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通过调研我们发现小学语文教学过程中存在很多问题，这不利于小学语文教学改革的顺利实施。本文试着分析当前小学语文教学过程当中所存在的问题，并结合自己的教学经验，提出了一些对策。
一、小学语文教学现状
首先，实施新课标之后，教师在使用各种创新的教学方式，但是可能一节课下来有的学生不能完成识字任务；有些课程在学生没有掌握生字和生词的时候，教师就开始让学生进行想象和创新；还有的课堂教学不把教材作为主要的教学内容，不能巩固学生的基础知识。这些漫无边际的教学方式不以基础知识为依据，根本不能很好地培养学生的综合素养。新课标提倡使用一些生活的教学形式，让学生在愉快的氛围中掌握知识，提倡使用合作的方式进行教学，但是在教师的教学过程当中，还没有对新课标的精神进行深入理解，还没有了解学生的情况，就盲目使用这些教学方式，没有收到很好的效果。
其次，教师忽视了语文学科的特点，教师不能把语文课程定格在语文书本的世界里，语文学科的本位现象必须改变，而且还要能够把握好语文学科的特点。语文课程就是语文课，不能够成为其他的课程，也不能成为大杂烩。学生学习语文的过程，就是要掌握语文这个 工具，要培养学生的听、说、读、写能力。当然，很多小学的条件差，教师的素质也不高，教师的语文素养低，语言表达能力差，不能引导学生正确学习语文内容，更不能很好地组织好课堂教学。
最后，在小学语文教学中教师重视培养学生的读写能力，却忽视了对听说方面的训练，很多小学语文教师认为读和写才是学习语文的重点所在，因为学校有考核的任务，如果学生的考试成绩太差，就说明自己的教学方法有问题；对于听和说的练习，往往是蜻蜓点水，这种情况在很大程度上影响了学生听说能力的提高，不能很好地达到新课标的要求。
二、小学语文教学改革
1.提高教师的素质
要想提高小学语文教学的质量，关键在教师，如果教师有很好的业务能力和综合素养，自然会潜移默化地影响学生。所以，要为教师制订培训计划，从而确保教师的教学质量。要鼓励教师进修，参与语文教研活动，大胆进行尝试，提高教学能力。要加强对《语文课程标准》和教材的培训，通过召开研讨会来解决在教学过程中碰到的各种问题。
2.合理使用教材
传统的教学都是完全靠教材的内容，一般情况下就是一篇课文就是一节课的内容，教师在教学过程中完全离不开教材。在小学语文教师的心目中，教授语文其实就是教授课文，把课文当做宝库，当我们听到的讨论都是关于答案是A还是B的时候，就会对语文的学习失去了兴趣。当教师走到学生们当中，问学生是否喜欢语文的时候，多数学生都会摇头，因为语文的学习没有给学生们带来新鲜感，都是一些重复的东西。那么让学生阅读什么呢，语文的课文是需要认真阅读的，有些课文是需要背诵的，但是课文并不是学生阅读的全部。课堂教学的内容不仅仅是课文，童话故事和小说都能够搬到课堂当中来，小学生的记忆力很好，在这个阶段，语言的积累是学生学习的重要目标。语文作为一门语言，学习过程是一个长期积累的过程，没有长期的积累，就不能很好地培养学生的语感，也不能有效培养学生的听、说、读、写能力。教师要通过阅读让学生积累材料，积累语言知识，要养成读书看报的习惯，扩大自己的知识面。要摒弃死记硬背的学习方式，教师要激发学生学习的兴趣，让学生的背诵变得主动，变得容易；还可以通过讲故事和表演的形式来激发学生的学习积极性，让学生享受到学习语文的乐趣。
3.改革备课方式，提高备课质量
根据我们小学教研室工作要点，对教师的备课进行一次改革，针对教师备课重形式轻实效、重教法轻学法、重课前教案编写轻课后反思等情况，我们应从以下几方面采取措施:第一，备课本中不仅要增加 “教后反思”“学生、老师课前准备”等栏目，更重要的是这本备课本可以反复使用。教师第一次备课时，做到认真详尽，在第二次教到同一内容的时候，该教师只需在原有基础上稍作修改，使教案更丰满即可。这样不仅节省了教师的备课时间，而且有利于教师比较新旧教法，得出最好的备课方案。第二，改“教案”为“学案”，把教学过程分为“学生学习过程设计”和“教师教学策略设计”，学案中不仅关注知识传授的正确性和系統性，更重视学生心理发展的要求。课堂设计讲求实效性和创造性，要求体现学生的主体性，关注学生的学法，尊重学生思维的多样性。
4.加强师生合作
新课标鼓励使用合作学习的方式，要促进学生之间互相交流、互相帮助、共同进步，促进师生良好的关系。合作学习强调的是教与学的互动，师生要能够交流、沟通，要理解对方。教师要能够启发学生，补充教材没有的知识，在合作学习的过程中教师与学生要能够彼此思考，彼此交流情感、观念，从而把教学内容丰富化，求得新的发现，从而达到知识的共享，实现教师与学生共同发展。教师要摒弃传统的灌输式教学，让学生与教师进行互动，形成一个整体。教学过程当中如果没有互动，就不能够顺利把教学内容传授给学生，那些只有教学的形式，而没有实质性的交流，都是错误的教学。传统的课堂教学所注重的是封闭性，让课堂变得很机械，很沉闷，很程序化，没有生气和活力，不能够很好地刺激学生的好奇心，学生的创新能力就得不到发挥，也不能够有效提高教学效果。
总之，我们要正确看待小学语文的教学现状，加强学生的主体作用和教师的主导作用，不断提高教学效果。
一、小学语文教学现状
首先，实施新课标之后，教师在使用各种创新的教学方式，但是可能一节课下来有的学生不能完成识字任务；有些课程在学生没有掌握生字和生词的时候，教师就开始让学生进行想象和创新；还有的课堂教学不把教材作为主要的教学内容，不能巩固学生的基础知识。这些漫无边际的教学方式不以基础知识为依据，根本不能很好地培养学生的综合素养。新课标提倡使用一些生活的教学形式，让学生在愉快的氛围中掌握知识，提倡使用合作的方式进行教学，但是在教师的教学过程当中，还没有对新课标的精神进行深入理解，还没有了解学生的情况，就盲目使用这些教学方式，没有收到很好的效果。
其次，教师忽视了语文学科的特点，教师不能把语文课程定格在语文书本的世界里，语文学科的本位现象必须改变，而且还要能够把握好语文学科的特点。语文课程就是语文课，不能够成为其他的课程，也不能成为大杂烩。学生学习语文的过程，就是要掌握语文这个 工具，要培养学生的听、说、读、写能力。当然，很多小学的条件差，教师的素质也不高，教师的语文素养低，语言表达能力差，不能引导学生正确学习语文内容，更不能很好地组织好课堂教学。
最后，在小学语文教学中教师重视培养学生的读写能力，却忽视了对听说方面的训练，很多小学语文教师认为读和写才是学习语文的重点所在，因为学校有考核的任务，如果学生的考试成绩太差，就说明自己的教学方法有问题；对于听和说的练习，往往是蜻蜓点水，这种情况在很大程度上影响了学生听说能力的提高，不能很好地达到新课标的要求。
二、小学语文教学改革
1.提高教师的素质
要想提高小学语文教学的质量，关键在教师，如果教师有很好的业务能力和综合素养，自然会潜移默化地影响学生。所以，要为教师制订培训计划，从而确保教师的教学质量。要鼓励教师进修，参与语文教研活动，大胆进行尝试，提高教学能力。要加强对《语文课程标准》和教材的培训，通过召开研讨会来解决在教学过程中碰到的各种问题。
2.合理使用教材
传统的教学都是完全靠教材的内容，一般情况下就是一篇课文就是一节课的内容，教师在教学过程中完全离不开教材。在小学语文教师的心目中，教授语文其实就是教授课文，把课文当做宝库，当我们听到的讨论都是关于答案是A还是B的时候，就会对语文的学习失去了兴趣。当教师走到学生们当中，问学生是否喜欢语文的时候，多数学生都会摇头，因为语文的学习没有给学生们带来新鲜感，都是一些重复的东西。那么让学生阅读什么呢，语文的课文是需要认真阅读的，有些课文是需要背诵的，但是课文并不是学生阅读的全部。课堂教学的内容不仅仅是课文，童话故事和小说都能够搬到课堂当中来，小学生的记忆力很好，在这个阶段，语言的积累是学生学习的重要目标。语文作为一门语言，学习过程是一个长期积累的过程，没有长期的积累，就不能很好地培养学生的语感，也不能有效培养学生的听、说、读、写能力。教师要通过阅读让学生积累材料，积累语言知识，要养成读书看报的习惯，扩大自己的知识面。要摒弃死记硬背的学习方式，教师要激发学生学习的兴趣，让学生的背诵变得主动，变得容易；还可以通过讲故事和表演的形式来激发学生的学习积极性，让学生享受到学习语文的乐趣。
3.改革备课方式，提高备课质量
根据我们小学教研室工作要点，对教师的备课进行一次改革，针对教师备课重形式轻实效、重教法轻学法、重课前教案编写轻课后反思等情况，我们应从以下几方面采取措施:第一，备课本中不仅要增加 “教后反思”“学生、老师课前准备”等栏目，更重要的是这本备课本可以反复使用。教师第一次备课时，做到认真详尽，在第二次教到同一内容的时候，该教师只需在原有基础上稍作修改，使教案更丰满即可。这样不仅节省了教师的备课时间，而且有利于教师比较新旧教法，得出最好的备课方案。第二，改“教案”为“学案”，把教学过程分为“学生学习过程设计”和“教师教学策略设计”，学案中不仅关注知识传授的正确性和系統性，更重视学生心理发展的要求。课堂设计讲求实效性和创造性，要求体现学生的主体性，关注学生的学法，尊重学生思维的多样性。
4.加强师生合作
新课标鼓励使用合作学习的方式，要促进学生之间互相交流、互相帮助、共同进步，促进师生良好的关系。合作学习强调的是教与学的互动，师生要能够交流、沟通，要理解对方。教师要能够启发学生，补充教材没有的知识，在合作学习的过程中教师与学生要能够彼此思考，彼此交流情感、观念，从而把教学内容丰富化，求得新的发现，从而达到知识的共享，实现教师与学生共同发展。教师要摒弃传统的灌输式教学，让学生与教师进行互动，形成一个整体。教学过程当中如果没有互动，就不能够顺利把教学内容传授给学生，那些只有教学的形式，而没有实质性的交流，都是错误的教学。传统的课堂教学所注重的是封闭性，让课堂变得很机械，很沉闷，很程序化，没有生气和活力，不能够很好地刺激学生的好奇心，学生的创新能力就得不到发挥，也不能够有效提高教学效果。
总之，我们要正确看待小学语文的教学现状，加强学生的主体作用和教师的主导作用，不断提高教学效果。