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摘 要：化学学科作为与人们日常生活息息相关的生活性学科，生活中的很多现象中都蕴含了不同的化学知识。高中阶段是高中学生接触、积累化学知识的重要时期，如何根据这一时期学生的认知特征，培养学生构建化学学科的核心素养就显得尤为重要。基于此，教学中我对高中化学课堂上学生核心素养的建构进行了些许研究，希望和同仁们共同分享。
关键词：高中化学;学科核心素养;化学教学
引言
当下的化学教学直指核心素养的培养，要求高中化学教师在开展教学活动的过程中能够以核心素养为导向，在核心素养的指导下开展化学教学，努力培养，提升并建构高中生的化学核心素养，并积极改变自己的教学观念。
一、基于学科素养对学生培养的必要性
目前基于学科素养对学生进行培养是新课改当中的必要条件，对于学生发展和教师都有着很重要的促进作用。其具体指的是学生在学习的过程当中不仅仅需要掌握好知识，同时还需要提高个人的整体素质水平。整体素质水平的提高不仅有利于提高课堂学习效率，同时教师还可以在教学中减少大量的讲授时间，可以很好地减轻教师的教学负担。
二、基于学科核心素养的高中化学教学实践与策略
（一）开展小组协作，强化团队意识
结合以往高中化学学科核心素养培育的经验，在实际素养培育环节，培养学生的团队协作能力也是实际教学过程中不容忽视的重要组成部分之一，由此，在未来高中化学教学的过程中，教师可以根据不同化学课程的内容，将学生划分为若干个组间同质、组内异质的学习小组，让学生以学习小组为单位进行有关化学知识的思考、研究，以此让学生更多地参与到课程中来，获得学科核心素养的提升。比如，在进行《重要的有机化合物》课程核心素养培育的教学环节，教师就可以结合这一课程的内容入手，为学生设计以“探寻生活中的有机化合物”为目标的小组研讨活动，让学生通过小组协作的方式深化对这一知识的理解，同时实现团队意识的提升。
（二）引导学生进行推理建模
在化学课程的学习过程中，学生的逻辑推理能力和建模能力是重要的学习能力之一，对学生的思考方式也有着重要的影响。基于此，教师应利用科学的教学方式来培养学生的逻辑思维能力和建模能力，进而培养学生的正确推理和模型认知素养，推动学生理解知识内容，提升学生的化学知识水平。例如，在教学《化学能与电能的转化》一课时，教师可以先创设教学情境，并在情境中向学生提出问题。先为学生播放“苹果充电”的化学小视频，进而充分吸引学生的学习兴趣。在此基础上，引导学生开展分组实验，利用酒精、铜片、锌片、苹果、电子闹钟等分别组成相应的电路，并检测电路中是否存在电流，然后根据检测结果来对电流的产生与介质两者之间的关系进行推测，学生猜想电流的产生需要形成闭合回路。随后，教师可以引导学生利用锌—铜—硫酸装置来组成一个电池，而后发现接通电源后电流表指示发生偏转。在这里，教师可以引导学生根据实验现象和得失电子情况写出正负极反应式，如锌Zn，负极：Zn-2e=Zn??（氧化反应），銅Cu，正极：2H?+2e?=H?↑（还原反应）。在这个过程中，教师通过实验来引导学生大胆设疑并进行求证，有效地提升了学生的推理能力和建模能力，推动了高中生化学素养的发展。
（三）推动学生环境保护意识的形成
在基于化学课程的教学培养学生核心素养的过程中，教师还可以结合这门课程的特点，在有些知识的解读中潜移默化地推动学生环境保护意识的形成.进人高中阶段后，学生接触到的不少化学知识都和周围的环境有紧密关联，尤其是对于生态环境和自然环境问题的研究，不少化学知识可以起到很好的辅助效果.教师在给学生讲解这些内容时，除了要让学生有效吸收掌握知识原理，也要基于这些内容的学习向学生渗透相应的环境保护的观念.例如，在教学“含硫化合物的性质和应用”这部分内容时，教师就可以结合当前典型的大气污染物质的解读，让学生认识到二氧化硫对于空气造成的污染.教师可以首先通过课堂学习活动让学生了解大气污染物的内容，理解大气污染的原因和危害.随后，教师可以组织学生对不同地区的空气进行采集，并且分析空气中的污染物存在情况，找出主要的污染物，并且组织学生分析探究应当采取怎样的解决措施.通过这样的课堂教学活动，学生对空气粒子特性有更好的了解和掌握，也认识到二氧化硫进人空气后一系列的变化过程，并且能够深入理解二氧化硫气体对于空气造成污染的原理.这样的学习过程不仅让学生对于理论知识有了更好的掌握，学生的环境保护意识也会逐渐形成与建立.
（四）充分体现学生在课堂上的定位
如果想要在高中化学教学环节实现对学生化学核心素养的培育，教师也应在素养培育的过程中充分体现学生在课堂教育中所占据的主体地位，最大程度上调动学生参与学习的积极性，鼓励学生自主应对高中化学学科中存在的各种问题，从而获得对学生高中化学学科核心素养培育的效果。比如，就教师在构建化学学科核心素养体系培育的环节，教师就应贴合学生的实际需求出发，为学生营造一个更加轻松、愉悦的课堂氛围，通过体现学生课堂定位的方式，强化学生参与课程的积极性，以此推动后续高中化学学科核心素养培育的效果。
结束语
综上所述，目前高中化学教学过程当中需要注重学生的化学核心素养培养和建构工作，同时需要对于学生评价考核进行改进升级，优化学生综合能力培养.
参考文献：
[1]王世双.核心素养背景下高中化学课堂教学的策略[J].高中数理化，2019（24）：66.
[2]赵景英.高中化学核心素养的建构视角分析[J].高中数理化，2019（24）：73.
[3]沈琦.试论学科核心素养下的高中化学教学方法[J].中学教学参考，2019（35）：64-66.
（安徽省凤台县第一中学）
关键词：高中化学;学科核心素养;化学教学
引言
当下的化学教学直指核心素养的培养，要求高中化学教师在开展教学活动的过程中能够以核心素养为导向，在核心素养的指导下开展化学教学，努力培养，提升并建构高中生的化学核心素养，并积极改变自己的教学观念。
一、基于学科素养对学生培养的必要性
目前基于学科素养对学生进行培养是新课改当中的必要条件，对于学生发展和教师都有着很重要的促进作用。其具体指的是学生在学习的过程当中不仅仅需要掌握好知识，同时还需要提高个人的整体素质水平。整体素质水平的提高不仅有利于提高课堂学习效率，同时教师还可以在教学中减少大量的讲授时间，可以很好地减轻教师的教学负担。
二、基于学科核心素养的高中化学教学实践与策略
（一）开展小组协作，强化团队意识
结合以往高中化学学科核心素养培育的经验，在实际素养培育环节，培养学生的团队协作能力也是实际教学过程中不容忽视的重要组成部分之一，由此，在未来高中化学教学的过程中，教师可以根据不同化学课程的内容，将学生划分为若干个组间同质、组内异质的学习小组，让学生以学习小组为单位进行有关化学知识的思考、研究，以此让学生更多地参与到课程中来，获得学科核心素养的提升。比如，在进行《重要的有机化合物》课程核心素养培育的教学环节，教师就可以结合这一课程的内容入手，为学生设计以“探寻生活中的有机化合物”为目标的小组研讨活动，让学生通过小组协作的方式深化对这一知识的理解，同时实现团队意识的提升。
（二）引导学生进行推理建模
在化学课程的学习过程中，学生的逻辑推理能力和建模能力是重要的学习能力之一，对学生的思考方式也有着重要的影响。基于此，教师应利用科学的教学方式来培养学生的逻辑思维能力和建模能力，进而培养学生的正确推理和模型认知素养，推动学生理解知识内容，提升学生的化学知识水平。例如，在教学《化学能与电能的转化》一课时，教师可以先创设教学情境，并在情境中向学生提出问题。先为学生播放“苹果充电”的化学小视频，进而充分吸引学生的学习兴趣。在此基础上，引导学生开展分组实验，利用酒精、铜片、锌片、苹果、电子闹钟等分别组成相应的电路，并检测电路中是否存在电流，然后根据检测结果来对电流的产生与介质两者之间的关系进行推测，学生猜想电流的产生需要形成闭合回路。随后，教师可以引导学生利用锌—铜—硫酸装置来组成一个电池，而后发现接通电源后电流表指示发生偏转。在这里，教师可以引导学生根据实验现象和得失电子情况写出正负极反应式，如锌Zn，负极：Zn-2e=Zn??（氧化反应），銅Cu，正极：2H?+2e?=H?↑（还原反应）。在这个过程中，教师通过实验来引导学生大胆设疑并进行求证，有效地提升了学生的推理能力和建模能力，推动了高中生化学素养的发展。
（三）推动学生环境保护意识的形成
在基于化学课程的教学培养学生核心素养的过程中，教师还可以结合这门课程的特点，在有些知识的解读中潜移默化地推动学生环境保护意识的形成.进人高中阶段后，学生接触到的不少化学知识都和周围的环境有紧密关联，尤其是对于生态环境和自然环境问题的研究，不少化学知识可以起到很好的辅助效果.教师在给学生讲解这些内容时，除了要让学生有效吸收掌握知识原理，也要基于这些内容的学习向学生渗透相应的环境保护的观念.例如，在教学“含硫化合物的性质和应用”这部分内容时，教师就可以结合当前典型的大气污染物质的解读，让学生认识到二氧化硫对于空气造成的污染.教师可以首先通过课堂学习活动让学生了解大气污染物的内容，理解大气污染的原因和危害.随后，教师可以组织学生对不同地区的空气进行采集，并且分析空气中的污染物存在情况，找出主要的污染物，并且组织学生分析探究应当采取怎样的解决措施.通过这样的课堂教学活动，学生对空气粒子特性有更好的了解和掌握，也认识到二氧化硫进人空气后一系列的变化过程，并且能够深入理解二氧化硫气体对于空气造成污染的原理.这样的学习过程不仅让学生对于理论知识有了更好的掌握，学生的环境保护意识也会逐渐形成与建立.
（四）充分体现学生在课堂上的定位
如果想要在高中化学教学环节实现对学生化学核心素养的培育，教师也应在素养培育的过程中充分体现学生在课堂教育中所占据的主体地位，最大程度上调动学生参与学习的积极性，鼓励学生自主应对高中化学学科中存在的各种问题，从而获得对学生高中化学学科核心素养培育的效果。比如，就教师在构建化学学科核心素养体系培育的环节，教师就应贴合学生的实际需求出发，为学生营造一个更加轻松、愉悦的课堂氛围，通过体现学生课堂定位的方式，强化学生参与课程的积极性，以此推动后续高中化学学科核心素养培育的效果。
结束语
综上所述，目前高中化学教学过程当中需要注重学生的化学核心素养培养和建构工作，同时需要对于学生评价考核进行改进升级，优化学生综合能力培养.
参考文献：
[1]王世双.核心素养背景下高中化学课堂教学的策略[J].高中数理化，2019（24）：66.
[2]赵景英.高中化学核心素养的建构视角分析[J].高中数理化，2019（24）：73.
[3]沈琦.试论学科核心素养下的高中化学教学方法[J].中学教学参考，2019（35）：64-66.
（安徽省凤台县第一中学）