论文部分内容阅读
摘 要：由于农村教学设施较差，学生的物理基础薄弱，物理概念、物理现象等较为抽象复杂，而物理的学习又对抽象思维、理解能力、分析能力的要求较高，因此许多农村高中生在学习物理方面存在困难。教师在物理课堂教学中有效的提问能激发学生的学习兴趣，文章浅析了物理课堂教学中有效提问的重要性，并阐述了有效提问的方法。
关键词：农村;高中物理;课堂提问;有效性
中图分类号：G632.3
文章编号：2095-624X（2019）05-0070-01
一、高中物理课堂教学过程中有效提问的必要性
1.活跃课堂气氛，激发学生学习物理的兴趣
在高中物理课堂教学中有效的提问可以活跃课堂气氛，最大限度地激发学生学习物理的主动性和积极性，使学生的智力得到开发，思维能力得到培养。兴趣是学习一切事物的源泉，浓厚的学习兴趣可以让学生主动、自觉地去探索未知事物，将学习作为人生的一大追求，将物理学习当作一个享受生活的过程。
2.培养学生的逻辑思考能力，促进其全面发展
高中阶段的学生正处于智力和思维能力发展的关键时期，对课堂知识的理解和掌握，不仅要靠教师的课堂板书，更重要的是在教师的指导下积极动脑思考，形成自己的一套逻辑思维，对所学知识进行更深一层的思考，加深对知识点的理解。如果教师只是一味地在课堂上讲解，而不重视对学生的引导，启发学生对问题进行思考，没有让学生主动通过自己的理解吸收知识，只会导致学生处于一种被动接受的状态[1]。而通过有效的课堂提问，可以吸引学生的注意力，使其打起精神，对问题进行思考，让学生在思考中提高自身的理解水平和逻辑思维能力，促进自身的全面发展。
二、高中物理课堂有效提问的方法
1.对提问的对象要因材施教
教师在高中物理课堂上，不应划分好学生与差学生，要因材施教使每个学生都有机会参与课堂提问，使每个学生感受到自己受到教师的关注与支持，使他们感受到学习的价值与乐趣。只有教师将注意力倾注在每一位学生身上时，学生才会全身心地配合教师的课堂工作，才能实现提问的有效目的。从另一个角度来讲，教师关注每个学生，并不是指课堂提问没有具体的对象，而是针对问题的难易程度选择提问的对象。这样既不会打击学生的积极性，也不会让学生有滥竽充数的可能[2]。
2.对提问的内容要循序渐进
高中阶段的学生自尊心特别强。教师在课堂提问时应特别注意，宁愿多花点功夫也毋伤了学生的自尊心。在上课前，教师应做好备课工作，抓住授课内容的难点和重点，由浅入深，循序渐进，有针对性地准备课堂要提的問题。此外，对学生容易混淆和犯错的问题，要善于进行总结和归纳，通过例题进行剖析，在讲解中提问，在提问中传授所有的知识点，让学生自己去解答疑难。学生在教师的引导下，会产生学习的动力和欲望，会认为学习物理不再是一种负担而是享受。
3.提问的方式要多样化
课堂提问能否让学生参与其中，因为提问的方式十分关键。提问的方式多种多样，如：肩层递式提问、迂回式提问、类比式提问、连环式提问、多问一答式等，课堂应采取何种方式进行提问，就得考验教师的水准了[3]。层递式提问就是由浅入深、层层递进，引导学生打开思维，慢慢寻找解决问题的方法，最终达到彼岸的提问方式。而迂回式提问则不直接针对所要解决的问题而是从其他问题入手慢慢引出要点，让学生自己挖掘真理，从而激发学生的求知欲。类比式提问、连环式提问和多问一答式等方式也都有自己的功效，在何种场合对何种对象使用需要教师发挥主观能动性。
三、结论
通过以上情况可以看出，教师在高中物理课堂教学过程中的有效提问有利于活跃课堂气氛，激发学生学习物理的兴趣;有利于培养学生的逻辑思考能力，促进其全面发展;有利于提高学生的创新思维能力，发现并独立自主解决问题，帮助学生提升物理成绩，充分感受学习的乐趣。
参考文献：
[1]楼妍君.物理教学课改对课堂情境创设的指导性[J].教育教学论坛，2014（17）：41-42.
[2]李湘辉.新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略[J].科学大众（科学教育版），2014（5）：48，71.
[3]梁荣仙.当代高中物理教育价值及其实现路径研究[J].教育教学论坛，2016（49）：269-270.
作者简介：覃海滨（1983—），男，壮族，广西来宾人，中小学一级教师，本科，研究方向：高中物理教学。
关键词：农村;高中物理;课堂提问;有效性
中图分类号：G632.3
文章编号：2095-624X（2019）05-0070-01
一、高中物理课堂教学过程中有效提问的必要性
1.活跃课堂气氛，激发学生学习物理的兴趣
在高中物理课堂教学中有效的提问可以活跃课堂气氛，最大限度地激发学生学习物理的主动性和积极性，使学生的智力得到开发，思维能力得到培养。兴趣是学习一切事物的源泉，浓厚的学习兴趣可以让学生主动、自觉地去探索未知事物，将学习作为人生的一大追求，将物理学习当作一个享受生活的过程。
2.培养学生的逻辑思考能力，促进其全面发展
高中阶段的学生正处于智力和思维能力发展的关键时期，对课堂知识的理解和掌握，不仅要靠教师的课堂板书，更重要的是在教师的指导下积极动脑思考，形成自己的一套逻辑思维，对所学知识进行更深一层的思考，加深对知识点的理解。如果教师只是一味地在课堂上讲解，而不重视对学生的引导，启发学生对问题进行思考，没有让学生主动通过自己的理解吸收知识，只会导致学生处于一种被动接受的状态[1]。而通过有效的课堂提问，可以吸引学生的注意力，使其打起精神，对问题进行思考，让学生在思考中提高自身的理解水平和逻辑思维能力，促进自身的全面发展。
二、高中物理课堂有效提问的方法
1.对提问的对象要因材施教
教师在高中物理课堂上，不应划分好学生与差学生，要因材施教使每个学生都有机会参与课堂提问，使每个学生感受到自己受到教师的关注与支持，使他们感受到学习的价值与乐趣。只有教师将注意力倾注在每一位学生身上时，学生才会全身心地配合教师的课堂工作，才能实现提问的有效目的。从另一个角度来讲，教师关注每个学生，并不是指课堂提问没有具体的对象，而是针对问题的难易程度选择提问的对象。这样既不会打击学生的积极性，也不会让学生有滥竽充数的可能[2]。
2.对提问的内容要循序渐进
高中阶段的学生自尊心特别强。教师在课堂提问时应特别注意，宁愿多花点功夫也毋伤了学生的自尊心。在上课前，教师应做好备课工作，抓住授课内容的难点和重点，由浅入深，循序渐进，有针对性地准备课堂要提的問题。此外，对学生容易混淆和犯错的问题，要善于进行总结和归纳，通过例题进行剖析，在讲解中提问，在提问中传授所有的知识点，让学生自己去解答疑难。学生在教师的引导下，会产生学习的动力和欲望，会认为学习物理不再是一种负担而是享受。
3.提问的方式要多样化
课堂提问能否让学生参与其中，因为提问的方式十分关键。提问的方式多种多样，如：肩层递式提问、迂回式提问、类比式提问、连环式提问、多问一答式等，课堂应采取何种方式进行提问，就得考验教师的水准了[3]。层递式提问就是由浅入深、层层递进，引导学生打开思维，慢慢寻找解决问题的方法，最终达到彼岸的提问方式。而迂回式提问则不直接针对所要解决的问题而是从其他问题入手慢慢引出要点，让学生自己挖掘真理，从而激发学生的求知欲。类比式提问、连环式提问和多问一答式等方式也都有自己的功效，在何种场合对何种对象使用需要教师发挥主观能动性。
三、结论
通过以上情况可以看出，教师在高中物理课堂教学过程中的有效提问有利于活跃课堂气氛，激发学生学习物理的兴趣;有利于培养学生的逻辑思考能力，促进其全面发展;有利于提高学生的创新思维能力，发现并独立自主解决问题，帮助学生提升物理成绩，充分感受学习的乐趣。
参考文献：
[1]楼妍君.物理教学课改对课堂情境创设的指导性[J].教育教学论坛，2014（17）：41-42.
[2]李湘辉.新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略[J].科学大众（科学教育版），2014（5）：48，71.
[3]梁荣仙.当代高中物理教育价值及其实现路径研究[J].教育教学论坛，2016（49）：269-270.
作者简介：覃海滨（1983—），男，壮族，广西来宾人，中小学一级教师，本科，研究方向：高中物理教学。