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【摘 要】 为了提高学生灵活运用英语的能力，促进学生语言技能、语言知识和文化意识的提高，教师在英语教学中要关注母语负迁移对于学生的影响。学生在不断地探索和应用中会不断地提高，成为语言学习的主人，形成语言技能，提高综合素质。
【关键词】 初中英语 母语 负迁移 阅读
《课程标准》倡导学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。通过学生的自主探究和学习，学生会了解英汉两种语言的差异和表达方式的不同。为了避免母语负迁移的影响，教师可以从以下几个方面来指导学生：
1. 大量的阅读，开阔学生视野
大量的阅读也让学生知道了很多学生自以为是的表达方式。如：“大雪”不是big snow应该是heavy snow；“幸运儿”不是lucky person应该是lucky dog；“红茶”不是red tea应该是black tea等，学生生活在一个汉语的环境中，只有阅读才能够了解英语，进而掌握英语的表达习惯。阅读会让学生在一定的情境中学习真实的语言，掌握和发展综合运用语言的能力。
阅读会开阔学生的视野，加强学生对于语言的实践。在学生大量地接触语言过程中，并浸泡在使用英语的氛围中，学生就会有效地排出母语的影响，提高学生灵活运用英语的能力。
通过大量的阅读在循序渐进中学生就会了解英语的地道表达，学会正确使用英语。
2. 了解西方文化，形成文化意识
文化是一个国家或民族的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术等。文化意识实际上包括文化意识、文化理解、跨文化交际意识和能力等。语言是文化的载体，语言本身就是文化的一个重要组成部分。语言中包含了丰富的文化内涵，小至单词达到语篇的各个层面都体现了文化因素。为了学习到地道的英语语言，教师应有计划、有组织地带领学生了解英语国家的文化，这样会有利于学生对英语的理解和使用，有效避免母语的负迁移。
在英语教学中教师也可以给学生渗透英语国家人們的日常生活，激发学生的英语学习兴趣，扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生开阔视野，提高学生对于英语的敏感性和鉴别能力，为学生正确、地道地使用英语打下良好的基础，促进学生在表达中可以按照英语国家的文化习俗恰当地表达自己的思想。例如生活中的节日，这是一个常见的话题，教师还可以给学生提供一些有关西方节日的文章，让学生掌握西方节日的表达和风俗习惯。学生在这里可以了解到“情人节”的地道表达方式是“St. Valentine’s Day”改变了他们以往认为的“Lover’s Day”；“复活节”也不是“Relive Day”而应该是“Easter”。
3. 创设语言情境，避免母语迁移
教师要培养学生的英语表达能力就要给学生创设一些要学生可以实践语言的场景。通过实践学生会在语言使用过程中进行检验。教师给学生创设的教学情境要力争做到英语课堂教学的交际花。在进行语言操练时，不仅多给学生一个开口的机会，还可以借助教具，创设适当的情境，用英语进行交际性、真实性的演示，鼓励学生在说英语是带着表情、手势和动作。教师在学生表达过程中要及时地纠正学生的错误表达，避免母语影响的重复出现，提高学生准确运用英语的能力和技能。情境教学提高了学生的学习兴趣，给学生带来了快乐，有效地让学生在用中避免母语的负迁移。
例如在学习八年级下册《Unit 8 Have you read Treasure Island yet？》时，本课的主要学习内容就是让学生学会询问他人是否读过某本书，并能够对书中的内容进行简单的评价。这是一个学生非常熟悉的话题，在学生的成长过程中，学生都读过不同的书，并对书的内容和情节有自己的理解。教师可以给学生营造一个情景：找出一本学生都读过的书，让学生对这本书的内容进行评价和沟通。在情境中学生会积极表达，当然也会有一些汉语式表达，这就需要教师及时指导，促进学生掌握地道的英语。教师的情境创设，让学生产生了身临其境的感觉，促进了学生主动地交流和沟通，让学生可以畅所欲言，纷纷发表自己的观点和看法，促进学生英语表达能力的提高。
4. 科学教学评价，鼓励学生探究
在学生学习英语的过程中，教师要给与学生及时、恰当的评价。尤其是当学生出现运用错误时，教师要指出学生的错误，纠正正确表达。对于学生的正确表达和出色表现，教师要及时肯定和鼓励。学生们渴望关注，渴望得到表扬和鼓励，希望能够得到肯定，所以，教师就要用鼓励法来不断地让他们得到满足，顺着学生的思路，让学生可以在学习中找到语言学习的目标，增加学生的信心，给学生一个前进的方向，给学生的英语学习带来动力。
总之，英语是一种交际工具，英语教学的主要目的是要培养学生运用这种交际语言的能力。教师要引导学生使用正确的英语，掌握语言技能，避免母语负迁移的影响，让学生能够脱口而出一口地道的英语，提高学生学习英语的积极性和主动性。
■
[1] 王金贵. 浅谈初中英语教学中如何避免汉语的影响[J]. 中学生阅读， 2014（05）.
[2] 刘艳秋. 母语对于学生学习英语的负迁移[J]. 时代教育， 2013（09）.
【关键词】 初中英语 母语 负迁移 阅读
《课程标准》倡导学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。通过学生的自主探究和学习，学生会了解英汉两种语言的差异和表达方式的不同。为了避免母语负迁移的影响，教师可以从以下几个方面来指导学生：
1. 大量的阅读，开阔学生视野
大量的阅读也让学生知道了很多学生自以为是的表达方式。如：“大雪”不是big snow应该是heavy snow；“幸运儿”不是lucky person应该是lucky dog；“红茶”不是red tea应该是black tea等，学生生活在一个汉语的环境中，只有阅读才能够了解英语，进而掌握英语的表达习惯。阅读会让学生在一定的情境中学习真实的语言，掌握和发展综合运用语言的能力。
阅读会开阔学生的视野，加强学生对于语言的实践。在学生大量地接触语言过程中，并浸泡在使用英语的氛围中，学生就会有效地排出母语的影响，提高学生灵活运用英语的能力。
通过大量的阅读在循序渐进中学生就会了解英语的地道表达，学会正确使用英语。
2. 了解西方文化，形成文化意识
文化是一个国家或民族的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术等。文化意识实际上包括文化意识、文化理解、跨文化交际意识和能力等。语言是文化的载体，语言本身就是文化的一个重要组成部分。语言中包含了丰富的文化内涵，小至单词达到语篇的各个层面都体现了文化因素。为了学习到地道的英语语言，教师应有计划、有组织地带领学生了解英语国家的文化，这样会有利于学生对英语的理解和使用，有效避免母语的负迁移。
在英语教学中教师也可以给学生渗透英语国家人們的日常生活，激发学生的英语学习兴趣，扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生开阔视野，提高学生对于英语的敏感性和鉴别能力，为学生正确、地道地使用英语打下良好的基础，促进学生在表达中可以按照英语国家的文化习俗恰当地表达自己的思想。例如生活中的节日，这是一个常见的话题，教师还可以给学生提供一些有关西方节日的文章，让学生掌握西方节日的表达和风俗习惯。学生在这里可以了解到“情人节”的地道表达方式是“St. Valentine’s Day”改变了他们以往认为的“Lover’s Day”；“复活节”也不是“Relive Day”而应该是“Easter”。
3. 创设语言情境，避免母语迁移
教师要培养学生的英语表达能力就要给学生创设一些要学生可以实践语言的场景。通过实践学生会在语言使用过程中进行检验。教师给学生创设的教学情境要力争做到英语课堂教学的交际花。在进行语言操练时，不仅多给学生一个开口的机会，还可以借助教具，创设适当的情境，用英语进行交际性、真实性的演示，鼓励学生在说英语是带着表情、手势和动作。教师在学生表达过程中要及时地纠正学生的错误表达，避免母语影响的重复出现，提高学生准确运用英语的能力和技能。情境教学提高了学生的学习兴趣，给学生带来了快乐，有效地让学生在用中避免母语的负迁移。
例如在学习八年级下册《Unit 8 Have you read Treasure Island yet？》时，本课的主要学习内容就是让学生学会询问他人是否读过某本书，并能够对书中的内容进行简单的评价。这是一个学生非常熟悉的话题，在学生的成长过程中，学生都读过不同的书，并对书的内容和情节有自己的理解。教师可以给学生营造一个情景：找出一本学生都读过的书，让学生对这本书的内容进行评价和沟通。在情境中学生会积极表达，当然也会有一些汉语式表达，这就需要教师及时指导，促进学生掌握地道的英语。教师的情境创设，让学生产生了身临其境的感觉，促进了学生主动地交流和沟通，让学生可以畅所欲言，纷纷发表自己的观点和看法，促进学生英语表达能力的提高。
4. 科学教学评价，鼓励学生探究
在学生学习英语的过程中，教师要给与学生及时、恰当的评价。尤其是当学生出现运用错误时，教师要指出学生的错误，纠正正确表达。对于学生的正确表达和出色表现，教师要及时肯定和鼓励。学生们渴望关注，渴望得到表扬和鼓励，希望能够得到肯定，所以，教师就要用鼓励法来不断地让他们得到满足，顺着学生的思路，让学生可以在学习中找到语言学习的目标，增加学生的信心，给学生一个前进的方向，给学生的英语学习带来动力。
总之，英语是一种交际工具，英语教学的主要目的是要培养学生运用这种交际语言的能力。教师要引导学生使用正确的英语，掌握语言技能，避免母语负迁移的影响，让学生能够脱口而出一口地道的英语，提高学生学习英语的积极性和主动性。
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[1] 王金贵. 浅谈初中英语教学中如何避免汉语的影响[J]. 中学生阅读， 2014（05）.
[2] 刘艳秋. 母语对于学生学习英语的负迁移[J]. 时代教育， 2013（09）.