以组织学生们进行角色扮演，有效的体验课文情境。具体而言，教师可以根据课文的内容，将其进行充分的改变与创造，设计成小型表演剧，并组织学生们进行分角色的表演。这样能够让学生在角色的扮演中更好地体验和把握课文中人物的性格特点，更好地体验课文情境，理解课文的基本内容，把握中心思想和作者所表达的思想情感。
例如，在教授《丑小鸭》这篇课文时，为了让学生们体验课文的情境，笔者为学生们开展了角色扮演的活动，让学生们根据课文内容，尝试扮演丑小鸭等角色。在学生们的扮演中，台上稚嫩的表演引得台下同学们开怀大笑，课堂的氛围也因此热闹了起来。通过表演活动，学生们的语言表达能力不仅得到了锻炼，同时学生们对课文的理解更加深刻。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过利用角色扮演，让学生体验课文情境，提高了学生的学习效率。
总而言之，情境教学能够有效丰富学生的情感认知与体验，提高学生知识理解的速度，值得每一位小学语文教师进行尝试和探索。所以，小学语文教师应当树立全新教学观念，运用创设直观情境、设计游戏情境与利用角色扮演等方法和策略，来实现情境教学法在语文教学中的实践和运用，从而优化语文课堂教学的过程，为语文教学注入生机与活力。
参考文献：
[1]温醒娥.情境教学法在小学语文教学中的应用探讨[J].教育教学论坛，2019（12）：215-216.
[2]谢荣清.小学语文教学中情境教学的应用[J].中国校外教育，2018（35）：64.
作者简介：
张国伟，黑龙江省黑河市，孙吴县群山乡中心学校。