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【摘要】随着智能手机以及各类学习软件的普及，移动学习日益成为当代重要的学习方式。本文通过分析高职英语教学现状，探索智能手机在课堂中的应用，提出了完善高职英语移动学习的建议，以期寓教于乐，优化高职英语教学效果。
【关键词】智能手机；移动学习；高职英语
【作者简介】汤小艳，江苏省无锡机电高等职业技术学校。
【基金项目】江苏省现代教育技术研究课题 “基于现代信息技术和STEM教育模式的高职学生“双创”教育课程实践研究“（编号：2018-R-61421）。
一、高职英语的教学现状
网络时代飞速发展，当代高职学生，一方面生活在多元化的社会环境中，从小接触电子产品，掌握一定信息技术能力。另一方面，他们普遍英语底子薄，注意力分散，学习兴趣缺乏。传统高职英语课堂采用大班化教学，学生人数多，水平参差不齐，教学模式单一，学生操练语言机会少，教学效果差强人意。加之师生互动不足，情感交流缺失。因此课堂上出现了一大批“低头族”，学生上课玩手机的现象屡禁不止，以至于有些学校或老师视智能手机为“洪水猛兽”，规定课前学生一律上交手机。如何针对当代高职学生特点，改善高职校课堂现状，成为高职校教师思考的重点。
二、智能手机与移动学习的阐述
智能手机，是指具有独立的操作系统和运行空间，可以由用户自行安装软件的第三方服务商提供的程序，并通过移动通讯网络来实现无线网络接入手机类型的总称。移动学习是在终身学习思想指导下，学习者利用移动设备，不受时间、空间限制而进行的一种学习方式，具有交互性、即时性、开放性等优点。移动学习扩展了更广阔的学习场所，利用了更碎片化的学习时间，大大提高了学习效率。
三、基于智能手机的移动学习在高职英语课堂的应用
1.智能手机在高职英语教学中的应用。随着智能手机的普及，以及众多英语学习类APP的开发，高职英语教师可利用这些新的信息技术，给高职英语教学带来新的思路。
（1）社交类软件的应用。众多社交软件中，微信广受欢迎，教师可利用微信诸多功能来引导学生学习。首先，微信群。教师以班级为单位建立微信群，也可按学生不同层次来建几个群，便于教师推送材料时区分难易度。教师可在群里发布课前预习任务、课后作业（如视频、音频作业），师生、生生间也可通过群进行在线互动、答疑解惑，使有限的课堂学习延展为无限的移动学习。其次，微信公众号。英语学习类的公众号数不胜数，如面包英语，可可英语以及英语PK台等。有的侧重于听力，有的侧重于阅读，海量的英语教学资源给学生提供了丰富的自主学习材料，教师根据需要选取合适的推荐给学生，充分挖掘学生自主学习潜能。第三，微信小程序。微信附带很多实用小程序，如“每日打卡”，教师发布任务、设置奖励，学生坚持每日打卡以获得成就和金币，通过这种富有趣味性和挑战性的形式，调动学生持久学习的积极性。
（2）配音类軟件的应用。英语趣配音是一款离线配音的英语APP。学习者按“难度”和“分类”选择自己喜欢并且合适的视频进行配音。教师可在APP内设置以班级为单位的小组，发布配音任务，学生配音时可逐句多次练习，不断聆听原声并和自己的配音进行对比，通过对发音、节奏和语调的不断调整，让自己的作品接近原声。每个配音作品的完成都能给学生带来巨大的成就感。学生对原版英文视听材料的移动学习、利用课后碎片时间随时随地练习、最后呈现作品的整个过程是传统的课堂教学无法实现的。
（3）单词类软件的应用。对高职学生来说，背单词是最乏味的事。教师可指导学生使用百词斩等单词类软件进行单词积累。这类软件完全没有传统背单词的枯燥感，反而有种玩游戏的感觉，它们的主旨是首先解决单词认知层面的要求，即看见能够认识。新学单词时，有例句辅助记忆，复习单词时，又按记忆曲线科学地安排频率。同时，在操作时，界面友好、轻松有趣、流程清楚这些特点，让学生产生强烈的主观学习意愿，从而实现良好的学习效果。
2.智能手机进课堂的两点建议。
（1）坚持课堂教学为主，智能手机为辅。将手机请进课堂，促进了网络化英语教育的发展，但它只是作为高职英语教学的一个重要补充，无法取代传统课堂教学。所以教师应该正确引导学生对软件的使用，适当地约束和监管。
（2）把各种手机软件的应用纳入评价体系中，构建学习共同体。教师要实时地评价学生的在运用智能手机学习英语的学习行为、学习过程、学习结果，从而使高职英语单一课堂教学形式逐渐转向现代化、网络化的教学形式。
网络教育技术的发展日新月异，高效的自主学习是实现终身学习的方式，移动学习作为自主学习的模式之一，变得越发不可或缺。高职英语教师要努力网络发展所带来的教育教学理念的变化， 努力从以往的知识传授者转变为学生学习的组织者、指导者和监控者，帮助学生进行有效地学习。
参考文献：
[1]黄妍妍.智能手机APP应用于高职英语语音课教学探析[J].高等职业教育与教学研究，2016，2.
[2]窦菊花.基于智能手机的移动微型学习应用研究——以求职招聘技能点高职应用教学为例[J].成都理工大学学报（社科版），2014，1 （1）：115-120.
【关键词】智能手机；移动学习；高职英语
【作者简介】汤小艳，江苏省无锡机电高等职业技术学校。
【基金项目】江苏省现代教育技术研究课题 “基于现代信息技术和STEM教育模式的高职学生“双创”教育课程实践研究“（编号：2018-R-61421）。
一、高职英语的教学现状
网络时代飞速发展，当代高职学生，一方面生活在多元化的社会环境中，从小接触电子产品，掌握一定信息技术能力。另一方面，他们普遍英语底子薄，注意力分散，学习兴趣缺乏。传统高职英语课堂采用大班化教学，学生人数多，水平参差不齐，教学模式单一，学生操练语言机会少，教学效果差强人意。加之师生互动不足，情感交流缺失。因此课堂上出现了一大批“低头族”，学生上课玩手机的现象屡禁不止，以至于有些学校或老师视智能手机为“洪水猛兽”，规定课前学生一律上交手机。如何针对当代高职学生特点，改善高职校课堂现状，成为高职校教师思考的重点。
二、智能手机与移动学习的阐述
智能手机，是指具有独立的操作系统和运行空间，可以由用户自行安装软件的第三方服务商提供的程序，并通过移动通讯网络来实现无线网络接入手机类型的总称。移动学习是在终身学习思想指导下，学习者利用移动设备，不受时间、空间限制而进行的一种学习方式，具有交互性、即时性、开放性等优点。移动学习扩展了更广阔的学习场所，利用了更碎片化的学习时间，大大提高了学习效率。
三、基于智能手机的移动学习在高职英语课堂的应用
1.智能手机在高职英语教学中的应用。随着智能手机的普及，以及众多英语学习类APP的开发，高职英语教师可利用这些新的信息技术，给高职英语教学带来新的思路。
（1）社交类软件的应用。众多社交软件中，微信广受欢迎，教师可利用微信诸多功能来引导学生学习。首先，微信群。教师以班级为单位建立微信群，也可按学生不同层次来建几个群，便于教师推送材料时区分难易度。教师可在群里发布课前预习任务、课后作业（如视频、音频作业），师生、生生间也可通过群进行在线互动、答疑解惑，使有限的课堂学习延展为无限的移动学习。其次，微信公众号。英语学习类的公众号数不胜数，如面包英语，可可英语以及英语PK台等。有的侧重于听力，有的侧重于阅读，海量的英语教学资源给学生提供了丰富的自主学习材料，教师根据需要选取合适的推荐给学生，充分挖掘学生自主学习潜能。第三，微信小程序。微信附带很多实用小程序，如“每日打卡”，教师发布任务、设置奖励，学生坚持每日打卡以获得成就和金币，通过这种富有趣味性和挑战性的形式，调动学生持久学习的积极性。
（2）配音类軟件的应用。英语趣配音是一款离线配音的英语APP。学习者按“难度”和“分类”选择自己喜欢并且合适的视频进行配音。教师可在APP内设置以班级为单位的小组，发布配音任务，学生配音时可逐句多次练习，不断聆听原声并和自己的配音进行对比，通过对发音、节奏和语调的不断调整，让自己的作品接近原声。每个配音作品的完成都能给学生带来巨大的成就感。学生对原版英文视听材料的移动学习、利用课后碎片时间随时随地练习、最后呈现作品的整个过程是传统的课堂教学无法实现的。
（3）单词类软件的应用。对高职学生来说，背单词是最乏味的事。教师可指导学生使用百词斩等单词类软件进行单词积累。这类软件完全没有传统背单词的枯燥感，反而有种玩游戏的感觉，它们的主旨是首先解决单词认知层面的要求，即看见能够认识。新学单词时，有例句辅助记忆，复习单词时，又按记忆曲线科学地安排频率。同时，在操作时，界面友好、轻松有趣、流程清楚这些特点，让学生产生强烈的主观学习意愿，从而实现良好的学习效果。
2.智能手机进课堂的两点建议。
（1）坚持课堂教学为主，智能手机为辅。将手机请进课堂，促进了网络化英语教育的发展，但它只是作为高职英语教学的一个重要补充，无法取代传统课堂教学。所以教师应该正确引导学生对软件的使用，适当地约束和监管。
（2）把各种手机软件的应用纳入评价体系中，构建学习共同体。教师要实时地评价学生的在运用智能手机学习英语的学习行为、学习过程、学习结果，从而使高职英语单一课堂教学形式逐渐转向现代化、网络化的教学形式。
网络教育技术的发展日新月异，高效的自主学习是实现终身学习的方式，移动学习作为自主学习的模式之一，变得越发不可或缺。高职英语教师要努力网络发展所带来的教育教学理念的变化， 努力从以往的知识传授者转变为学生学习的组织者、指导者和监控者，帮助学生进行有效地学习。
参考文献：
[1]黄妍妍.智能手机APP应用于高职英语语音课教学探析[J].高等职业教育与教学研究，2016，2.
[2]窦菊花.基于智能手机的移动微型学习应用研究——以求职招聘技能点高职应用教学为例[J].成都理工大学学报（社科版），2014，1 （1）：115-120.