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摘要精品课程建设是高等教育改革的一项重要的质量工程。该文从高职教育角度，对高职院校精品课程建设的存在问题、确保建设质量、做好网站建设工作等问题进行了阐述。
关键词 精品课程 高职教育 质量工程 教育实践
中图分类号：G712文献标识码：A
Problem in Colleges Nonesuch Course Construction and Its Countermeasures
CHEN Zhengzhao
(Guangxi Industry and Commerce Vocational and Technical College, Nanning, Guangxi 530003)
AbstractHigher education nonesuch course construction is an important reform of quality engineering. This paper, from the high vocational education angle, to discuss the existing problems in nonesuch courses construction in higher vocational colleges, ensuring construction quality, completing the website construction work.
Key wordsnonesuch course; higher vocational education; quality engineering; education practice
2003年4月我国教育部启动了高校精品课程建设项目，在社会上获得了良好的反响，取得了一定的教学效益和社会效益。笔者作为《创业营销》广西省级精品课程的主要参与人， 对精品课程建设工作有了进一步的认识。本文结合自身的实践体会对精品课程的建设问题进行探讨。
1 目前高职院校精品课程建设中存在的主要问题
（1）师资力量相对薄弱。近年来的高校扩招导致许多高职院校师生比例严重失调，教师教学工作量大，无暇顾及课程教学的提高，导致精品课程的创建举步维艰。高职教育的特点要求教师既要精通专业理论知识，更要具有过硬的动手操作能力和技术应用能力。而许多高职院校的现任教师，绝大多数是从学校到学校，缺乏实践能力的培养和锻炼。缺少一线工作经历和经验成为最为突出的 “瓶颈”。在此现状下高职院校精品课程建设缺乏师资力量支撑。①
（2）重抓形式，内涵建设不足。在精品课程的建设过程中，因为对精品课程的教学研究不够深入，使精品课程的形式和内涵缺乏和谐与交融，建设流于形式。这是很多院校在精品课程建设工作中存在的共性。尤其是部分刚升格为高职的院校，为了建设成为省级高职示范校的目标实现，只能把精品课程建设当成一项任务来抓，导致精品课程建设只求数量、只重形式，着重形式上的包装和网上资料的整理，存在质量不高的现象，忽略了精品课程建设与人才培养的内在联系和深远意义。为确保精品课程申报成功，通常通过对精品课程的评审标准进行量化后，逐一对照指标在形式上进行后续性补救和强化，从而造成重申报，重包装、轻建设的状况，导致课程内涵建设缺失了科学性、先进性、趣味性和发展性。
（3）“工学结合”特色不强。部分精品课程还保存着比较浓厚的传统的学科型结构，课程结构没有体现工作过程来设计，应用本科学科体系，侧重理论知识传授，这对职业能力和职业素质培养没有明显促进作用。一些课程与企业合作深度不够，教学内容没有体现真实的工作任务;在教学组织上，存在理论与实践脱节，教、学、做分离的情况。这些都背离了高职教育的本质要求。②
2 确保精品课程建设质量的建议
（1）加大精品课程建设的支持力度。首先，要有坚实的政策支持。 建立必要的规章制度，使精品课程建设制度化、规范化。要把精品课程建设与教师科研结合起来，有参加进修培训、学习、教学研讨活动的优先权，同等条件下，在职称评聘、科研课题申报和经费支助方面赋予精品课程团队成员有优先权。精品课程可以视为某一级别课题，为团队成员计入一定的课时或工作量。精品课程验收合格后可以视为科研成果。③院级、省级和国家级精品课程的奖励要适当拉开档次，激励教师团队向更高一级精品课程迈进。精品课程的奖励要在教师考核中进行适当加分。其次，应设立精品课程建设专项经费，按精品课程级别配套建设经费，专款专用，项目组有权支配。最后，对于获得省级以上立项的精品课程建设项目，要在软件、硬件等各个方面给予大力支持，如对网络中心硬件改造、添置大量课堂教学和实践设备等，为精品课程建设和网络资源的开发利用创造良好的条件。
（2）铸就一支具有凝聚力、高水平的教师队伍。一是加快培养和引进一批名师， 形成自己的名师团队。名师是一门名课的核心支撑力量。二是要建立课程负责人制度。精品课程负责人应由具有较高的科研水平、丰富的教学经验和较强的课程管理能力的教师担任。课程负责人对该课程或课程群的建设质量和教学质量负责。三是要有目的、按计划地加强对教师的培训，鼓励教师积极参加科研、教改和各项实践， 提高教学水平和教学质量。④四是应吸引部分行业企业的技术专家或精英担任课程组成员，组成一支专兼结合的双师结构教师团队。来自企业一线的兼职教师通过在课程建设、课程教学、实践指导等方面的参与促成课程的实践教学质量的提高。五是创建团队合作的良好机制，增强团队力量。首先要强化团队的沟通，增强团队成员之间的归属感、认同感、责任感和使命感。在营造宽松和谐、民主自由的沟通环境中，探讨学术观点和学术思想，从而增强团队的吸引力、凝聚力和创造力。在团队合作上，课程负责人、老教师要发挥传、帮、带作用，在上课技巧、论文写作、研究课题等方面提供帮助。其次是有明确的责任分工。结合各成员的优势、特长将课程大纲、教案、课件、习题集、教学录像、参考书目、网络资源的上传等具体责任科学地落实到各成员，做到分工明确且密切合作，保证团队工作的良好运行。
（3) 突出高职教育特色，走工学结合、校企共建之路。课程建设的水平、质量和成果是衡量学校办学水平和教学质量的重要标志。高职教育的突出特点是理论与实践并重， 强调以能力培养为核心，就业为导向， 强调职业性和技术的应用性。因此， 高职精品课程的定位应体现为职业性、技术的应用性和示范性上。因此， 在精品课程建设中， 应坚持基本理论与实践并重的原则， 改革实践教学。要成为精品课程必须坚定的走工学结合、校企共建之路。以工学结合为切入点，广泛深入地与企业开展合作，共同打造精品课程。各校应该大力加强校内外实习实训基地建设，不断拓宽与行业合作办学的渠道。按照精品课程实训要求，在院内的实践教学基地中应模拟生产一线或就业岗位环境，在校外实践教学基地中，进行开放式教学，培养学生的技术应用能力和实践创新能力，突出高职教育特色。⑤
3 做好精品课程网站建设工作的对策
（1）准确定位精品课程等级，规划网站建设。精品课程从评审等级来看分为校级、省级、国家级精品课程。因此， 精品课程申报应该循序渐进，选取建设成熟的课程参评， 切忌好高骛远，盲目申报。这就要求课程负责人及课程组在全面客观自评的基础上， 充分考虑自身在师资队伍、 教学条件、教学质量等方面是否达到了相应的标准， 是否具有精品课程的构成要素，如，是否拥有一支教学水平高、教学效果好、结构合理、人员稳定的教学团队等，进而以本课程目前的建设水平为基点， 对课程建设工作有清晰、可行的构想， 比如近期的申报等级、建设内容、阶段目标等， 并制定详细的实施计划。⑥
（2）凸显精品课程网站的风格。一般精品课程申报网站和课程网站都有统一的模式。可以根据课程需要选择界面，往统一的栏目模板中添加内容即可，简单可行。但如认为统一的模板体现不了自己的课程特色，可制作出具有自身风格的课程网站。要统筹协调，充分反映课程本身的特色。那么就需要网站制作人员与课程负责人很好沟通协作，切忌由制作人员闭门造车；遇到精品课程网络资源内容较多时，要兼顾评估需要、对使用者有用、方便等原则，进行内容分类，呈现清晰明了的结构。⑦
（3）精心准备、制作课堂视频教学。课堂视频教学场所可选择教室、实训室、作业现场等。首先教师要运用精彩丰富的语言，充实的教学内容、组织教学。教学内容环环相扣， 不能脱节，并力求条理清晰， 突出重点，充分显示教师娴熟的教学技能，配以精美的教学课件，达到吸引读者的目的。教师要通过良好的师生互动，调动课堂气氛， 让学生快乐的学习、思考。因此，选取拍摄的课堂教学应该是一堂精彩的授课，需要教师精心地备课、输入引人入胜的教学内容、使用轻松愉快的教学方法、实施活泼新颖的教学手段。除课堂教学外，还要准备有实践教学的场景的录像，如校内实训的场景、学生顶岗实习的场景等。要提高教学录像的拍摄和制作水平，做到图像清晰，分辨率高，可以有方便醒目的链接进入和退出。⑧
（4）加强精品课程网站硬件的建设与维护。采取有力措施为网络访问用户提供高性能服务器，控制好宽带流量。各种设备每天24小时正常运转， 确保正常访问不受阻，视频播放流畅，达到精品课程建设的真正目的。结束语精品课程建设是高职教育的质量工程，对教学改革的深化有着积极的意义。高职院校要大胆探索工学结合、校企合作的人才培养模式， 打造出一批彰显高职教育特色的精品课程， 达到优质教育资源共享的目的，促进高职教育健康发展。
注释
①李巧平.高职院校精品课程建设的思考.湖南大众传媒职业技术学院学报,2009(7).
②东升,刘凤云.高职院校精品课程建设中的问题与对策.江苏高教,2009(6).
③刘松林.浅谈高职院校精品课程的建设.福建广播电视大学学报,2007(5).
④唐妙荣,魏海生.精品课程建设的思考.中国科技信息,2008(4).
⑤吴法胜等.高职院校精品课程建设探讨.市场周刊,2008(12).
⑥张小兰.高职院校精品课程建设的思考.河北青年管理干部学院学报,2010(4).
⑦郝阳阳,党卫红.浅谈高职院校精品课程网站建设.内江科技,2009(12).
⑧朱小平.高职院校精品课程建设的思考.中国交通教育研究会,2009(9).
关键词 精品课程 高职教育 质量工程 教育实践
中图分类号：G712文献标识码：A
Problem in Colleges Nonesuch Course Construction and Its Countermeasures
CHEN Zhengzhao
(Guangxi Industry and Commerce Vocational and Technical College, Nanning, Guangxi 530003)
AbstractHigher education nonesuch course construction is an important reform of quality engineering. This paper, from the high vocational education angle, to discuss the existing problems in nonesuch courses construction in higher vocational colleges, ensuring construction quality, completing the website construction work.
Key wordsnonesuch course; higher vocational education; quality engineering; education practice
2003年4月我国教育部启动了高校精品课程建设项目，在社会上获得了良好的反响，取得了一定的教学效益和社会效益。笔者作为《创业营销》广西省级精品课程的主要参与人， 对精品课程建设工作有了进一步的认识。本文结合自身的实践体会对精品课程的建设问题进行探讨。
1 目前高职院校精品课程建设中存在的主要问题
（1）师资力量相对薄弱。近年来的高校扩招导致许多高职院校师生比例严重失调，教师教学工作量大，无暇顾及课程教学的提高，导致精品课程的创建举步维艰。高职教育的特点要求教师既要精通专业理论知识，更要具有过硬的动手操作能力和技术应用能力。而许多高职院校的现任教师，绝大多数是从学校到学校，缺乏实践能力的培养和锻炼。缺少一线工作经历和经验成为最为突出的 “瓶颈”。在此现状下高职院校精品课程建设缺乏师资力量支撑。①
（2）重抓形式，内涵建设不足。在精品课程的建设过程中，因为对精品课程的教学研究不够深入，使精品课程的形式和内涵缺乏和谐与交融，建设流于形式。这是很多院校在精品课程建设工作中存在的共性。尤其是部分刚升格为高职的院校，为了建设成为省级高职示范校的目标实现，只能把精品课程建设当成一项任务来抓，导致精品课程建设只求数量、只重形式，着重形式上的包装和网上资料的整理，存在质量不高的现象，忽略了精品课程建设与人才培养的内在联系和深远意义。为确保精品课程申报成功，通常通过对精品课程的评审标准进行量化后，逐一对照指标在形式上进行后续性补救和强化，从而造成重申报，重包装、轻建设的状况，导致课程内涵建设缺失了科学性、先进性、趣味性和发展性。
（3）“工学结合”特色不强。部分精品课程还保存着比较浓厚的传统的学科型结构，课程结构没有体现工作过程来设计，应用本科学科体系，侧重理论知识传授，这对职业能力和职业素质培养没有明显促进作用。一些课程与企业合作深度不够，教学内容没有体现真实的工作任务;在教学组织上，存在理论与实践脱节，教、学、做分离的情况。这些都背离了高职教育的本质要求。②
2 确保精品课程建设质量的建议
（1）加大精品课程建设的支持力度。首先，要有坚实的政策支持。 建立必要的规章制度，使精品课程建设制度化、规范化。要把精品课程建设与教师科研结合起来，有参加进修培训、学习、教学研讨活动的优先权，同等条件下，在职称评聘、科研课题申报和经费支助方面赋予精品课程团队成员有优先权。精品课程可以视为某一级别课题，为团队成员计入一定的课时或工作量。精品课程验收合格后可以视为科研成果。③院级、省级和国家级精品课程的奖励要适当拉开档次，激励教师团队向更高一级精品课程迈进。精品课程的奖励要在教师考核中进行适当加分。其次，应设立精品课程建设专项经费，按精品课程级别配套建设经费，专款专用，项目组有权支配。最后，对于获得省级以上立项的精品课程建设项目，要在软件、硬件等各个方面给予大力支持，如对网络中心硬件改造、添置大量课堂教学和实践设备等，为精品课程建设和网络资源的开发利用创造良好的条件。
（2）铸就一支具有凝聚力、高水平的教师队伍。一是加快培养和引进一批名师， 形成自己的名师团队。名师是一门名课的核心支撑力量。二是要建立课程负责人制度。精品课程负责人应由具有较高的科研水平、丰富的教学经验和较强的课程管理能力的教师担任。课程负责人对该课程或课程群的建设质量和教学质量负责。三是要有目的、按计划地加强对教师的培训，鼓励教师积极参加科研、教改和各项实践， 提高教学水平和教学质量。④四是应吸引部分行业企业的技术专家或精英担任课程组成员，组成一支专兼结合的双师结构教师团队。来自企业一线的兼职教师通过在课程建设、课程教学、实践指导等方面的参与促成课程的实践教学质量的提高。五是创建团队合作的良好机制，增强团队力量。首先要强化团队的沟通，增强团队成员之间的归属感、认同感、责任感和使命感。在营造宽松和谐、民主自由的沟通环境中，探讨学术观点和学术思想，从而增强团队的吸引力、凝聚力和创造力。在团队合作上，课程负责人、老教师要发挥传、帮、带作用，在上课技巧、论文写作、研究课题等方面提供帮助。其次是有明确的责任分工。结合各成员的优势、特长将课程大纲、教案、课件、习题集、教学录像、参考书目、网络资源的上传等具体责任科学地落实到各成员，做到分工明确且密切合作，保证团队工作的良好运行。
（3) 突出高职教育特色，走工学结合、校企共建之路。课程建设的水平、质量和成果是衡量学校办学水平和教学质量的重要标志。高职教育的突出特点是理论与实践并重， 强调以能力培养为核心，就业为导向， 强调职业性和技术的应用性。因此， 高职精品课程的定位应体现为职业性、技术的应用性和示范性上。因此， 在精品课程建设中， 应坚持基本理论与实践并重的原则， 改革实践教学。要成为精品课程必须坚定的走工学结合、校企共建之路。以工学结合为切入点，广泛深入地与企业开展合作，共同打造精品课程。各校应该大力加强校内外实习实训基地建设，不断拓宽与行业合作办学的渠道。按照精品课程实训要求，在院内的实践教学基地中应模拟生产一线或就业岗位环境，在校外实践教学基地中，进行开放式教学，培养学生的技术应用能力和实践创新能力，突出高职教育特色。⑤
3 做好精品课程网站建设工作的对策
（1）准确定位精品课程等级，规划网站建设。精品课程从评审等级来看分为校级、省级、国家级精品课程。因此， 精品课程申报应该循序渐进，选取建设成熟的课程参评， 切忌好高骛远，盲目申报。这就要求课程负责人及课程组在全面客观自评的基础上， 充分考虑自身在师资队伍、 教学条件、教学质量等方面是否达到了相应的标准， 是否具有精品课程的构成要素，如，是否拥有一支教学水平高、教学效果好、结构合理、人员稳定的教学团队等，进而以本课程目前的建设水平为基点， 对课程建设工作有清晰、可行的构想， 比如近期的申报等级、建设内容、阶段目标等， 并制定详细的实施计划。⑥
（2）凸显精品课程网站的风格。一般精品课程申报网站和课程网站都有统一的模式。可以根据课程需要选择界面，往统一的栏目模板中添加内容即可，简单可行。但如认为统一的模板体现不了自己的课程特色，可制作出具有自身风格的课程网站。要统筹协调，充分反映课程本身的特色。那么就需要网站制作人员与课程负责人很好沟通协作，切忌由制作人员闭门造车；遇到精品课程网络资源内容较多时，要兼顾评估需要、对使用者有用、方便等原则，进行内容分类，呈现清晰明了的结构。⑦
（3）精心准备、制作课堂视频教学。课堂视频教学场所可选择教室、实训室、作业现场等。首先教师要运用精彩丰富的语言，充实的教学内容、组织教学。教学内容环环相扣， 不能脱节，并力求条理清晰， 突出重点，充分显示教师娴熟的教学技能，配以精美的教学课件，达到吸引读者的目的。教师要通过良好的师生互动，调动课堂气氛， 让学生快乐的学习、思考。因此，选取拍摄的课堂教学应该是一堂精彩的授课，需要教师精心地备课、输入引人入胜的教学内容、使用轻松愉快的教学方法、实施活泼新颖的教学手段。除课堂教学外，还要准备有实践教学的场景的录像，如校内实训的场景、学生顶岗实习的场景等。要提高教学录像的拍摄和制作水平，做到图像清晰，分辨率高，可以有方便醒目的链接进入和退出。⑧
（4）加强精品课程网站硬件的建设与维护。采取有力措施为网络访问用户提供高性能服务器，控制好宽带流量。各种设备每天24小时正常运转， 确保正常访问不受阻，视频播放流畅，达到精品课程建设的真正目的。结束语精品课程建设是高职教育的质量工程，对教学改革的深化有着积极的意义。高职院校要大胆探索工学结合、校企合作的人才培养模式， 打造出一批彰显高职教育特色的精品课程， 达到优质教育资源共享的目的，促进高职教育健康发展。
注释
①李巧平.高职院校精品课程建设的思考.湖南大众传媒职业技术学院学报,2009(7).
②东升,刘凤云.高职院校精品课程建设中的问题与对策.江苏高教,2009(6).
③刘松林.浅谈高职院校精品课程的建设.福建广播电视大学学报,2007(5).
④唐妙荣,魏海生.精品课程建设的思考.中国科技信息,2008(4).
⑤吴法胜等.高职院校精品课程建设探讨.市场周刊,2008(12).
⑥张小兰.高职院校精品课程建设的思考.河北青年管理干部学院学报,2010(4).
⑦郝阳阳,党卫红.浅谈高职院校精品课程网站建设.内江科技,2009(12).
⑧朱小平.高职院校精品课程建设的思考.中国交通教育研究会,2009(9).