【摘 要】
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根据多年的教学观摩和学情调查,发现大学英语专业听说教学普遍存在重语言输入、轻语言输出,教学方法陈旧、教学手段滞后、教学评价机制不科学等问题,导致学生的听说能力难以
【出 处】
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湖北师范大学学报(哲学社会科学版)
【基金项目】
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湖北省高校省级教学改革研究项目“MOOC时代英美文学课程群平台搭建与教学改革的研究及实践”(项目编号2016490);湖北省教育厅人文社科重点项目“教师资格新政背景下师范院校实践创新型卓越中学英语教师培养模式研究”(项目编号16D068)的阶段性成果
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根据多年的教学观摩和学情调查,发现大学英语专业听说教学普遍存在重语言输入、轻语言输出,教学方法陈旧、教学手段滞后、教学评价机制不科学等问题,导致学生的听说能力难以得到较好的提升。因此,以输入、输出假设理论为指导,探讨如何在信息化时代背景下运用先进的“互联网+”教学技术手段优化大学英语听说教学策略,主要包括优化输入、激活输出、完善评价机制等,旨在为提高大学英语专业听说教学效果提供一些借鉴和思考。
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