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爱德华·泰勒《原始文化》中是这样定义文化内涵的：“文化是一种复杂体，它包括知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗，以及其社会上习得的能力与习惯。”教育最主要的任务之一就是文化的传承，即将人类数千年来所积累的知识、经验、信仰、价值观、态度、社会遗产等传递给社会的年轻一代。当今人类社会在科学、文化、艺术、社会制度和价值体系等方面的成就无不是在这个传承的基础上建立起来的。在人类的历史上，文化传承曾经经历的不同的历史时期和传承方式，比如早期的口口相传，到后来的读书、师徒传承、论坛辩论以及近代学堂等。
在现代社会，这些传统的文化传承方式依然起着重要作用，同时，网络、电视、广播等现代传媒在文化传承方面的作用日益凸显。但是，课堂教学以其独有的魅力，在文化传承方面一直占据着主渠道地位。而且，电脑和网络等多媒体资源已经成为课堂教学的辅助手段，更加丰富了课堂教学的内容，提高了课堂教学的效力，增加了课堂教学的魅力。
为什么课堂教学这种看似简单的传授科学文化知识的方式能如此经久不衰，具有如此旺盛的生命力呢？究其根本是因为课堂教学所具有的独特的文化氛围。课堂文化是课堂教学的灵魂，也是课堂教学与其他教学方式的最根本的区别。课堂文化使课堂教学具有了不可替代的作用。
课堂文化是以科学文化知识为核心，在教师的主导作用之下，师生共同营造的一种课堂氛围，是教师与学生之间、学生与学生之间共同思维奏响的和弦，也是他们之间异向思维撞击出的火花，是他们攀上高峰之后看到的绮丽风光，是拨开迷雾之后看到的清新世界，是分享甘苦和成功的心声共鸣。正是这种课堂文化，使每一个45分钟的时间单元成为学生生命的青春乐章中一个个跳动的音符；使学生在每一个五、六十平米的小小空间认知和感悟知识世界的博大与深邃；使每一位教师在三尺讲台上毕生耕耘，乐此不疲；使教与学的过程不仅是师生的社会使命，而且是他们宝贵的人生体验和心路历程。
课堂文化是课堂教学人性化的体现。在课堂教学中，学生的个性得到承认和尊重，学生的发展受到鼓励和称赞，学生的思维受到启发和训练，学生的错误得到提醒和纠正，学生的自我得到完善和提高。在同样的过程中，教师的学识受到敬重，教师的教学艺术受到欣赏，教师的爱心得到爱的回馈，教师的奉献在学生的笑脸上绽放光彩。这种心灵的互动、情感的交汇、思维的传递，其人性化特征是任何其他教学方式所无法比拟的。
课堂文化是课堂教学趣味性的源泉。课本知识虽然都准确无误、逻辑严密，但很少有学生可以离开课堂教学，靠自己啃课本来掌握科学文化知识。这不仅是因为学生自身理解能力有限，更是因为课本因缺乏人性化特征而过于死板、教条。在课堂教学中，师生在讲解、提问、举例、拓展、延伸的过程中感到课本知识从课本上跃然而起，进入学生的思想、生活和活动中，成为课堂教学活动中的一名核心成员。通过一步步的课堂教学活动，学生与课本知识相识、相知，逐渐成为熟悉的朋友。
课堂文化是学生生命发展的雨露阳光。从初识世界的孩童到踌躇满志的有为青年，这个阶段的生命历程是人生的学生时代。学生的生活看似单调，大多数时间受着上课、下课的铃声支配，但是，我们在学生身上看到的是蓬勃的生命、活跃的思想、灿烂的笑容和充实的心灵。课堂展现给他们一个丰富多彩的世界，在课堂上他们结识古今圣贤，中外名哲，探索宇宙间无穷的奥秘，体味成功的感觉、人生的乐趣。他们的同学是探索的伙伴，老师是引路的向导。他们志同道合，相互启迪。这里没有骄纵，没有溺爱，在知识面前他们人人平等。他们畅所欲言，用思想的火花照亮彼此的心灵。
课堂文化是校园文化的重要组成部分。校园文化建设深受各级教育部门的重视，在全国各大、中、小学校已蔚然成风。校园文化建设既有其有形的部分（如：学校绿化的美观度、学校宣传教育的标语壁画、学校师生的言谈举止等），也有其无形的部分（如：学校师生的价值观念、人文素养、思想境界等）。课堂文化是校园文化中的一部分，同时也是其最重要、最本质的部分。课堂教学是学校最重要的日常活动，课堂文化对学生在价值观念、人文素养、精神面貌、言谈举止、社会态度等方面的影响，如和风细雨，虽然无声无息，却深入久远。比如：在知识面前人人平等的平等意识、在课堂活动中的团队意识和合作意识、理科教学中培养的科学态度、文科教学中的历史观、道德观、环境意识、世界意识、多元文化意识等在课堂教学中都得以贯穿和渗透。
由此可见，课堂文化建设对于学生的生命发展和学校的建设都具有重要意义。因此我们应该认识到课堂教学绝不应该停留在知识的层面，没有课堂文化的教学是没有灵魂、没有生命力、缺乏趣味性的教学。
作为课堂教学的具体设计和执行者，广大教师应该牢固树立课堂文化意识，在日常教学中注重学生科学素养、人文情怀、国家意识、民族意识、尊重自然的意识、全球文化意识、跨文化交际意识、创新与发展意识等21世纪地球公民所应当具备的素质培养，不辱我们作为现代文化传承者的使命，使课堂教学这个现代人类文化传承的主阵地具备其所应有文化承载功能，让学生在浓厚的文化氛围熏陶中获取文化知识同时全面提升其个人素质。使人类文明在我们这一代人的手中得以更好的继承和发展，世世代代永放奇光异彩。◎
在现代社会，这些传统的文化传承方式依然起着重要作用，同时，网络、电视、广播等现代传媒在文化传承方面的作用日益凸显。但是，课堂教学以其独有的魅力，在文化传承方面一直占据着主渠道地位。而且，电脑和网络等多媒体资源已经成为课堂教学的辅助手段，更加丰富了课堂教学的内容，提高了课堂教学的效力，增加了课堂教学的魅力。
为什么课堂教学这种看似简单的传授科学文化知识的方式能如此经久不衰，具有如此旺盛的生命力呢？究其根本是因为课堂教学所具有的独特的文化氛围。课堂文化是课堂教学的灵魂，也是课堂教学与其他教学方式的最根本的区别。课堂文化使课堂教学具有了不可替代的作用。
课堂文化是以科学文化知识为核心，在教师的主导作用之下，师生共同营造的一种课堂氛围，是教师与学生之间、学生与学生之间共同思维奏响的和弦，也是他们之间异向思维撞击出的火花，是他们攀上高峰之后看到的绮丽风光，是拨开迷雾之后看到的清新世界，是分享甘苦和成功的心声共鸣。正是这种课堂文化，使每一个45分钟的时间单元成为学生生命的青春乐章中一个个跳动的音符；使学生在每一个五、六十平米的小小空间认知和感悟知识世界的博大与深邃；使每一位教师在三尺讲台上毕生耕耘，乐此不疲；使教与学的过程不仅是师生的社会使命，而且是他们宝贵的人生体验和心路历程。
课堂文化是课堂教学人性化的体现。在课堂教学中，学生的个性得到承认和尊重，学生的发展受到鼓励和称赞，学生的思维受到启发和训练，学生的错误得到提醒和纠正，学生的自我得到完善和提高。在同样的过程中，教师的学识受到敬重，教师的教学艺术受到欣赏，教师的爱心得到爱的回馈，教师的奉献在学生的笑脸上绽放光彩。这种心灵的互动、情感的交汇、思维的传递，其人性化特征是任何其他教学方式所无法比拟的。
课堂文化是课堂教学趣味性的源泉。课本知识虽然都准确无误、逻辑严密，但很少有学生可以离开课堂教学，靠自己啃课本来掌握科学文化知识。这不仅是因为学生自身理解能力有限，更是因为课本因缺乏人性化特征而过于死板、教条。在课堂教学中，师生在讲解、提问、举例、拓展、延伸的过程中感到课本知识从课本上跃然而起，进入学生的思想、生活和活动中，成为课堂教学活动中的一名核心成员。通过一步步的课堂教学活动，学生与课本知识相识、相知，逐渐成为熟悉的朋友。
课堂文化是学生生命发展的雨露阳光。从初识世界的孩童到踌躇满志的有为青年，这个阶段的生命历程是人生的学生时代。学生的生活看似单调，大多数时间受着上课、下课的铃声支配，但是，我们在学生身上看到的是蓬勃的生命、活跃的思想、灿烂的笑容和充实的心灵。课堂展现给他们一个丰富多彩的世界，在课堂上他们结识古今圣贤，中外名哲，探索宇宙间无穷的奥秘，体味成功的感觉、人生的乐趣。他们的同学是探索的伙伴，老师是引路的向导。他们志同道合，相互启迪。这里没有骄纵，没有溺爱，在知识面前他们人人平等。他们畅所欲言，用思想的火花照亮彼此的心灵。
课堂文化是校园文化的重要组成部分。校园文化建设深受各级教育部门的重视，在全国各大、中、小学校已蔚然成风。校园文化建设既有其有形的部分（如：学校绿化的美观度、学校宣传教育的标语壁画、学校师生的言谈举止等），也有其无形的部分（如：学校师生的价值观念、人文素养、思想境界等）。课堂文化是校园文化中的一部分，同时也是其最重要、最本质的部分。课堂教学是学校最重要的日常活动，课堂文化对学生在价值观念、人文素养、精神面貌、言谈举止、社会态度等方面的影响，如和风细雨，虽然无声无息，却深入久远。比如：在知识面前人人平等的平等意识、在课堂活动中的团队意识和合作意识、理科教学中培养的科学态度、文科教学中的历史观、道德观、环境意识、世界意识、多元文化意识等在课堂教学中都得以贯穿和渗透。
由此可见，课堂文化建设对于学生的生命发展和学校的建设都具有重要意义。因此我们应该认识到课堂教学绝不应该停留在知识的层面，没有课堂文化的教学是没有灵魂、没有生命力、缺乏趣味性的教学。
作为课堂教学的具体设计和执行者，广大教师应该牢固树立课堂文化意识，在日常教学中注重学生科学素养、人文情怀、国家意识、民族意识、尊重自然的意识、全球文化意识、跨文化交际意识、创新与发展意识等21世纪地球公民所应当具备的素质培养，不辱我们作为现代文化传承者的使命，使课堂教学这个现代人类文化传承的主阵地具备其所应有文化承载功能，让学生在浓厚的文化氛围熏陶中获取文化知识同时全面提升其个人素质。使人类文明在我们这一代人的手中得以更好的继承和发展，世世代代永放奇光异彩。◎