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【摘要】语文课程是工具性与人文性的统一，作为工具性，语文是最重要的交际工具。因此，学好语文在日常生活中是非常重要的，而识字就是学好语文的第一步。作为老师，我们必须重视对学生识字的教学。基于教学实践，本人对激发学生学习兴趣，利用汉语拼音识字，多样有趣教学手段，寻找利用识字规律四个方面进行了探讨，希望对我国的语文识字教学工作作出一定贡献。
【关键词】小学语文 ； 识字教学 ； 有效方法
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0146-02
在当今的教育环境下，素质教育正在向学科教育发展。小学识字教学是语文教育的基础，抓好识字教学，可以为学生的阅读、写作等语文能力的提高打下坚实的基础。作为老师必须从深钻教材，认真备课。备课的同时，也要深入了解学生，尽可能使学生快速高效地识字，培养其听说读写的能力。识字是一个人素质提高的第一步。有了语言文字的基础，我们才可以凭借这个工具相互交流与沟通。
1.激发学生学习兴趣
心理学研究发现：小学生，尤其是低年级学生的学习方式主要以记忆为主，学习的动机主要是兴趣，并喜欢以新奇内容为主的学习活动。要想激发学生的学习兴趣，最主要的就是应该让学生对汉字产生浓烈的兴趣。
汉字文化博大精深，始终散发着属于自己的光芒。汉字自产生以来，从最早的甲骨文到最后今天文字的形成经历了漫长的过程，它有自己独特的魅力，每个字都可看作是一幅独特的图画。学生在学习每个字的时候就像是欣赏一幅幅的图画，可以根据自己的想象给每个字贴上属于自己的标签。例如：当学习“田”字时，学生可以想象成大片纵橫交错的土地；当学习“川”字时，就可以把它想成波涛汹涌的河流；当学习“山”字时，就可以把它想成连绵不断的群峰。可以根据这种方法，将汉字与画面联系到一起，这样学生看见汉字时就会想出画面，记忆更加深刻，还可以理解汉字所代表的意思，可谓是一举双得。
当学生真正发现学习汉字的乐趣时才会从心里爱上学习。而“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣才是最好的老师，这样学生才会努力学习识字。同时在学习的过程中不觉得枯燥乏味，还可以发挥学生的想象力，能使学生变“苦学”为“乐学”，变“要我学“为“我要学”， 这样才可以真正激发学生的学习兴趣。
2.利用汉语拼音识字
汉字是表意文字，汉语拼音是学习汉字的重要工具，要想很好的识字首先汉语拼音要好。老师要很好的利用汉语拼音的作用来教学生识字。
学生最初掌握的就是汉语拼音，对汉语拼音的知识掌握比较牢固，运用起来也比较熟练。首先，对于低年级的学生，老师可以让学生在田字格里写字，在上面的四线三格里注音，可以检查学生掌握识字的情况，这是很好的识字方法。另外，因为汉字文化博大精深，有的汉字不仅只有一个字音，可能会有多个读音，在不同的语境中读音也不相同，低年级的学生在学习汉字时，可能会不太注意，但是老师应该要重视这一问题，不然学生看见多音字的时候就只会读一个音，形成学习习惯就不好了。这时，可以利用汉语拼音给汉字进行注音，清楚明白的知道在什么样的情况下应该读什么音。例如：散，在“分散”中就读sàn，在“散落”中就读sǎn。利用汉语拼音来学习就容易多了。
3.多样有趣教学手段
心理学研究表明：小学的学生有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣。就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。教师教学的方法手段不能只是单一的，必须是多样有趣的，这样才可以吸引学生的注意力。
3.1借助图片实物识记生字
引导学生观察图画和实物，把识字和认识实物联系起来。汉字是比较抽象的，是很难理解与识记。利用图画和实物，学生可以进行直观观察，比较容易引发学生的想象。例如：在学习“杨、柏、松”等生字时，老师引导学生观察图画，让学生先找一找自己生活周围不同种类的树，提醒学生注意树的外形形状的不同及叶片形状的不同，借助直观形象识记生字。老师适当引导观察，一旦学生形成定势，并养成留心观察、乐意思考的习惯，学生的观察能力、思维能力、辨析能力都能得到提高。
3.2发挥想象编故事识记生字
小学学生都喜欢听故事，编故事是一种激发学生学习兴趣的好办法。在听故事的过程中，学生对生字的记忆会更加的深刻。在教学时，老师可以让学生发挥自己的想象力，将课后的生字编成一个连贯生动的故事，这样一个故事讲完。词语会读了，生字也会写了。除了编故事外，猜谜语、读儿歌也能很好地激发学生的识字兴趣，充分发挥学生的想象力，促进其思维得到发展，可使识字教学事半功倍。
4.寻找利用识字规律
教会学生知识，不如教会学生好的学习方法，掌握好的学习方法，学习起来才会事半功倍。有的汉字加一笔可以成为很多字，例如：“日”字加一笔可以成为甲，由，旧，旦等，学生可以这种学习方法学到很多字。有的汉字换一下偏旁可以成为很多字，例如：“住”字换偏旁可以成为驻，注，柱等，在学习中不要死记硬背，要掌握学习规律。
识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。在教学的过程中，要充分发挥学生的主体作用，结合学生的学习特点，采用多种教学方法，让学生真正爱上识字，积极参与到识字教学中去。
参考文献
[1]吴茂萍.小学语文教学中的识字教学探究[J].魅力中国，2009，（16）：84-84.
[2]张海棠.小学语文识字教学的策略思考[J].科技创新导报，2010，（34）：156-156.
[3]林慧珍.小学语文识字教学方法浅析[J].科学导报，2014，（15）：264-264.
【关键词】小学语文 ； 识字教学 ； 有效方法
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0146-02
在当今的教育环境下，素质教育正在向学科教育发展。小学识字教学是语文教育的基础，抓好识字教学，可以为学生的阅读、写作等语文能力的提高打下坚实的基础。作为老师必须从深钻教材，认真备课。备课的同时，也要深入了解学生，尽可能使学生快速高效地识字，培养其听说读写的能力。识字是一个人素质提高的第一步。有了语言文字的基础，我们才可以凭借这个工具相互交流与沟通。
1.激发学生学习兴趣
心理学研究发现：小学生，尤其是低年级学生的学习方式主要以记忆为主，学习的动机主要是兴趣，并喜欢以新奇内容为主的学习活动。要想激发学生的学习兴趣，最主要的就是应该让学生对汉字产生浓烈的兴趣。
汉字文化博大精深，始终散发着属于自己的光芒。汉字自产生以来，从最早的甲骨文到最后今天文字的形成经历了漫长的过程，它有自己独特的魅力，每个字都可看作是一幅独特的图画。学生在学习每个字的时候就像是欣赏一幅幅的图画，可以根据自己的想象给每个字贴上属于自己的标签。例如：当学习“田”字时，学生可以想象成大片纵橫交错的土地；当学习“川”字时，就可以把它想成波涛汹涌的河流；当学习“山”字时，就可以把它想成连绵不断的群峰。可以根据这种方法，将汉字与画面联系到一起，这样学生看见汉字时就会想出画面，记忆更加深刻，还可以理解汉字所代表的意思，可谓是一举双得。
当学生真正发现学习汉字的乐趣时才会从心里爱上学习。而“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣才是最好的老师，这样学生才会努力学习识字。同时在学习的过程中不觉得枯燥乏味，还可以发挥学生的想象力，能使学生变“苦学”为“乐学”，变“要我学“为“我要学”， 这样才可以真正激发学生的学习兴趣。
2.利用汉语拼音识字
汉字是表意文字，汉语拼音是学习汉字的重要工具，要想很好的识字首先汉语拼音要好。老师要很好的利用汉语拼音的作用来教学生识字。
学生最初掌握的就是汉语拼音，对汉语拼音的知识掌握比较牢固，运用起来也比较熟练。首先，对于低年级的学生，老师可以让学生在田字格里写字，在上面的四线三格里注音，可以检查学生掌握识字的情况，这是很好的识字方法。另外，因为汉字文化博大精深，有的汉字不仅只有一个字音，可能会有多个读音，在不同的语境中读音也不相同，低年级的学生在学习汉字时，可能会不太注意，但是老师应该要重视这一问题，不然学生看见多音字的时候就只会读一个音，形成学习习惯就不好了。这时，可以利用汉语拼音给汉字进行注音，清楚明白的知道在什么样的情况下应该读什么音。例如：散，在“分散”中就读sàn，在“散落”中就读sǎn。利用汉语拼音来学习就容易多了。
3.多样有趣教学手段
心理学研究表明：小学的学生有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣。就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。教师教学的方法手段不能只是单一的，必须是多样有趣的，这样才可以吸引学生的注意力。
3.1借助图片实物识记生字
引导学生观察图画和实物，把识字和认识实物联系起来。汉字是比较抽象的，是很难理解与识记。利用图画和实物，学生可以进行直观观察，比较容易引发学生的想象。例如：在学习“杨、柏、松”等生字时，老师引导学生观察图画，让学生先找一找自己生活周围不同种类的树，提醒学生注意树的外形形状的不同及叶片形状的不同，借助直观形象识记生字。老师适当引导观察，一旦学生形成定势，并养成留心观察、乐意思考的习惯，学生的观察能力、思维能力、辨析能力都能得到提高。
3.2发挥想象编故事识记生字
小学学生都喜欢听故事，编故事是一种激发学生学习兴趣的好办法。在听故事的过程中，学生对生字的记忆会更加的深刻。在教学时，老师可以让学生发挥自己的想象力，将课后的生字编成一个连贯生动的故事，这样一个故事讲完。词语会读了，生字也会写了。除了编故事外，猜谜语、读儿歌也能很好地激发学生的识字兴趣，充分发挥学生的想象力，促进其思维得到发展，可使识字教学事半功倍。
4.寻找利用识字规律
教会学生知识，不如教会学生好的学习方法，掌握好的学习方法，学习起来才会事半功倍。有的汉字加一笔可以成为很多字，例如：“日”字加一笔可以成为甲，由，旧，旦等，学生可以这种学习方法学到很多字。有的汉字换一下偏旁可以成为很多字，例如：“住”字换偏旁可以成为驻，注，柱等，在学习中不要死记硬背，要掌握学习规律。
识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。在教学的过程中，要充分发挥学生的主体作用，结合学生的学习特点，采用多种教学方法，让学生真正爱上识字，积极参与到识字教学中去。
参考文献
[1]吴茂萍.小学语文教学中的识字教学探究[J].魅力中国，2009，（16）：84-84.
[2]张海棠.小学语文识字教学的策略思考[J].科技创新导报，2010，（34）：156-156.
[3]林慧珍.小学语文识字教学方法浅析[J].科学导报，2014，（15）：264-264.