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长期以来在我国的英语教学中，教师往往比较重视语言的外在形式和语法结构，而忽视了语言的社会环境，特别是语言的文化差异，从而忽视了学生的交际能力，致使大量存在“聋子英语”、“哑巴英语”的现象。课程标准中对学生的语言应用及交际提出了明确的要求，高考也普遍增设了听力测试，培养学生的交际能力成为中学英语教学中一个急需解决的问题。在实际教学中我们如何采取有效措施，培养学生交际能力呢？
一、创设语言环境，激发交流动机
培养学生的交际能力最重要的是激发学生的交流动机，即学习动机的激发。学习动机是影响英语学习的非智力因素之一。现行教材每单元都有功能项目，许多贴近现实生活的话题与情境的创设，足以使学生产生表达的欲望。这些话题有：购物、问路、打电话、谈工作等。这就要求教师引导学生充分利用这些话题，进而创设一定的情境。
当然，英语学习语言环境的创设还包括教师英语口语的使用，而且教师的口语应适合所教学生的英语水平。课堂上，教师应尽可能地讲英语，使学生耳濡目染。关于学习外语的环境，有人认为最佳的就是到所学语言的国家去生活、工作，但这对于多数学生来说是无法实现的。为此在课堂教学中，教师要创设逼迫学生非说不可的条件，充分利用课本模拟的环境去创设会话情景,师生之间、学生之间在课内课外经常用英语进行会话。每天可以规定在一定时间内,比如二十分钟,进行听力训练,提高学生的英语听力水平,加强语言的输入。同时多听、多读课本中的单词和课文录音,以课本为依据,掌握好最基础的词汇和句型知识。这样通过长期大量的听读练习,学生就能较容易地在大脑中建立起正确的知识联系,有助于学生将所学英语运用到生活学习中,进行简单自然的交流。此外,为了激发学生的学习兴趣,课外教师可组织学生听一些世界英文经典歌曲或口头讲述最新时事新闻或读英语笑话,既练习了英语听力,同时增添了英语学习的乐趣,让学生“乐学”。这样大量的语言输入,就为学生开口说英语进行简单自然的交流做了充分的准备。
二、教学过程力求交际化
要实现英语课堂教学过程交际化，教师要用英语教英语和学英语，用语言做事，使用角色扮演，情景对话等使交际活动贯穿课堂始终。教师要选择接近语言交际的练习，使课堂练习交际化，在做练习时，不仅要多给学生创造说话的机会，还要设计多种情景，鼓励学生在说英语时带表情，伴以手势、动作，要像演戏一样把生活中的交际场合搬进课堂。为学生在日常生活中使用课堂上所学的英语创造条件。此外，教师的示范作用尤为重要，教师在讲课时要以姿势助说话，充分利用手势和动作来增加说话的力量，启发学生的学习兴趣，帮助学生记忆，提高教学效果。另外，要充分利用课上师生用英语交流的机会。教师在课上的一切活动都要用英语进行，如组织教学、讲解、布置作业、解答问题等。把所学英语用到师生交际中去，扩大和占领使用英语的阵地。这样学生运用英语的能力和习惯才能养成。
三、组织多种多样的课堂交际活动，促进师生、生生交际、交流
课堂交际活动组织形式要多样化，可以是教师和全班同学的交流，也可以是教师和某一个同学的交流。要在有限的时间和空间范围内让尽量多的学生有机会参加活动，应该提倡多进行学生之间的交流活动。可以在两个学生之间进行，也可以由几个人组成一个组进行交流；可以是坐着进行谈话，也可以走动着相互交谈。总而言之，应根据教学内容的要求和学生的语言水平来选择适当的交际活动方式。
如可以在每次课堂教学开始前进行所谓的free talk, 即每天英语课前3-5 分钟,由一名同学演讲, 内容可灵活多样。这种活动不仅培养了学生的口头交际能力，扩大了学生们的词汇量，还使学生增长了见识。
四、充分利用早读时间，培养语感
读和说都是语言技能的两种，两者相辅相成。读多了，有了语言的积累，“说”自然流畅了，有内容了。而且我们也充分认识到一天之计在于晨，早晨这段时间习得的东西是很能在脑海中产生深刻记忆的。因此利用早读课，能使每一个学生都参与到“读英文”的氛围中。另外，也可鼓励学生自编对话，表演出来，从中感受乐趣，以至自然而然把知识运用于日常生活中。
五、利用丰富多彩的课外活动，营造英语交际环境和氛围
由于课堂上的时间很有限，把听说练习大量地放在课堂上进行也是很不现实的。这就要求教师在课外开展丰富多彩的课外活动，给学生创造充分的听与说的机会。如为高中生挑选适合于他们的英语磁带让他们课下听，指导学生听英文电台的节目，如美国之音VOA中的特别英语新闻等。除此，教师还可组织英语沙龙及英语角，鼓励高中生积极参与，练习他们的口头表达，尽快地提高学生说的能力。需要注意的是在“英语角”活动中，教师应创设一定的情景，如购物、问路等让学生来自编自演，以更有效地提高口语的交际能力。如要从根本上改进英语教学，必须利用课外活动，指导和督促学生进行课外学习，提高交际能力。
总之，激发学生的主体意识，构建学生在学习过程中的主体地位，充分发挥学生在英语学习中主动性和积极性，是实现交际英语教学的重要条件，也是当前中学英语课堂教学改革的一个重大课题和困难所在，需要广大中学英语教师和教育科学研究工作者的共同努力才能完成。
参考书目：
1.高圣兵《交际法实施过程中的若干问题》 外语教学与研究 1994.
2.赵月光《如何在英语教学中培养学生的交际能力》《时代教育（教育教学版）》2009年第3期
3.胡世秀 《如何提高高中生英语阅读理解能力》 《教育与发展》 2011年第5期
一、创设语言环境，激发交流动机
培养学生的交际能力最重要的是激发学生的交流动机，即学习动机的激发。学习动机是影响英语学习的非智力因素之一。现行教材每单元都有功能项目，许多贴近现实生活的话题与情境的创设，足以使学生产生表达的欲望。这些话题有：购物、问路、打电话、谈工作等。这就要求教师引导学生充分利用这些话题，进而创设一定的情境。
当然，英语学习语言环境的创设还包括教师英语口语的使用，而且教师的口语应适合所教学生的英语水平。课堂上，教师应尽可能地讲英语，使学生耳濡目染。关于学习外语的环境，有人认为最佳的就是到所学语言的国家去生活、工作，但这对于多数学生来说是无法实现的。为此在课堂教学中，教师要创设逼迫学生非说不可的条件，充分利用课本模拟的环境去创设会话情景,师生之间、学生之间在课内课外经常用英语进行会话。每天可以规定在一定时间内,比如二十分钟,进行听力训练,提高学生的英语听力水平,加强语言的输入。同时多听、多读课本中的单词和课文录音,以课本为依据,掌握好最基础的词汇和句型知识。这样通过长期大量的听读练习,学生就能较容易地在大脑中建立起正确的知识联系,有助于学生将所学英语运用到生活学习中,进行简单自然的交流。此外,为了激发学生的学习兴趣,课外教师可组织学生听一些世界英文经典歌曲或口头讲述最新时事新闻或读英语笑话,既练习了英语听力,同时增添了英语学习的乐趣,让学生“乐学”。这样大量的语言输入,就为学生开口说英语进行简单自然的交流做了充分的准备。
二、教学过程力求交际化
要实现英语课堂教学过程交际化，教师要用英语教英语和学英语，用语言做事，使用角色扮演，情景对话等使交际活动贯穿课堂始终。教师要选择接近语言交际的练习，使课堂练习交际化，在做练习时，不仅要多给学生创造说话的机会，还要设计多种情景，鼓励学生在说英语时带表情，伴以手势、动作，要像演戏一样把生活中的交际场合搬进课堂。为学生在日常生活中使用课堂上所学的英语创造条件。此外，教师的示范作用尤为重要，教师在讲课时要以姿势助说话，充分利用手势和动作来增加说话的力量，启发学生的学习兴趣，帮助学生记忆，提高教学效果。另外，要充分利用课上师生用英语交流的机会。教师在课上的一切活动都要用英语进行，如组织教学、讲解、布置作业、解答问题等。把所学英语用到师生交际中去，扩大和占领使用英语的阵地。这样学生运用英语的能力和习惯才能养成。
三、组织多种多样的课堂交际活动，促进师生、生生交际、交流
课堂交际活动组织形式要多样化，可以是教师和全班同学的交流，也可以是教师和某一个同学的交流。要在有限的时间和空间范围内让尽量多的学生有机会参加活动，应该提倡多进行学生之间的交流活动。可以在两个学生之间进行，也可以由几个人组成一个组进行交流；可以是坐着进行谈话，也可以走动着相互交谈。总而言之，应根据教学内容的要求和学生的语言水平来选择适当的交际活动方式。
如可以在每次课堂教学开始前进行所谓的free talk, 即每天英语课前3-5 分钟,由一名同学演讲, 内容可灵活多样。这种活动不仅培养了学生的口头交际能力，扩大了学生们的词汇量，还使学生增长了见识。
四、充分利用早读时间，培养语感
读和说都是语言技能的两种，两者相辅相成。读多了，有了语言的积累，“说”自然流畅了，有内容了。而且我们也充分认识到一天之计在于晨，早晨这段时间习得的东西是很能在脑海中产生深刻记忆的。因此利用早读课，能使每一个学生都参与到“读英文”的氛围中。另外，也可鼓励学生自编对话，表演出来，从中感受乐趣，以至自然而然把知识运用于日常生活中。
五、利用丰富多彩的课外活动，营造英语交际环境和氛围
由于课堂上的时间很有限，把听说练习大量地放在课堂上进行也是很不现实的。这就要求教师在课外开展丰富多彩的课外活动，给学生创造充分的听与说的机会。如为高中生挑选适合于他们的英语磁带让他们课下听，指导学生听英文电台的节目，如美国之音VOA中的特别英语新闻等。除此，教师还可组织英语沙龙及英语角，鼓励高中生积极参与，练习他们的口头表达，尽快地提高学生说的能力。需要注意的是在“英语角”活动中，教师应创设一定的情景，如购物、问路等让学生来自编自演，以更有效地提高口语的交际能力。如要从根本上改进英语教学，必须利用课外活动，指导和督促学生进行课外学习，提高交际能力。
总之，激发学生的主体意识，构建学生在学习过程中的主体地位，充分发挥学生在英语学习中主动性和积极性，是实现交际英语教学的重要条件，也是当前中学英语课堂教学改革的一个重大课题和困难所在，需要广大中学英语教师和教育科学研究工作者的共同努力才能完成。
参考书目：
1.高圣兵《交际法实施过程中的若干问题》 外语教学与研究 1994.
2.赵月光《如何在英语教学中培养学生的交际能力》《时代教育（教育教学版）》2009年第3期
3.胡世秀 《如何提高高中生英语阅读理解能力》 《教育与发展》 2011年第5期