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摘 要：幼儿教育，作为启蒙教育，是所有教育的基础。幼儿园教育阶段，是孩子从家庭走向社会的一个过渡阶段，个人成长的自然规律，决定了这个阶段的教育，应该以游戏为主。《幼儿园工作规程》中提出：以游戏为基本活动，是遵循幼儿身心发展规律，符合幼儿年龄特点的活动，寓教育于各项活动之中。然而，在很长一段时间，由于种种原因，我国的幼儿教育开始偏离正轨，渐行渐远——学习负担重了，游戏少了，非常不利于幼儿身心健康发展。本文基于“去小学化”背景，就如何利用中国传统游戏进行幼儿教育、规范教育行为、整治教育环境，为幼儿身心健康发展保驾护航进行了相关探析。
关键词：幼儿园 去小学化 传统游戏
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）09-0046-01
2018年，国家教育部发布了幼儿园“去小学化”相关工作通知以及深化学前改革的意见，文件中强调规范幼儿教育行为、整治幼儿教育环境、纠正幼儿教育“小学化”的不良倾向，其意旨在明确幼儿教育目标、尊重成长规律、促进身心健康。根据幼儿时期（3～6周岁）身心发育的特点，以亲近自然、直接感知、实际操作、亲身体验等形式进行课程游戏，特别是具有文化低蕰和教育意义的传统游戏，对孩子学习兴趣的培养和“独立、坚持、专注”的学习品质的形成，具有重要意义。
幼儿园“小学化”，不仅违背了孩子的成长规律，造成孩子过早厌学，剥夺了快乐的童年生活，同时影响幼儿的身心发展。因此，在幼儿园中“去小学化”，以游戏活动为主，特别是传统游戏活动的开展，对孩子的全面发展，起着重要的作用。
1.明确传统游戏引入幼儿教育中的理念
明确幼儿在教育中的主体地位，关注幼儿的成长需求与兴趣，促进幼儿的身心健康发展，是幼儿教育的初心。这种教育理念在幼儿园传统游戏的开展中，可以得到充分的体现。传统游戏活动在幼儿园的顺利开展，能让幼儿教育形式变得生动活泼、内容变得丰富有趣，并且教育成效更加明显。在新的幼儿教育改革大潮之下，从实际情况出发，遵循幼儿学习与成长的自然规律，改变传统的教育观，运用好新的教育方式，投入教育实践，才能提高幼儿教育的质量和水准。
2.制定适合幼儿教育要求的传统游戏方案
我们之所以提倡“去小学化”，主要是它适合幼儿阶段的身心发展需求。在幼儿教育中引入传统游戏活动时，必须设计一些具有针对性、可行性的合理方案。幼儿教育不是静止状态的知识架构，也不是乏味的高深理论，它具有游戏性和生活性，是教师和幼儿双方参与度极高的体验活动。在设计制定课程游戏方案时，多选择优秀并具有深厚文化气息和教育意义的传统游戏。通过游戏区域的划定、环境的布置、活动的组织等流程，在实践中不断地完善方案，确保能够真正地促进幼儿的身心健康发展。比如：“抬花桥”这一传统游戏，既能从体能方面给幼儿一个锻炼的机会，还能让小朋友了解到一些中国传统的民俗风情，更重要的是让幼儿在游戏中体会到团队的力量，逐步养成集体观念。
3.打造适合传统游戏开展的幼儿教育环境
幼儿相对于其他年龄段的学生，对环境的要求相对高一些。常见的幼儿园，都会比较清新、温暖。在“近小学化”的教学中，环境的打造会偏知识性一些，“去小学化”后，环境需要更偏向趣味性和操作性，这样更能够贴近幼儿身心健康的发展需求。可以根据开展传统游戏的需要，合理地规划拓展区域空间，比如：益智区叫“慧心楼”，图书区叫“书香苑”，美工区叫“水墨坊”，建构区叫“鲁班屋”等，让幼儿园内充满传统文化气息，这样既便于传统游戏活动的开展，也便于幼儿快速的融入其中，感受传统文化的底蕴。室外草地上的拔河比赛，感受团结的力量；玩“老鹰抓小鸡”，体验母爱的伟大。让幼儿从小就能感受到自然的美好、社会的和谐、生活的多彩以及学习的乐趣。
4.提升幼儿教师开展传统游戏课程的能力
我们过去在“近小学化”中走得远了，重新开始的传统课程游戏，相当于又回到了起点，各方面都相当匮乏。幼儿园老师肩负两层责任：“实施”与“建设”。具体而言，即教师不仅要会带着大家做游戏，还得会准备游戏素材、设计游戏课程等。教师此时便相当于一个导演，在做导演的本职工作时，还得兼职编剧、剧务等。为了达到新的工作要求，我们就要提升幼儿教师开展传统游戏课程的能力。
（1）积极提供机会开发教师的特长。让其根据自己的爱好、个性、工作习惯，形成自己独特的教学风格。
（2）努力创造条件培养教师的特长。通过多参加业务培训，向老一代幼儿工作者学习，查阅有关传统游戏的书籍，甚至到边远山村“采风”搜集素材等方式，展露出自己的优势与特色。
（3）多与幼儿家长、社区民众、家人或同事进行探讨，共同参与传统游戏的筛选与改良。如：木质七巧板、麻绳拔河、跳绳、丢手绢、踩高跷等等。
传统游戏课程建设中，教师还应通过改善环境、整合资源、创造条件、创新模式，让幼儿在多姿多彩的传统游戏活动中，获得知识、体验情感，让身体和心理都得到长足发展。
传统游戏经历过时间的洗礼，有着多彩的趣味性、丰富的文化内涵和积极的教育意义。在幼儿教育中，开展传统游戏活动，既能很好地传承中华文明的瑰宝，增强民族自信心，还能让幼儿在玩耍中健康成长、在娱乐中有序进步。在“去小學化”的环境下，幼儿教师在明确其教育理念的前提下，制定合适的方案，配合幼儿教育机构从软硬件两个方面对教学条件进行升级，为开展中国传统游戏活动实践教学，提供了必要保障。这将有效提高我国幼儿教育的质量，为教育事业奠定坚实的基础。
关键词：幼儿园 去小学化 传统游戏
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）09-0046-01
2018年，国家教育部发布了幼儿园“去小学化”相关工作通知以及深化学前改革的意见，文件中强调规范幼儿教育行为、整治幼儿教育环境、纠正幼儿教育“小学化”的不良倾向，其意旨在明确幼儿教育目标、尊重成长规律、促进身心健康。根据幼儿时期（3～6周岁）身心发育的特点，以亲近自然、直接感知、实际操作、亲身体验等形式进行课程游戏，特别是具有文化低蕰和教育意义的传统游戏，对孩子学习兴趣的培养和“独立、坚持、专注”的学习品质的形成，具有重要意义。
幼儿园“小学化”，不仅违背了孩子的成长规律，造成孩子过早厌学，剥夺了快乐的童年生活，同时影响幼儿的身心发展。因此，在幼儿园中“去小学化”，以游戏活动为主，特别是传统游戏活动的开展，对孩子的全面发展，起着重要的作用。
1.明确传统游戏引入幼儿教育中的理念
明确幼儿在教育中的主体地位，关注幼儿的成长需求与兴趣，促进幼儿的身心健康发展，是幼儿教育的初心。这种教育理念在幼儿园传统游戏的开展中，可以得到充分的体现。传统游戏活动在幼儿园的顺利开展，能让幼儿教育形式变得生动活泼、内容变得丰富有趣，并且教育成效更加明显。在新的幼儿教育改革大潮之下，从实际情况出发，遵循幼儿学习与成长的自然规律，改变传统的教育观，运用好新的教育方式，投入教育实践，才能提高幼儿教育的质量和水准。
2.制定适合幼儿教育要求的传统游戏方案
我们之所以提倡“去小学化”，主要是它适合幼儿阶段的身心发展需求。在幼儿教育中引入传统游戏活动时，必须设计一些具有针对性、可行性的合理方案。幼儿教育不是静止状态的知识架构，也不是乏味的高深理论，它具有游戏性和生活性，是教师和幼儿双方参与度极高的体验活动。在设计制定课程游戏方案时，多选择优秀并具有深厚文化气息和教育意义的传统游戏。通过游戏区域的划定、环境的布置、活动的组织等流程，在实践中不断地完善方案，确保能够真正地促进幼儿的身心健康发展。比如：“抬花桥”这一传统游戏，既能从体能方面给幼儿一个锻炼的机会，还能让小朋友了解到一些中国传统的民俗风情，更重要的是让幼儿在游戏中体会到团队的力量，逐步养成集体观念。
3.打造适合传统游戏开展的幼儿教育环境
幼儿相对于其他年龄段的学生，对环境的要求相对高一些。常见的幼儿园，都会比较清新、温暖。在“近小学化”的教学中，环境的打造会偏知识性一些，“去小学化”后，环境需要更偏向趣味性和操作性，这样更能够贴近幼儿身心健康的发展需求。可以根据开展传统游戏的需要，合理地规划拓展区域空间，比如：益智区叫“慧心楼”，图书区叫“书香苑”，美工区叫“水墨坊”，建构区叫“鲁班屋”等，让幼儿园内充满传统文化气息，这样既便于传统游戏活动的开展，也便于幼儿快速的融入其中，感受传统文化的底蕴。室外草地上的拔河比赛，感受团结的力量；玩“老鹰抓小鸡”，体验母爱的伟大。让幼儿从小就能感受到自然的美好、社会的和谐、生活的多彩以及学习的乐趣。
4.提升幼儿教师开展传统游戏课程的能力
我们过去在“近小学化”中走得远了，重新开始的传统课程游戏，相当于又回到了起点，各方面都相当匮乏。幼儿园老师肩负两层责任：“实施”与“建设”。具体而言，即教师不仅要会带着大家做游戏，还得会准备游戏素材、设计游戏课程等。教师此时便相当于一个导演，在做导演的本职工作时，还得兼职编剧、剧务等。为了达到新的工作要求，我们就要提升幼儿教师开展传统游戏课程的能力。
（1）积极提供机会开发教师的特长。让其根据自己的爱好、个性、工作习惯，形成自己独特的教学风格。
（2）努力创造条件培养教师的特长。通过多参加业务培训，向老一代幼儿工作者学习，查阅有关传统游戏的书籍，甚至到边远山村“采风”搜集素材等方式，展露出自己的优势与特色。
（3）多与幼儿家长、社区民众、家人或同事进行探讨，共同参与传统游戏的筛选与改良。如：木质七巧板、麻绳拔河、跳绳、丢手绢、踩高跷等等。
传统游戏课程建设中，教师还应通过改善环境、整合资源、创造条件、创新模式，让幼儿在多姿多彩的传统游戏活动中，获得知识、体验情感，让身体和心理都得到长足发展。
传统游戏经历过时间的洗礼，有着多彩的趣味性、丰富的文化内涵和积极的教育意义。在幼儿教育中，开展传统游戏活动，既能很好地传承中华文明的瑰宝，增强民族自信心，还能让幼儿在玩耍中健康成长、在娱乐中有序进步。在“去小學化”的环境下，幼儿教师在明确其教育理念的前提下，制定合适的方案，配合幼儿教育机构从软硬件两个方面对教学条件进行升级，为开展中国传统游戏活动实践教学，提供了必要保障。这将有效提高我国幼儿教育的质量，为教育事业奠定坚实的基础。