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俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。”在整个课堂教学活动中，導入新颖有趣，自然可以在第一时间吸引学生的注意力，将学生的思维集中到新知的学习上来。学生自然学有激情，学有动力。这正是实现小学语文有效教学的前提条件。为此，我们在教学中要重视导入环节，要以学生为中心，结合具体的教学内容来设计贴近学生，符合学情与教情的导入，调动学生参与学习的主体性与主动性，让学生以最佳的学习与思维状态参与到语文教学活动中来，提高学生思维的活跃度与教学的参与度，这样才能为实现有效教学打下坚实的基础。笔者现结合具体的教学实践对小学语文教学导入的策略浅谈如下几点体会。
一、悬念导入，激发学生的好奇心
爱因斯坦说过：“思维世界的发展在某种意义上说就是对好奇心的不断摆脱。”好奇心是推动求知者主动而积极探究的内在动力，可以激起学生强烈的探究热情与学习行为。而小学生有着强烈的好奇心，因此，我们在导入环节要重视学生好奇心的激发与保护，要让学生对面前所呈现的知识表现强烈的关注与激情，激发学生的好奇心与求知欲，进而使学生主动而积极地参与到教学活动中来。如在学习《惊弓之鸟》时，教师首先让学生思考如何将天空中飞着的大雁打下来。这样，学生自然就会想到在古代用箭射，在现代用枪打等。此时，教师可告诉学生：你们所说的这些方法都可以将大雁打下来。但是，古时有一个叫更羸的射箭能手，不用箭只拉弓就可以将大雁射下来。这究竟是怎么回事呢？答案就在我们所要学习的这篇文章中，让我们一起来寻找答案。这样的导入增强了教学的悬念性，自然可以激起学生心中的困惑，激发学生强烈的探究热情，从而激起学生强烈的好奇心，展开认真的阅读与积极的思考。
二、画面导入，引发学生的想象
小学生以具体形象思维为主，对直观的事物，如实物、图片等更为感兴趣，更能从中获取丰富而直观的感性信息。现行语文教材图文并茂，插图占有很大的比例。因此，在导入环节我们可以借助插图、图片等来从一个全新的角度来向学生传递不同的教学信息。而且，这些直观而生的图片更加符合学生的认知特点，更能引发学生的关注，激发学生的想象，激起学生更大的学习热情。为此，教师在教学中要善于利用课本插图，并利用网络的优势来从互联网上收集相关的图片等，以这些直观而生动的图片来导入文本的学习。这比起枯燥的文字讲述更有吸引力，更能引发学生的想象，激发学生的学习热情。如在学习《桂林山水》一课时，教师可以借助课本插图，并收集相关的图片，并配以动听的背景音乐，这样将文字所描绘的美景直观而动态地展现在学生面前，让学生如临其境，更能引发学生的想象，激发学生学习的激情。
三、音乐导入，渲染教学氛围
音乐是一门艺术，具有很强的感染力。尤其是将音乐引入语言教学中，更能将语言文字所难以表达的情感等以另一个角度传达出来，更能直击学生的心灵，具有很强的艺术感染力与震撼力，具有很强的渲染与烘托效果。将音乐与文字结合起来，可以为文字谱上乐曲，以不同的节奏与旋律来传递特定的情感。尤其是在学习一些具有浓厚情感的文章时，如果教师只是一味地进行语言描述，或是进行枯燥的文本阅读，学生是无法体会其情感。这样的学习是枯燥的，而且并不利于学生深入地理解文本。而将音乐引入语文教学中，既可以音乐特有的节奏与旋律来增强教学的感染力，激发学生参与学习的激情，同时还能向学生来传递包含在文字背后的情感。如说明文的学习不同于记叙文与散文的学习，具有相对的枯燥性，自然难以激起学生参与学习的主动性。而采用配乐朗读的形式，则可以将枯燥而静止的文字材料以欢快的节奏表述出来，这使得整个教学变得更加欢快愉悦，更能激起学生参与学习的主体性与主动性。
四、故事导入，吸引学生注意力
小学生爱听故事，讲故事。针对学生的这一特点，教师可以故事来进行新课的导入，如作者生平趣事、创作趣闻、或者将文章改编成小故事等等，以这些生动而有趣的小故事来进行课堂导入。这样更能在最短的时间内将学生的思维与注意力集中于故事上，进而使学生更加专注于新知的学习。如在学习寓言故事时，教师可以将整个文章浓缩成一个小故事，或是来讲述故事的开头，让学生一起来续编故事。不管哪种形式，都是学生所喜爱的，更能激发学生参与学习的主动性，使学生展开主动而积极的文本阅读活动。
五、谈话导入，激发学生学习热情
语文学科与现实生活密切相关，每一篇文章都是在作者对生活对情感的真实写照。要想让学生更主动而快乐的学习，同样也需要学生将语文学习与现实生活结合起来，这样不仅可以拉近学生与文本的距离，激发学生的学习热情，更加利于学生对文本的深刻理解。为此，教师在教学中要善于从学生所熟悉的生活入手，以熟悉的话题在师生之间、生生之间展开充分的交流。这样自由而欢快的谈话更能将学生带入文章所描绘的情景之中，更加利于实现学生对文本的真正解读。
此外，还有情景导入、谜语导入等方式。正所谓“教无定法，贵在得法”。课堂教学导入并没有固定的模式可循，只要能够激发学生的学习热情，将学生的兴趣集中于新知的学习上就是成功的导入。因此教师在设计导入时要做到以学生为中心，密切结合教学内容，做到导入的新奇异，这样才能发挥导入激趣启思的功效，迈出教学成功坚实的第一步。
（责编 张翼翔）
一、悬念导入，激发学生的好奇心
爱因斯坦说过：“思维世界的发展在某种意义上说就是对好奇心的不断摆脱。”好奇心是推动求知者主动而积极探究的内在动力，可以激起学生强烈的探究热情与学习行为。而小学生有着强烈的好奇心，因此，我们在导入环节要重视学生好奇心的激发与保护，要让学生对面前所呈现的知识表现强烈的关注与激情，激发学生的好奇心与求知欲，进而使学生主动而积极地参与到教学活动中来。如在学习《惊弓之鸟》时，教师首先让学生思考如何将天空中飞着的大雁打下来。这样，学生自然就会想到在古代用箭射，在现代用枪打等。此时，教师可告诉学生：你们所说的这些方法都可以将大雁打下来。但是，古时有一个叫更羸的射箭能手，不用箭只拉弓就可以将大雁射下来。这究竟是怎么回事呢？答案就在我们所要学习的这篇文章中，让我们一起来寻找答案。这样的导入增强了教学的悬念性，自然可以激起学生心中的困惑，激发学生强烈的探究热情，从而激起学生强烈的好奇心，展开认真的阅读与积极的思考。
二、画面导入，引发学生的想象
小学生以具体形象思维为主，对直观的事物，如实物、图片等更为感兴趣，更能从中获取丰富而直观的感性信息。现行语文教材图文并茂，插图占有很大的比例。因此，在导入环节我们可以借助插图、图片等来从一个全新的角度来向学生传递不同的教学信息。而且，这些直观而生的图片更加符合学生的认知特点，更能引发学生的关注，激发学生的想象，激起学生更大的学习热情。为此，教师在教学中要善于利用课本插图，并利用网络的优势来从互联网上收集相关的图片等，以这些直观而生动的图片来导入文本的学习。这比起枯燥的文字讲述更有吸引力，更能引发学生的想象，激发学生的学习热情。如在学习《桂林山水》一课时，教师可以借助课本插图，并收集相关的图片，并配以动听的背景音乐，这样将文字所描绘的美景直观而动态地展现在学生面前，让学生如临其境，更能引发学生的想象，激发学生学习的激情。
三、音乐导入，渲染教学氛围
音乐是一门艺术，具有很强的感染力。尤其是将音乐引入语言教学中，更能将语言文字所难以表达的情感等以另一个角度传达出来，更能直击学生的心灵，具有很强的艺术感染力与震撼力，具有很强的渲染与烘托效果。将音乐与文字结合起来，可以为文字谱上乐曲，以不同的节奏与旋律来传递特定的情感。尤其是在学习一些具有浓厚情感的文章时，如果教师只是一味地进行语言描述，或是进行枯燥的文本阅读，学生是无法体会其情感。这样的学习是枯燥的，而且并不利于学生深入地理解文本。而将音乐引入语文教学中，既可以音乐特有的节奏与旋律来增强教学的感染力，激发学生参与学习的激情，同时还能向学生来传递包含在文字背后的情感。如说明文的学习不同于记叙文与散文的学习，具有相对的枯燥性，自然难以激起学生参与学习的主动性。而采用配乐朗读的形式，则可以将枯燥而静止的文字材料以欢快的节奏表述出来，这使得整个教学变得更加欢快愉悦，更能激起学生参与学习的主体性与主动性。
四、故事导入，吸引学生注意力
小学生爱听故事，讲故事。针对学生的这一特点，教师可以故事来进行新课的导入，如作者生平趣事、创作趣闻、或者将文章改编成小故事等等，以这些生动而有趣的小故事来进行课堂导入。这样更能在最短的时间内将学生的思维与注意力集中于故事上，进而使学生更加专注于新知的学习。如在学习寓言故事时，教师可以将整个文章浓缩成一个小故事，或是来讲述故事的开头，让学生一起来续编故事。不管哪种形式，都是学生所喜爱的，更能激发学生参与学习的主动性，使学生展开主动而积极的文本阅读活动。
五、谈话导入，激发学生学习热情
语文学科与现实生活密切相关，每一篇文章都是在作者对生活对情感的真实写照。要想让学生更主动而快乐的学习，同样也需要学生将语文学习与现实生活结合起来，这样不仅可以拉近学生与文本的距离，激发学生的学习热情，更加利于学生对文本的深刻理解。为此，教师在教学中要善于从学生所熟悉的生活入手，以熟悉的话题在师生之间、生生之间展开充分的交流。这样自由而欢快的谈话更能将学生带入文章所描绘的情景之中，更加利于实现学生对文本的真正解读。
此外，还有情景导入、谜语导入等方式。正所谓“教无定法，贵在得法”。课堂教学导入并没有固定的模式可循，只要能够激发学生的学习热情，将学生的兴趣集中于新知的学习上就是成功的导入。因此教师在设计导入时要做到以学生为中心，密切结合教学内容，做到导入的新奇异，这样才能发挥导入激趣启思的功效，迈出教学成功坚实的第一步。
（责编 张翼翔）