【摘 要】
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最近,学校有一位语文教师开设了一堂公开教学课,所授内容为《晏子使楚》.这是一篇文言文.众所周知,对于文言文的教学,理解字句往往是教学的重点,因为对于文章内容的把握,对于
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最近,学校有一位语文教师开设了一堂公开教学课,所授内容为《晏子使楚》.这是一篇文言文.众所周知,对于文言文的教学,理解字句往往是教学的重点,因为对于文章内容的把握,对于文章主旨的领悟都要基于“理解字句”这一前提.这堂课,教师对于教学过程进行了精心设计,把教学活动预设成三个层次:第一,读准字音——积累;第二,读懂文义——质疑;第三,品读文句——评点.应该说,这样的设计符合学生由浅入深的认知习惯,遵循了从易到难的规律,并有着循序渐进的梯度.但是,作为教师也应该清楚:预设的教学活动是从老师自己的角度设计的,包括教学目标、教学内容、课堂流程等;而课堂的教学是一个变量,这个变量的真正主人应该是学生,所以对于学情的了解,多从学生的角度展开教学才是教师应该考虑的.
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