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摘要：掌握与运用专业知识并与从事的相关职业之间实现有效衔接，是需要通过毕业设计环节实现的。针对毕业设计，基于设计命题合理性与新颖度的要求，要对毕业设计完成质量的监控和毕业设计提交成果的制度化要求等一系列环节进行完善并实现规范化管理。对毕业设计管理制度层面的问题进行研究，通过学校、指导教师和学生三位一体的方式，为提高工科学校及工科专业毕业生就业能力提出了规范化的管理方案。
关键词：就业能力培养；毕业设计；规范化管理
中图分类号：G642.477 ； ； ； ； ；文献标识码：A ； ； ； ； ；文章编号：1007-0079（2014）18-0071-02
工科学生完成本科阶段的学习后，应该掌握的基本技能可以概括为以下几个方面：一是具备完善的基础知识和专业知识；二是掌握职业问题中所涉及的工程分析和检索的技能，对于相关资料进行收集、查阅，能准确提炼有效的解决方案并能制定解决计划；四是全面掌握分析问题和解决问题的有效手段，能借助计算机资源进行工程建模、工程计算和计算机模拟以得到问题的优化解；五是能在不断面对问题和解决问题的过程中，累积更多的工程实践经验，使自身的就业能力得以提升。
对于工科专业学生而言，在本科教育中应该注重理论与实际的结合，因此工科专业中实践环节的设置尤为重要。实践环节涉及到课程实验、课程设计、认知实习、毕业实习和毕业设计几大环节，而毕业设计环节是一个综合运用环节，同时又是与就业关系最为密切的环节，因而毕业设计环节的周期最长，学校重视程度最高，要求学生完成的工作任务最多，是一个承前启后的决定性环节。
一、毕业设计环节对于就业能力培养的重要性
对于学生而言，在毕业设计环节应该做到掌握生产设计中的全部内容，包括设计资料的查阅、设计步骤的掌握，在设计环节中又涉及到设计方案的确定、设计计算、设计软件的掌握、工程绘图、实际试验，并总结设计过程进行设计说明书的编写、设计方案的可行性验证、设计思想中的创新性思维的运用，等等。这是一个系统、综合的理论知识的运用过程，又是一个对于就业技能进行全面了解和初步学习的良好契机。因此，对毕业设计环节进行政策监管、规范化管理成为教育管理部门与大专院校亟待解决的问题。
如果缺乏监管，毕业设计环节的设置就会流于形式，学生将会失去进入工作岗位前的最后一次实际演练机会，在实际工作中就会出现上手慢和规划性差的问题，因此，合理的监管尤为重要。要强调毕业设计中包括学科专业、指导教师和学生在内的三个主体的强化认识，并强化设计质量、创新意识、能力培养、毕业设计的成果提交等问题。就学校管理层面而言，如何建立完善的毕业设计环节的监管体系和质量评价体系，把毕业设计环节作为教学工作重点进行强调并严格要求和把关，是现阶段必须要完成的工作。
二、毕业设计规范化管理的发展阶段分析
首先，毕业设计命题的高重复率问题是制约毕业设计质量提高的瓶颈，教育主管部门和学校对此应制定相关的管理制度。过高的命题重复率制约了学生的设计主动性，同时抄袭现象严重。因此，应对每届学生之间和上下界学生之间的课题重复率进行限制，包括每个指导教师的毕业设计命题之间都应该有对于重复率的严格限制，合理的控制在20%～30%之间。近年来，学校的管理规范严格限制每个专任教师在三届毕业生中指导的毕业设计命题无重复。其次，由于本科生就业率下降，使得应届毕业生在大四阶段会把精力集中到“跑招聘会”，而这一时间又与毕业设计的设置时间严重重叠，因此，针对该问题，学校管理层面应出台相关政策，强化对毕业设计环节完成情况的实时监管。在毕业设计环节增设开题报告环节、中期进展检查环节，这些举措可以起到严格约束的作用，可以保障学生用于毕业设计的时间。另外，近年来学校也以文件的形式，强调了毕业设计成果提交的规范化要求。对于工科学生，要求进行产品（机床、零部件）等设计，提交成果为设计图纸、设计说明书等，并对设计工作量进行严格规范。另外，提高了毕业设计成绩的权重，这对于调动学生的积极性也起到了一定的作用。
近两年部分学校进行了大专业、大平台招生，例如，佳木斯大学机械工程学院自2012年开始实行大平台招生，在对工科专业公共必修课程进行一年的学习后，学生才可以进行具体的本科学习方向的选择。入校的第一年，学生要了解本科专业的设置情况，根据自己的兴趣爱好和对于就业的考虑，选择本科学习的专业方向。专业方向选择与分配就绪后，选好方向的学生和教研室教师应进行定期的交流与互动。专业教师可以按照学生人数进行一对几的配对。另外，教师在专业课开始阶段，就应对学生下达一定的设计任务和课题意向性工作，让学生在课程学习阶段就可以有的放矢的进行与课题相关的任务研究和知识积累。学生在专业课学习和实际应用技能掌握中有针对性的展开学习，这种途径可以有效延长实际用于毕业设计的时间。在学校管理层面上应该出台明文规定，以学期为周期，配对指导教师与学生开展定期的反馈交流，征求导师的意见和建议，完善学习环节，为毕业设计的顺利完成进行必要的知识储备。因此，在今后毕业设计环节的改革中，细化专业导师责任制管理机制势在必行。
三、毕业设计改革的现状分析
在社会进步与工业文明并行快速发展的今天，本科生的基本技能与就业技能的掌握需求也在日益多样化和实用化。针对近年来工科学校毕业设计环节的改革现状可以得到以下结论：按照毕业设计题目的比例分配来看，传统的培养学生的手工绘图能力已经被计算机软件绘图的要求所取代，究其原因在于在工厂企业的实际应用中普及了计算机软件设计。因此，单纯强调对于手工绘图能力的培养，已经不能满足实际技能的培养要求。计算机软件能力的培养和实际实体设计类命题的结合应用是今后毕业课题命题的发展方向。这种方式既可以培养学生的计算机软件的应用能力，又可以在毕业设计中要求学生有一定的创新性思维能力，为企业输送更多的研究型人才。在毕业设计环节，应该针对学生的不同学习状况和兴趣爱好，区分对待学生毕业设计命题的难易程度，设定不同的培养目标，并与学生的就业意向接轨。 近年来随着国家教育部鼓励学生创新能力培养政策的出台，各大工科学校对于学生创新团队的培养尤为重视。学生参加创新项目所进行的课题，也是学生毕业设计课题的来源之一。通过资料查阅、可行性分析、开题报告环节，既培养了学生的资料阅读和运用能力，又可以加深学生对课题的创新性的理解，进而可以把学生的设计思想以申请国家专利的形式保护起来，把设计真正转化为生产力。例如，近年来学生利用业余时间，进入汽车4S店调研实习，得到了第一手调研数据并撰了调研论文类成果。学生通过实习可以了解4S店的经营模式和管理方法，对于今后从业于汽车销售和汽车维修以及汽车售后服务相关领域，都有巨大帮助。学生利用专业课学到的单片机技术知识对单片机芯片进行编程，并且在配备了必要的外围的硬件装置的前提下，开发出了一款基于模糊算法逻辑的车辆检测器。学生在毕业设计中自主设计了具有车辆四轮定位功能的车辆举升器，设计了家用车库的双层停车位与自由拆卸式车用除雪设备等，同时部分研究成果申报了国家实用新型专利或是发表了期刊论文。另外，学生在掌握了现代计算机设计和仿真软件的基础上，对汽车的零部件进行了计算机仿真模拟设计。在虚拟的计算机环境下，可以实现零部件的装配以及运动演示，使得设计的合理性得以保证，设计中出现的安装和干涉问题可以通过这种方式及时发现并获得解决。学校和指导教师积极促进学生参加各种实用技能大赛和计算机建模比赛，以比赛的命题作为学生毕业设计的选题。当然，该环节也需要在教研室专任教师的指导下完成。
以上的改革和现实状况表明，在学校管理政策中规范指导教师与学生匹配制度势在必行。毕业设计的成果形式越来越多样，学生也真正积累了从业时需要的实践能力。
四、结论
工科院校调整管理政策，对毕业设计进行严格有序的规范化管理，对于提高学生专业知识、实践能力、创新思维大有裨益。总之，政策强化是管理手段，规范化的制度实施是监管机制，指导教师的认真负责是保障，学生主体的能力培养是目标，该模式的建立与应用对于专业技能人才的培养具有重要作用。
参考文献：
[1]吴亚兰，许伯彦，郑忠才，等.车辆工程专业学生工程能力培养的探索[J].山东建筑大学学报，2011，26（4）：407-410.
[2]冯莉媚.机械类本科毕业设计质量控制点探究——基于浙江省高校毕业设计的抽查结果[J].教育理论与实践，2010，30（1）：15-17.
[3]徐伟君，许伟，孔晓玲.提高毕业设计质量，加强大学生能力培养[J].安徽农业大学学报（自然科学版），2007，（2）：100-101.
[4]訾鸿，赵岩.学生毕业设计与企业相结合模式探讨[J].边疆经济与文化，2013，（2）.
[5]郭明良，赵岩，王越明，等.电气专业毕业设计教学改革的探讨[J].中国电力教育，2013，（33）：105-106.
（责任编辑：孙晴）
关键词：就业能力培养；毕业设计；规范化管理
中图分类号：G642.477 ； ； ； ； ；文献标识码：A ； ； ； ； ；文章编号：1007-0079（2014）18-0071-02
工科学生完成本科阶段的学习后，应该掌握的基本技能可以概括为以下几个方面：一是具备完善的基础知识和专业知识；二是掌握职业问题中所涉及的工程分析和检索的技能，对于相关资料进行收集、查阅，能准确提炼有效的解决方案并能制定解决计划；四是全面掌握分析问题和解决问题的有效手段，能借助计算机资源进行工程建模、工程计算和计算机模拟以得到问题的优化解；五是能在不断面对问题和解决问题的过程中，累积更多的工程实践经验，使自身的就业能力得以提升。
对于工科专业学生而言，在本科教育中应该注重理论与实际的结合，因此工科专业中实践环节的设置尤为重要。实践环节涉及到课程实验、课程设计、认知实习、毕业实习和毕业设计几大环节，而毕业设计环节是一个综合运用环节，同时又是与就业关系最为密切的环节，因而毕业设计环节的周期最长，学校重视程度最高，要求学生完成的工作任务最多，是一个承前启后的决定性环节。
一、毕业设计环节对于就业能力培养的重要性
对于学生而言，在毕业设计环节应该做到掌握生产设计中的全部内容，包括设计资料的查阅、设计步骤的掌握，在设计环节中又涉及到设计方案的确定、设计计算、设计软件的掌握、工程绘图、实际试验，并总结设计过程进行设计说明书的编写、设计方案的可行性验证、设计思想中的创新性思维的运用，等等。这是一个系统、综合的理论知识的运用过程，又是一个对于就业技能进行全面了解和初步学习的良好契机。因此，对毕业设计环节进行政策监管、规范化管理成为教育管理部门与大专院校亟待解决的问题。
如果缺乏监管，毕业设计环节的设置就会流于形式，学生将会失去进入工作岗位前的最后一次实际演练机会，在实际工作中就会出现上手慢和规划性差的问题，因此，合理的监管尤为重要。要强调毕业设计中包括学科专业、指导教师和学生在内的三个主体的强化认识，并强化设计质量、创新意识、能力培养、毕业设计的成果提交等问题。就学校管理层面而言，如何建立完善的毕业设计环节的监管体系和质量评价体系，把毕业设计环节作为教学工作重点进行强调并严格要求和把关，是现阶段必须要完成的工作。
二、毕业设计规范化管理的发展阶段分析
首先，毕业设计命题的高重复率问题是制约毕业设计质量提高的瓶颈，教育主管部门和学校对此应制定相关的管理制度。过高的命题重复率制约了学生的设计主动性，同时抄袭现象严重。因此，应对每届学生之间和上下界学生之间的课题重复率进行限制，包括每个指导教师的毕业设计命题之间都应该有对于重复率的严格限制，合理的控制在20%～30%之间。近年来，学校的管理规范严格限制每个专任教师在三届毕业生中指导的毕业设计命题无重复。其次，由于本科生就业率下降，使得应届毕业生在大四阶段会把精力集中到“跑招聘会”，而这一时间又与毕业设计的设置时间严重重叠，因此，针对该问题，学校管理层面应出台相关政策，强化对毕业设计环节完成情况的实时监管。在毕业设计环节增设开题报告环节、中期进展检查环节，这些举措可以起到严格约束的作用，可以保障学生用于毕业设计的时间。另外，近年来学校也以文件的形式，强调了毕业设计成果提交的规范化要求。对于工科学生，要求进行产品（机床、零部件）等设计，提交成果为设计图纸、设计说明书等，并对设计工作量进行严格规范。另外，提高了毕业设计成绩的权重，这对于调动学生的积极性也起到了一定的作用。
近两年部分学校进行了大专业、大平台招生，例如，佳木斯大学机械工程学院自2012年开始实行大平台招生，在对工科专业公共必修课程进行一年的学习后，学生才可以进行具体的本科学习方向的选择。入校的第一年，学生要了解本科专业的设置情况，根据自己的兴趣爱好和对于就业的考虑，选择本科学习的专业方向。专业方向选择与分配就绪后，选好方向的学生和教研室教师应进行定期的交流与互动。专业教师可以按照学生人数进行一对几的配对。另外，教师在专业课开始阶段，就应对学生下达一定的设计任务和课题意向性工作，让学生在课程学习阶段就可以有的放矢的进行与课题相关的任务研究和知识积累。学生在专业课学习和实际应用技能掌握中有针对性的展开学习，这种途径可以有效延长实际用于毕业设计的时间。在学校管理层面上应该出台明文规定，以学期为周期，配对指导教师与学生开展定期的反馈交流，征求导师的意见和建议，完善学习环节，为毕业设计的顺利完成进行必要的知识储备。因此，在今后毕业设计环节的改革中，细化专业导师责任制管理机制势在必行。
三、毕业设计改革的现状分析
在社会进步与工业文明并行快速发展的今天，本科生的基本技能与就业技能的掌握需求也在日益多样化和实用化。针对近年来工科学校毕业设计环节的改革现状可以得到以下结论：按照毕业设计题目的比例分配来看，传统的培养学生的手工绘图能力已经被计算机软件绘图的要求所取代，究其原因在于在工厂企业的实际应用中普及了计算机软件设计。因此，单纯强调对于手工绘图能力的培养，已经不能满足实际技能的培养要求。计算机软件能力的培养和实际实体设计类命题的结合应用是今后毕业课题命题的发展方向。这种方式既可以培养学生的计算机软件的应用能力，又可以在毕业设计中要求学生有一定的创新性思维能力，为企业输送更多的研究型人才。在毕业设计环节，应该针对学生的不同学习状况和兴趣爱好，区分对待学生毕业设计命题的难易程度，设定不同的培养目标，并与学生的就业意向接轨。 近年来随着国家教育部鼓励学生创新能力培养政策的出台，各大工科学校对于学生创新团队的培养尤为重视。学生参加创新项目所进行的课题，也是学生毕业设计课题的来源之一。通过资料查阅、可行性分析、开题报告环节，既培养了学生的资料阅读和运用能力，又可以加深学生对课题的创新性的理解，进而可以把学生的设计思想以申请国家专利的形式保护起来，把设计真正转化为生产力。例如，近年来学生利用业余时间，进入汽车4S店调研实习，得到了第一手调研数据并撰了调研论文类成果。学生通过实习可以了解4S店的经营模式和管理方法，对于今后从业于汽车销售和汽车维修以及汽车售后服务相关领域，都有巨大帮助。学生利用专业课学到的单片机技术知识对单片机芯片进行编程，并且在配备了必要的外围的硬件装置的前提下，开发出了一款基于模糊算法逻辑的车辆检测器。学生在毕业设计中自主设计了具有车辆四轮定位功能的车辆举升器，设计了家用车库的双层停车位与自由拆卸式车用除雪设备等，同时部分研究成果申报了国家实用新型专利或是发表了期刊论文。另外，学生在掌握了现代计算机设计和仿真软件的基础上，对汽车的零部件进行了计算机仿真模拟设计。在虚拟的计算机环境下，可以实现零部件的装配以及运动演示，使得设计的合理性得以保证，设计中出现的安装和干涉问题可以通过这种方式及时发现并获得解决。学校和指导教师积极促进学生参加各种实用技能大赛和计算机建模比赛，以比赛的命题作为学生毕业设计的选题。当然，该环节也需要在教研室专任教师的指导下完成。
以上的改革和现实状况表明，在学校管理政策中规范指导教师与学生匹配制度势在必行。毕业设计的成果形式越来越多样，学生也真正积累了从业时需要的实践能力。
四、结论
工科院校调整管理政策，对毕业设计进行严格有序的规范化管理，对于提高学生专业知识、实践能力、创新思维大有裨益。总之，政策强化是管理手段，规范化的制度实施是监管机制，指导教师的认真负责是保障，学生主体的能力培养是目标，该模式的建立与应用对于专业技能人才的培养具有重要作用。
参考文献：
[1]吴亚兰，许伯彦，郑忠才，等.车辆工程专业学生工程能力培养的探索[J].山东建筑大学学报，2011，26（4）：407-410.
[2]冯莉媚.机械类本科毕业设计质量控制点探究——基于浙江省高校毕业设计的抽查结果[J].教育理论与实践，2010，30（1）：15-17.
[3]徐伟君，许伟，孔晓玲.提高毕业设计质量，加强大学生能力培养[J].安徽农业大学学报（自然科学版），2007，（2）：100-101.
[4]訾鸿，赵岩.学生毕业设计与企业相结合模式探讨[J].边疆经济与文化，2013，（2）.
[5]郭明良，赵岩，王越明，等.电气专业毕业设计教学改革的探讨[J].中国电力教育，2013，（33）：105-106.
（责任编辑：孙晴）