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《3-6岁儿童学习与发展指南》明确提出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，帮助家长提高教育能力，才能充分发挥家园共育的作用。
大班的家长非常重视孩子的语言发展。令令是班级里比较活泼开朗的孩子，能开心地和老师讲述周末发生的趣事，然而一旦到了教育活动时，更多的时候就安静地坐在那里，只是偶尔和老师互动，回答问题也不积极。面对令令上课时不会说、不愿说的情况，令令妈妈十分担忧。
令令妈妈的困惑，其实是大部分家长所共有的。对于即将上学的幼儿来说，语言表达极为重要，令令在班里的时候虽然性格开朗，但不太愿意在集体面前表达自己的感受，这是缺乏自信心的表现，需要慢慢帮孩子建立自信心。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”大班幼儿年龄小，语言表达能力有限，经常无法准确表达自己的想法，久而久之，便形成了不愿与同伴交流、上课不愿举手发言的习惯。
首先，大班幼儿对于表达这件事还是比较害羞的，有的时候不愿意在集体面前表達，教师又怕伤了孩子的自尊心，不能强硬地要求孩子回答问题。这时教师应当制造一种氛围鼓励孩子多说。如在班里开展讲故事的活动，让孩子从家里带来自己喜欢的书，给小朋友们讲故事，当小老师。
其次，在开展教育活动的时候，教师可以先让幼儿进行小组讨论，巡视的过程中发现哪名幼儿说得好，可以在私底下先鼓励他，让他大胆地表达出自己的想法，在集体面前表现出来。
再次，有的家长由于工作忙等原因没有时间和幼儿交流，导致孩子没有与父母分享幼儿园乐趣的习惯。此外，有的家长并不注意日常生活中与幼儿的规范性对话，幼儿从意识上没有主动表达自己的想法。家庭是帮助幼儿培养语言表达能力的重要推手，教师要充分调动起家长参与教育的积极性。通过与教师的反复沟通，令令妈妈每天不管回家多晚，都会给令令讲故事，鼓励令令把图书带到幼儿园，给小朋友讲故事。如今，令令变得越发自信。
教师和家长沟通要讲究谈话的策略性和艺术性，把谈话建立在客观、全面的基础上。要让家长相信教师，尊重并听取教师的意见，要让家长感到教师在关注自己孩子的成长和进步，感到教师比他们更深入地了解孩子。同时，要抓住时机向家长了解孩子的情况，以请教的态度耐心听取家长的意见，使家长对教师产生信任感，乐于与教师进行交流，以达到预期的目的。
大班的家长非常重视孩子的语言发展。令令是班级里比较活泼开朗的孩子，能开心地和老师讲述周末发生的趣事，然而一旦到了教育活动时，更多的时候就安静地坐在那里，只是偶尔和老师互动，回答问题也不积极。面对令令上课时不会说、不愿说的情况，令令妈妈十分担忧。
令令妈妈的困惑，其实是大部分家长所共有的。对于即将上学的幼儿来说，语言表达极为重要，令令在班里的时候虽然性格开朗，但不太愿意在集体面前表达自己的感受，这是缺乏自信心的表现，需要慢慢帮孩子建立自信心。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”大班幼儿年龄小，语言表达能力有限，经常无法准确表达自己的想法，久而久之，便形成了不愿与同伴交流、上课不愿举手发言的习惯。
首先，大班幼儿对于表达这件事还是比较害羞的，有的时候不愿意在集体面前表達，教师又怕伤了孩子的自尊心，不能强硬地要求孩子回答问题。这时教师应当制造一种氛围鼓励孩子多说。如在班里开展讲故事的活动，让孩子从家里带来自己喜欢的书，给小朋友们讲故事，当小老师。
其次，在开展教育活动的时候，教师可以先让幼儿进行小组讨论，巡视的过程中发现哪名幼儿说得好，可以在私底下先鼓励他，让他大胆地表达出自己的想法，在集体面前表现出来。
再次，有的家长由于工作忙等原因没有时间和幼儿交流，导致孩子没有与父母分享幼儿园乐趣的习惯。此外，有的家长并不注意日常生活中与幼儿的规范性对话，幼儿从意识上没有主动表达自己的想法。家庭是帮助幼儿培养语言表达能力的重要推手，教师要充分调动起家长参与教育的积极性。通过与教师的反复沟通，令令妈妈每天不管回家多晚，都会给令令讲故事，鼓励令令把图书带到幼儿园，给小朋友讲故事。如今，令令变得越发自信。
教师和家长沟通要讲究谈话的策略性和艺术性，把谈话建立在客观、全面的基础上。要让家长相信教师，尊重并听取教师的意见，要让家长感到教师在关注自己孩子的成长和进步，感到教师比他们更深入地了解孩子。同时，要抓住时机向家长了解孩子的情况，以请教的态度耐心听取家长的意见，使家长对教师产生信任感，乐于与教师进行交流，以达到预期的目的。