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摘 要：在高中数学教学中，教师运用现代多媒体技术对教学活动进行设计，充分发挥计算机辅助教学的特长，把多媒体技术与数学教学的学科特点结合起来，使数学课堂教学达到事半功倍的效果。本文就多媒体技术在高中数学教学的有效运用策略进行分析，以供借鉴。
关键词：高中数学；多媒体技术；有效运用
一、运用多媒体辅助教学激发学生学习数学兴趣
数学是一门具有较强的抽象性、系统性与理论性的学科。采用传统教学，学生往往感受到数学的抽象性与枯燥性，被动的在机械地记忆概念与定理，机械地做着习题，觉得苦不堪言，逐渐丧失了对数学学习的兴趣。利用多媒体将抽象的数学语言所要表达的数学知识以图文并茂的动态画面表现出来，实现了视觉与听觉的完美结合，使抽象的数学知识更加形象化、直观化，教学内容更生动、富有趣味性，可以调动学生的多种感官参与教学。对学生来说这是一种全新的学习方式，使学生对数学产生强烈的好奇心与浓厚的学习兴趣。如在学习“对数函数”这章时，以函数为例。我们知道对数函数与指数函数互为反函数。因此，教师在向学生引入对数函数的函数图像时，一般都是将相应的指数函数的函数图像关于直线的对称图像画出来。这样的教学方式似乎有一点让学生强制接受的味道，学生没法很好的接受對数函数这个抽象的新知识。如果采用多媒体技术，利用计算机来画图，分别将指数函数和对数函数的图形画出来，这样可以给学生带来很强的视觉冲击，给学生留下深刻地影响，其中所蕴含的知识，不用教师讲授，学生也会主动探索。主动学习的知识比被动传授的要牢固得多。另外，“空间立体几何”的相关知识借用多媒体技术，将空间几何图形各个方向展示给学生，能够帮助学生更好地理解，进而提升自己的空间想象能力。多媒体技术在课堂上的应用开阔了学生的视野，极大地激发了学生学习数学的兴趣。
二、运用多媒体辅助教学化解教学重难点
每章节都有重难点，重点是解决问题的基础，是展开后续学习的前提与基础，而难点是对于大多数学生来说理解与掌握有难度的知识点。数学是一个完整严密的知识体系，这些教学重难点不妥当处理，会直接影响到学生某一模块知识的掌握。正如牵一发而动全身，某一个知识点没掌握，可能会影响到学生其他知识的理解与掌握。因此每节课的教学中教师都非常重视教学重难点的处理，这也是衡量教学成败的一个重要标志。多媒体以文字、图片、图像、音频与视频等来传递信息，可以将抽象难懂的知识立体形象地展现出来，可以使学生广开思路，有效地降低了教学难度，有效地化解了教学重难点，使学生加深了记忆与理解，更利于学生运用到具体的解题中。如在讲解“空间四边形”这一内容时，空间四边形的两条对角线的关系是一个教学重点也是教学难点。如果采用传统的教学手段，让学生观察模型，然后在黑板上画空间四边形的平面直观图，进行这些知识的讲解，学生往往会认为空间四边形两条对角线是相交的，认识容易出现错误。首先我运用多媒体现场制作一个空间四边形，然后进行旋转，让学生从不同的侧面进行观察，然后用不同颜色的线条来作对角线，再将这个空间四边形进行旋转。这样将空间四边形立体、形象、直观地展现出来，使学生清晰直观地看到了空间四边形的两条对角线没在一个平面内，是不相交的，使学生对这一难点有了形象的认识与深刻的理解，大大提高了课堂教学效率。学生的空间立体感与空间思维能力也有了明显的提高，为后面异面直线的学习奠定了坚实的基础。
三、形象的教学内容展示有利于学生探索和发现
数学的教学过程，从根本上讲就是学生在教师正确的指引下，研究、探索与解决数学问题的过程，并且尽可能地对其进行延伸与拓展的过程。所以，教师在教学过程中如何根据教学内容设计数学问题就成为整个教学活动的关键。而问题体现在情境之中，因此，教师在教学活动中如何创设问题情就是组织课堂教学的核心。而现代多媒体信息技术如音视频、网络技术、教学软件等应用为我们的情境教学提供了丰富的资源。比如：在“平面解析几何初步”及“平面向量”的教学中，我们在进行前面基本概念引人的时候，可以利用PowerPoint作动态的课件引进概念，以此激发学生的学习兴趣，学生能自发地发现相关的基本概念，如直线的斜率、平面中如何用坐标表示向量及其意义和作用；再比如：在讲解“空间立体几何”时，如按照传统的方式只让学生现察模型，然后在黑板上做出空间图形的二维图，这样的教学方式还是很抽象，导致很多学生解决此类问题时造成错觉。在教学中我们可以尝试利用三维软件创设出动态的空间立体几何图形，现场演示，让学生可以更加直观地感受到立体，同时，我们可以将这个图形进行旋转，从而使学生更深刻地体会到空间的特点，并以此达到培养学生的空间观察和思维能力的目的。
四、利用多媒体优化反馈途径，使学生对所学知识得到有效巩固
数学课上教师运用多媒体，可以对学生进行积极的知识反馈，其中练习就是一项有力措施。传统的课堂都是通过课下作业，老师批复才能得到学生的反馈，这种反馈方式较滞后，所以利用多媒体容量大、反应快的特点及时对学生反馈。结合课堂上所学知识点，寻找典型练习题，使学生对当堂学习内容及时做到应运自如。反馈的教学内容老师可以设置的较为有趣，活泼，让学生轻松自如的参与，达到“当堂反馈，及时补救”地效果。
总之，随着新课改的不断深入发展，高中数学教师必须将教学模式结合现代化技术的运用，以多媒体的运用为切入点，把抽象的数学知识变得简单清晰，枯燥乏味的运算变得形象生动，激发学生学习兴趣和对新知识的学习探索欲望，同时达到良好的反馈互动，进而提高数学的学习效率，最终科学有效的提高高中数学教学质量。
参考文献
[1]陈芙蓉.多媒体教学在高中数学教学中的运用[J].襄樊技术学院学报，2007，05.
作者简介
王健伟，大学本科，中学二级教师，研究方向：高中数学教学。
重要荣誉：本文收录到教育理论网。
关键词：高中数学；多媒体技术；有效运用
一、运用多媒体辅助教学激发学生学习数学兴趣
数学是一门具有较强的抽象性、系统性与理论性的学科。采用传统教学，学生往往感受到数学的抽象性与枯燥性，被动的在机械地记忆概念与定理，机械地做着习题，觉得苦不堪言，逐渐丧失了对数学学习的兴趣。利用多媒体将抽象的数学语言所要表达的数学知识以图文并茂的动态画面表现出来，实现了视觉与听觉的完美结合，使抽象的数学知识更加形象化、直观化，教学内容更生动、富有趣味性，可以调动学生的多种感官参与教学。对学生来说这是一种全新的学习方式，使学生对数学产生强烈的好奇心与浓厚的学习兴趣。如在学习“对数函数”这章时，以函数为例。我们知道对数函数与指数函数互为反函数。因此，教师在向学生引入对数函数的函数图像时，一般都是将相应的指数函数的函数图像关于直线的对称图像画出来。这样的教学方式似乎有一点让学生强制接受的味道，学生没法很好的接受對数函数这个抽象的新知识。如果采用多媒体技术，利用计算机来画图，分别将指数函数和对数函数的图形画出来，这样可以给学生带来很强的视觉冲击，给学生留下深刻地影响，其中所蕴含的知识，不用教师讲授，学生也会主动探索。主动学习的知识比被动传授的要牢固得多。另外，“空间立体几何”的相关知识借用多媒体技术，将空间几何图形各个方向展示给学生，能够帮助学生更好地理解，进而提升自己的空间想象能力。多媒体技术在课堂上的应用开阔了学生的视野，极大地激发了学生学习数学的兴趣。
二、运用多媒体辅助教学化解教学重难点
每章节都有重难点，重点是解决问题的基础，是展开后续学习的前提与基础，而难点是对于大多数学生来说理解与掌握有难度的知识点。数学是一个完整严密的知识体系，这些教学重难点不妥当处理，会直接影响到学生某一模块知识的掌握。正如牵一发而动全身，某一个知识点没掌握，可能会影响到学生其他知识的理解与掌握。因此每节课的教学中教师都非常重视教学重难点的处理，这也是衡量教学成败的一个重要标志。多媒体以文字、图片、图像、音频与视频等来传递信息，可以将抽象难懂的知识立体形象地展现出来，可以使学生广开思路，有效地降低了教学难度，有效地化解了教学重难点，使学生加深了记忆与理解，更利于学生运用到具体的解题中。如在讲解“空间四边形”这一内容时，空间四边形的两条对角线的关系是一个教学重点也是教学难点。如果采用传统的教学手段，让学生观察模型，然后在黑板上画空间四边形的平面直观图，进行这些知识的讲解，学生往往会认为空间四边形两条对角线是相交的，认识容易出现错误。首先我运用多媒体现场制作一个空间四边形，然后进行旋转，让学生从不同的侧面进行观察，然后用不同颜色的线条来作对角线，再将这个空间四边形进行旋转。这样将空间四边形立体、形象、直观地展现出来，使学生清晰直观地看到了空间四边形的两条对角线没在一个平面内，是不相交的，使学生对这一难点有了形象的认识与深刻的理解，大大提高了课堂教学效率。学生的空间立体感与空间思维能力也有了明显的提高，为后面异面直线的学习奠定了坚实的基础。
三、形象的教学内容展示有利于学生探索和发现
数学的教学过程，从根本上讲就是学生在教师正确的指引下，研究、探索与解决数学问题的过程，并且尽可能地对其进行延伸与拓展的过程。所以，教师在教学过程中如何根据教学内容设计数学问题就成为整个教学活动的关键。而问题体现在情境之中，因此，教师在教学活动中如何创设问题情就是组织课堂教学的核心。而现代多媒体信息技术如音视频、网络技术、教学软件等应用为我们的情境教学提供了丰富的资源。比如：在“平面解析几何初步”及“平面向量”的教学中，我们在进行前面基本概念引人的时候，可以利用PowerPoint作动态的课件引进概念，以此激发学生的学习兴趣，学生能自发地发现相关的基本概念，如直线的斜率、平面中如何用坐标表示向量及其意义和作用；再比如：在讲解“空间立体几何”时，如按照传统的方式只让学生现察模型，然后在黑板上做出空间图形的二维图，这样的教学方式还是很抽象，导致很多学生解决此类问题时造成错觉。在教学中我们可以尝试利用三维软件创设出动态的空间立体几何图形，现场演示，让学生可以更加直观地感受到立体，同时，我们可以将这个图形进行旋转，从而使学生更深刻地体会到空间的特点，并以此达到培养学生的空间观察和思维能力的目的。
四、利用多媒体优化反馈途径，使学生对所学知识得到有效巩固
数学课上教师运用多媒体，可以对学生进行积极的知识反馈，其中练习就是一项有力措施。传统的课堂都是通过课下作业，老师批复才能得到学生的反馈，这种反馈方式较滞后，所以利用多媒体容量大、反应快的特点及时对学生反馈。结合课堂上所学知识点，寻找典型练习题，使学生对当堂学习内容及时做到应运自如。反馈的教学内容老师可以设置的较为有趣，活泼，让学生轻松自如的参与，达到“当堂反馈，及时补救”地效果。
总之，随着新课改的不断深入发展，高中数学教师必须将教学模式结合现代化技术的运用，以多媒体的运用为切入点，把抽象的数学知识变得简单清晰，枯燥乏味的运算变得形象生动，激发学生学习兴趣和对新知识的学习探索欲望，同时达到良好的反馈互动，进而提高数学的学习效率，最终科学有效的提高高中数学教学质量。
参考文献
[1]陈芙蓉.多媒体教学在高中数学教学中的运用[J].襄樊技术学院学报，2007，05.
作者简介
王健伟，大学本科，中学二级教师，研究方向：高中数学教学。
重要荣誉：本文收录到教育理论网。