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【摘要】在小学教育中德育工作十分重要，尤其是针对小学六年级的学生。六年级学生面临升学，而且在领悟能力上也比低年级的学生要高，对其展开德育工作直接关系到学生之后的身心发展。而在德育工作中班主任起到关键作用，班主任和班级学生接触的机会最多，起到模范作用。因此，本文针对小学班主任德育工作实效性的策略进行分析。
【关键词】小学；班主任；德育工作；实效性
对于小学阶段来说，六年级属于一个特殊时期，六年级学生即将面临升学，学生在道德品行、行为规范上还没有清晰的认识，需要班主任采取合适、科学的教育策略，以身作则，对学生日常行为习惯进行严格规范。在教育过程中发现学生的错误认识时及时纠正。德育工作是一个漫长的过程，教师在重视课堂上的思想教育时还要关注学生的心理状态以及感情世界，结合自身教学素养，不断加强德育，有利于学生全面发展。
一、分析小学生的德育现状
在小学阶段，学生的学习能力正处于起步的阶段，在中学前的学习当中，学生和外界的接触比较少，学生接触的对象主要是同学、家人、老师等，班主任在开展德育教学时需要充分调动这些常接触的人员，才能有助于学生树立正确的三观，养成良好习惯，同时还要求教师对自身文化教学质量加强。目前，我国在小学阶段的德育还不够显著，分析影响因素，主要为以下几点：第一，小学阶段的教师对文化教育比较重视，反而忽略了德育方面的教育工作，無法有效指导学生进行德育学习，再加上六年级学生具有一定的升学压力，因此自身对文化成绩也比较重视而忽略了提高德育成绩。第二，小学班主任没有正确、全面地评估德育教学内容，选择的德育教学方案不合理，无法有效调动学生学习积极性，没有做好德育教学评估是对学生德育教学质量造成影响的主要因素之一。第三，小学阶段的学生对于品德、学习知识等方面没有足够的认知，没有意识到学习以及日常行为规范的重要性，同时缺乏明确、持续的指导，无法达到理想的教育效果。
二、小学班主任在德育中的重要性
目前教学的核心重点为德育，学校是学生学习、生活的主要场所，其中班主任这个角色十分重要，班主任在德育工作方面的了解度、认知度直接对小学生之后的发展情况造成影响，因此班主任的德育也属于德育的重要组成部分，直接对德育工作是否能够顺利开展造成直接影响。班主任在对学生进行管理和教育时还需不断渗透德育，才能在学生成长的每个过程中贯穿德育工作。同时在德育工作中，班主任还需严格要求自己，树立良好的榜样。六年级学生处于童年比较重要的一个成长时期，对周围的事物都比较好奇，班主任对该年级学生进行指导十分重要，直接关乎学生升学后的人际沟通能力以及行为规范。
三、提高小学班主任德育工作实效性的对策
第一，给予学生足够的信任和尊重。能真正让学生从心里乐意接受教导最关键的一点，就是教师要信任、尊重学生，在教学的过程中不端着老师的架子，和学生交流时以平等的姿态，让学生能够主动和班主任交流，在和班主任交流或学习的过程中都会感受到信任感，存在困扰、疑惑时也能够主动和班主任倾诉。对于小学班主任而言，信任学生、尊重学生十分适用，能够充分了解学生内心真实情况，通过评估学生的现状选择合适的教育方式，德育不会流于形式，能够真正发挥其实用性。
第二，提高班主任自身德育水平。班主任作为班级的主要管理人员，应当以身作则，通过自身的人格魅力感染学生，让学生以班主任为榜样学习。班主任在对学生进行教育前要遵守相关的行为准则，才能让学生信服，对自己也需要用规范制度来约束，最重要的是内心的自我约束。教师的言谈举止对学生造成的影响比较大，需要十分重视这一点，在学生的学习、生活中，班主任应当扮演好良师、益友的角色，陪伴学生健康成长，同时多和学生沟通，保持密切的联系，了解学生真实想法，有助于顺利开展德育工作，从而培养出具备高素质、高情操的学生。在德育课程教学中，教师需改变以往的“填鸭式”教学方法，采取新型的教育方法，提升学生学习自觉性，让学生自行投入到学习当中。班主任还要引导学生在课堂上积极、主动地发言，体现学生的主体地位。
第三，将教育和实践相结合，开展丰富的德育活动。班主任在进行德育理论教学时还需适当结合一些实践性的活动，将德育教学课堂丰富化，学生学习的积极性也得到提高。在开展德育活动的过程中，班主任发现并引导学生发挥其主观能动性，可科学、灵活地将小学生日常行为规范融入德育活动中，学生可以在实践的过程中体会到一些正确的道德规范以及知识。按照循序渐进的方法，教师逐渐深入学生的德育活动实践，引导学生形成良好的道德行为规范。例如，可开展“爱心活动”，在活动时教师引导学生学会帮助他人，对事物保持爱心，可带着学生参与到养老院帮助活动中，除了培养学生的爱心，还可以提高学生自身的实践能力。学生接触课堂以外的新鲜活动，其德育的参与积极性也会得到提升，在一定程度上也可提升班主任的德育教学能力。
第四，班主任加强和家长之间的沟通工作。班主任要有效、顺利地开展班级德育工作，最重要的一点即有效地和学生家长进行沟通。虽然学校是学生生活、学习的主要场所，但是家庭教育也十分重要。目前社会节奏逐渐加快，家长所承担的压力也很大，很多家长无法在孩子身上花费太多的精力，在这种情况下需要学校和家长联合起来，及时寻找孩子身上尤其是心理方面存在的问题，及时纠正，保证孩子的健康成长。班主任可定期私下家访或约谈学生家长，了解学生具体状况，并告知家长应当有耐心地去引导孩子，小学学生正处于无法正确判断事物对错的阶段，可能会沉迷于一些不利于学习的事情，家长应当耐心纠正，避免强制性要求孩子做不愿意做的事，在品德教育上可以身作则，让孩子在自己的身上找到可模仿的榜样。
在小学阶段开展德育课程具有重要意义，小学班主任和家长都需要将自身的目光放宽，在德育课程教学上选择新型的教学方式，同时将其和其他课程联系在一起，作为课程学习的助力。同时，更要重视学生思想品德水平的提升。随着社会不断发展，不仅要求学生具备科学素养，还要求学生具备良好的品德。小学班主任可客观评估学生的品德和素质，对其具有直观、全面的认识，有利于寻找德育工作的良好对策，有利于学生的健康成长。
参考文献：
[1]许崇学.小学班主任德育工作的策略探析[J].学周刊，2019（04）：152-153.
[2]陈杰.提高小学班主任德育工作实效性探讨[J].考试周刊，2018：175.
[3]陈大伟.浅谈小学班主任德育工作的策略[J].中国校外教育，2019（08）：59-60.
【关键词】小学；班主任；德育工作；实效性
对于小学阶段来说，六年级属于一个特殊时期，六年级学生即将面临升学，学生在道德品行、行为规范上还没有清晰的认识，需要班主任采取合适、科学的教育策略，以身作则，对学生日常行为习惯进行严格规范。在教育过程中发现学生的错误认识时及时纠正。德育工作是一个漫长的过程，教师在重视课堂上的思想教育时还要关注学生的心理状态以及感情世界，结合自身教学素养，不断加强德育，有利于学生全面发展。
一、分析小学生的德育现状
在小学阶段，学生的学习能力正处于起步的阶段，在中学前的学习当中，学生和外界的接触比较少，学生接触的对象主要是同学、家人、老师等，班主任在开展德育教学时需要充分调动这些常接触的人员，才能有助于学生树立正确的三观，养成良好习惯，同时还要求教师对自身文化教学质量加强。目前，我国在小学阶段的德育还不够显著，分析影响因素，主要为以下几点：第一，小学阶段的教师对文化教育比较重视，反而忽略了德育方面的教育工作，無法有效指导学生进行德育学习，再加上六年级学生具有一定的升学压力，因此自身对文化成绩也比较重视而忽略了提高德育成绩。第二，小学班主任没有正确、全面地评估德育教学内容，选择的德育教学方案不合理，无法有效调动学生学习积极性，没有做好德育教学评估是对学生德育教学质量造成影响的主要因素之一。第三，小学阶段的学生对于品德、学习知识等方面没有足够的认知，没有意识到学习以及日常行为规范的重要性，同时缺乏明确、持续的指导，无法达到理想的教育效果。
二、小学班主任在德育中的重要性
目前教学的核心重点为德育，学校是学生学习、生活的主要场所，其中班主任这个角色十分重要，班主任在德育工作方面的了解度、认知度直接对小学生之后的发展情况造成影响，因此班主任的德育也属于德育的重要组成部分，直接对德育工作是否能够顺利开展造成直接影响。班主任在对学生进行管理和教育时还需不断渗透德育，才能在学生成长的每个过程中贯穿德育工作。同时在德育工作中，班主任还需严格要求自己，树立良好的榜样。六年级学生处于童年比较重要的一个成长时期，对周围的事物都比较好奇，班主任对该年级学生进行指导十分重要，直接关乎学生升学后的人际沟通能力以及行为规范。
三、提高小学班主任德育工作实效性的对策
第一，给予学生足够的信任和尊重。能真正让学生从心里乐意接受教导最关键的一点，就是教师要信任、尊重学生，在教学的过程中不端着老师的架子，和学生交流时以平等的姿态，让学生能够主动和班主任交流，在和班主任交流或学习的过程中都会感受到信任感，存在困扰、疑惑时也能够主动和班主任倾诉。对于小学班主任而言，信任学生、尊重学生十分适用，能够充分了解学生内心真实情况，通过评估学生的现状选择合适的教育方式，德育不会流于形式，能够真正发挥其实用性。
第二，提高班主任自身德育水平。班主任作为班级的主要管理人员，应当以身作则，通过自身的人格魅力感染学生，让学生以班主任为榜样学习。班主任在对学生进行教育前要遵守相关的行为准则，才能让学生信服，对自己也需要用规范制度来约束，最重要的是内心的自我约束。教师的言谈举止对学生造成的影响比较大，需要十分重视这一点，在学生的学习、生活中，班主任应当扮演好良师、益友的角色，陪伴学生健康成长，同时多和学生沟通，保持密切的联系，了解学生真实想法，有助于顺利开展德育工作，从而培养出具备高素质、高情操的学生。在德育课程教学中，教师需改变以往的“填鸭式”教学方法，采取新型的教育方法，提升学生学习自觉性，让学生自行投入到学习当中。班主任还要引导学生在课堂上积极、主动地发言，体现学生的主体地位。
第三，将教育和实践相结合，开展丰富的德育活动。班主任在进行德育理论教学时还需适当结合一些实践性的活动，将德育教学课堂丰富化，学生学习的积极性也得到提高。在开展德育活动的过程中，班主任发现并引导学生发挥其主观能动性，可科学、灵活地将小学生日常行为规范融入德育活动中，学生可以在实践的过程中体会到一些正确的道德规范以及知识。按照循序渐进的方法，教师逐渐深入学生的德育活动实践，引导学生形成良好的道德行为规范。例如，可开展“爱心活动”，在活动时教师引导学生学会帮助他人，对事物保持爱心，可带着学生参与到养老院帮助活动中，除了培养学生的爱心，还可以提高学生自身的实践能力。学生接触课堂以外的新鲜活动，其德育的参与积极性也会得到提升，在一定程度上也可提升班主任的德育教学能力。
第四，班主任加强和家长之间的沟通工作。班主任要有效、顺利地开展班级德育工作，最重要的一点即有效地和学生家长进行沟通。虽然学校是学生生活、学习的主要场所，但是家庭教育也十分重要。目前社会节奏逐渐加快，家长所承担的压力也很大，很多家长无法在孩子身上花费太多的精力，在这种情况下需要学校和家长联合起来，及时寻找孩子身上尤其是心理方面存在的问题，及时纠正，保证孩子的健康成长。班主任可定期私下家访或约谈学生家长，了解学生具体状况，并告知家长应当有耐心地去引导孩子，小学学生正处于无法正确判断事物对错的阶段，可能会沉迷于一些不利于学习的事情，家长应当耐心纠正，避免强制性要求孩子做不愿意做的事，在品德教育上可以身作则，让孩子在自己的身上找到可模仿的榜样。
在小学阶段开展德育课程具有重要意义，小学班主任和家长都需要将自身的目光放宽，在德育课程教学上选择新型的教学方式，同时将其和其他课程联系在一起，作为课程学习的助力。同时，更要重视学生思想品德水平的提升。随着社会不断发展，不仅要求学生具备科学素养，还要求学生具备良好的品德。小学班主任可客观评估学生的品德和素质，对其具有直观、全面的认识，有利于寻找德育工作的良好对策，有利于学生的健康成长。
参考文献：
[1]许崇学.小学班主任德育工作的策略探析[J].学周刊，2019（04）：152-153.
[2]陈杰.提高小学班主任德育工作实效性探讨[J].考试周刊，2018：175.
[3]陈大伟.浅谈小学班主任德育工作的策略[J].中国校外教育，2019（08）：59-60.