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【摘 要】随着新一轮课程改革的不断深入和发展，新课程理念已被越来越多的人接受，关于新课程改革下如何构建化学高效课堂，笔者认为：教师应该努力做到强化备课、优化上课、美化语态、注重评课这四方面的工作。
【关键词】构建化学 高效课堂 措施
关于新课程改革下如何构建化学高效课堂，在理论上可谓是“百花齐放、百家争鸣”，在具体做法上更是“八仙过海、各显神通”。笔者认为：要较好地构建高中化学的高效课堂，教师应该努力做到：
一、强化备课
要备好一堂课，首先要考虑的是：如何做到老师与学生的最佳结合、既有师生追求真理的共鸣共振、又有师生情感交流的心理共鸣、充分实现课堂效率高效化、教学效果目标化、课后知识系统化，培养能力经常化。其次，要考虑使用什么样的教学方法，让学生在和谐的优美的情景中学习，在学习中体会到美的享受。教师如果能认真钻研教材，巧妙利用实验和实物、多媒体等有效手段，引导学生进行趣味横生的探索、发现、欣赏化学知识，凭借化学知识的魅力和暗示作用，使学生陶冶情操、启迪智慧、美化心灵，此时他们的思维也达到了最佳状态。如离子反应，是新课标下高中阶段的一个很重要的内容，也是每年高考的热点之一，同时又是学生最感到枯燥的理论知识，笔者做了一个将氯气通入浓的氢氧化钾溶液的实验。其实验现象是：缓缓而入的黄绿色氯气，导管口闪闪的红光；晶莹剔透的玻璃仪器；导管口又出现了无色的气泡；这是一幅动态之画；在美中，学生不仅想知道“琴声出自何处，还想知道琴弦何以能发出声来”。因此，思维也达到了最佳状态。教师在不断的设疑、提问，师生不断地分析、讨论、互评使在愉快的学习中掌握了氧化还原反应的基本原理、氯气的重要化学性质和氧化还原方程式的书写，还把其当作美的享受。
二、优化上课
教师备好课以后，如何上好这一节课，就显得特别重要。联合国科教文组织的一份报告中所说的“老师的职责越来越少的传授知识，越来越多的激励思考……，他将越来越多的成为一个顾问，一位交流意见的参加者、一位帮助发现论点而不是持现成真理的人”。也就是说，“不要把学生的头脑当成一个要填满的容器，而是一个要被点燃的火把”。要做到这点，笔者认为基本上可以按照“三块五步法”；三块即：创新情景——自主学习——激发创新。激发创新五步为：设疑激活——讨论求索——想像创新——质疑挑战——创新评价。上述的三块五步法不是模式，而是基本的思路和方法。要实现好就必须做到每一节课要有起有伏，起伏有致。另外课堂上还要做到“四有”即有深度、梯度、新意和有波澜。如历年高中化学教材中，对于水是极弱的电解质都是这样叙述：“精确的仪器测量证明，水是一种极弱的电解质”。笔者不是依照教材给出上成的结论，而是在教师的启发下，让学生根据自己所学过的知识和实验，设计一个实验证明水是一种极弱的电解质。经过学生的讨论，把金属钠放在硫酸铜溶液中的实验来证明。在实验室里，学生通过动手操作，观察到钠与硫酸铜溶液反应的现象是：急速运动的银白色的小球、嘶嘶作响的气体，蓝色的飘带至最后的蓝色的沉淀、由藍色变浅的溶液。在实验现象的启发下，学生探索出了水是一种极弱的电解质，在金属钠的参与下，水原来的电离平衡被破坏，平衡向右移动。
三、美化语态
上课时，教师的教学语言要优美。优美的化学教学语言能直接拨动学生的心灵。听一堂优秀的化学教学课，犹如欣赏一首名曲，余音在耳旁袅袅不绝。能巧妙地运用教学语言的教师，能把无声的文字变成有声的声音，在语态上有节奏感和启发性；声音高低轻重要适当，高时慷慨急昂，低时和风细雨、抑扬顿挫。另外上课时，教师还要有饱满的热情、严密的逻辑推理、恰当的比喻等艺术手段。因为饱满的热情极富有感染力。严密的逻辑推理，学生容易理解；恰当的比喻则通俗易懂。如令学生最感枯燥无味的习题讲评，可巧借成语典故。如找出解题的“题眼”——整体观察、擒贼擒王；解化学平衡题——巧用等效、围魏求赵；巧解信息计算题—— 避实就虚。总之，尽可能使自己的教学语言优美如馨。
四、 注重评课
教学必须要注重评课，及时的评价与反思。因为一堂课只有更好，没有最好。因此，自己如大奖赛的评委一样，要及时评好所上的课。不仅自己要当好评委，还要注重向自己的教育对象学习，也要请学生当评委。其次，要评好课，教师还要有强烈的科研意识。因为钱伟长说过“你不上课，你就不是老师，你不搞科研，你就不是好老师”。当然教师搞科研，确实有一定的难度，但也有自己得天独厚的条件。教师每天都置身于教学研究的‘沃土层’，处于教学研究的突破口，最了解教育、教学的矛盾所在；最熟悉教育对象，容易掌握研究的过程和结果。能及时地通过教学实践来检验教育思想、教育理论和教学方法的正确与否；在教学中，教师如果能充分利用这些优势，注意用教育科研理论来指导教学。
（河南三门峡市一中；472000）
【关键词】构建化学 高效课堂 措施
关于新课程改革下如何构建化学高效课堂，在理论上可谓是“百花齐放、百家争鸣”，在具体做法上更是“八仙过海、各显神通”。笔者认为：要较好地构建高中化学的高效课堂，教师应该努力做到：
一、强化备课
要备好一堂课，首先要考虑的是：如何做到老师与学生的最佳结合、既有师生追求真理的共鸣共振、又有师生情感交流的心理共鸣、充分实现课堂效率高效化、教学效果目标化、课后知识系统化，培养能力经常化。其次，要考虑使用什么样的教学方法，让学生在和谐的优美的情景中学习，在学习中体会到美的享受。教师如果能认真钻研教材，巧妙利用实验和实物、多媒体等有效手段，引导学生进行趣味横生的探索、发现、欣赏化学知识，凭借化学知识的魅力和暗示作用，使学生陶冶情操、启迪智慧、美化心灵，此时他们的思维也达到了最佳状态。如离子反应，是新课标下高中阶段的一个很重要的内容，也是每年高考的热点之一，同时又是学生最感到枯燥的理论知识，笔者做了一个将氯气通入浓的氢氧化钾溶液的实验。其实验现象是：缓缓而入的黄绿色氯气，导管口闪闪的红光；晶莹剔透的玻璃仪器；导管口又出现了无色的气泡；这是一幅动态之画；在美中，学生不仅想知道“琴声出自何处，还想知道琴弦何以能发出声来”。因此，思维也达到了最佳状态。教师在不断的设疑、提问，师生不断地分析、讨论、互评使在愉快的学习中掌握了氧化还原反应的基本原理、氯气的重要化学性质和氧化还原方程式的书写，还把其当作美的享受。
二、优化上课
教师备好课以后，如何上好这一节课，就显得特别重要。联合国科教文组织的一份报告中所说的“老师的职责越来越少的传授知识，越来越多的激励思考……，他将越来越多的成为一个顾问，一位交流意见的参加者、一位帮助发现论点而不是持现成真理的人”。也就是说，“不要把学生的头脑当成一个要填满的容器，而是一个要被点燃的火把”。要做到这点，笔者认为基本上可以按照“三块五步法”；三块即：创新情景——自主学习——激发创新。激发创新五步为：设疑激活——讨论求索——想像创新——质疑挑战——创新评价。上述的三块五步法不是模式，而是基本的思路和方法。要实现好就必须做到每一节课要有起有伏，起伏有致。另外课堂上还要做到“四有”即有深度、梯度、新意和有波澜。如历年高中化学教材中，对于水是极弱的电解质都是这样叙述：“精确的仪器测量证明，水是一种极弱的电解质”。笔者不是依照教材给出上成的结论，而是在教师的启发下，让学生根据自己所学过的知识和实验，设计一个实验证明水是一种极弱的电解质。经过学生的讨论，把金属钠放在硫酸铜溶液中的实验来证明。在实验室里，学生通过动手操作，观察到钠与硫酸铜溶液反应的现象是：急速运动的银白色的小球、嘶嘶作响的气体，蓝色的飘带至最后的蓝色的沉淀、由藍色变浅的溶液。在实验现象的启发下，学生探索出了水是一种极弱的电解质，在金属钠的参与下，水原来的电离平衡被破坏，平衡向右移动。
三、美化语态
上课时，教师的教学语言要优美。优美的化学教学语言能直接拨动学生的心灵。听一堂优秀的化学教学课，犹如欣赏一首名曲，余音在耳旁袅袅不绝。能巧妙地运用教学语言的教师，能把无声的文字变成有声的声音，在语态上有节奏感和启发性；声音高低轻重要适当，高时慷慨急昂，低时和风细雨、抑扬顿挫。另外上课时，教师还要有饱满的热情、严密的逻辑推理、恰当的比喻等艺术手段。因为饱满的热情极富有感染力。严密的逻辑推理，学生容易理解；恰当的比喻则通俗易懂。如令学生最感枯燥无味的习题讲评，可巧借成语典故。如找出解题的“题眼”——整体观察、擒贼擒王；解化学平衡题——巧用等效、围魏求赵；巧解信息计算题—— 避实就虚。总之，尽可能使自己的教学语言优美如馨。
四、 注重评课
教学必须要注重评课，及时的评价与反思。因为一堂课只有更好，没有最好。因此，自己如大奖赛的评委一样，要及时评好所上的课。不仅自己要当好评委，还要注重向自己的教育对象学习，也要请学生当评委。其次，要评好课，教师还要有强烈的科研意识。因为钱伟长说过“你不上课，你就不是老师，你不搞科研，你就不是好老师”。当然教师搞科研，确实有一定的难度，但也有自己得天独厚的条件。教师每天都置身于教学研究的‘沃土层’，处于教学研究的突破口，最了解教育、教学的矛盾所在；最熟悉教育对象，容易掌握研究的过程和结果。能及时地通过教学实践来检验教育思想、教育理论和教学方法的正确与否；在教学中，教师如果能充分利用这些优势，注意用教育科研理论来指导教学。
（河南三门峡市一中；472000）