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现阶段语文教学推崇主题学习。语文主题学习的关键词有三个：“自主”“阅读”“主题”，这些关键词是开展语文主题学习时教师需要考虑的，也是学生综合能力发展能够得到保障的基础。本文就小学语文主题学习的方法进行探讨。
一、明确语文学习主题
在小学语文教材编排的过程中，部分教学内容是有一个统一的主题的。在教学的过程中，教师需要对教学的主题有一定的分析和理解，这样才能够更好地展开主题教学。值得注意的是，有时候主题并不是只有一个，教师个人需要具备一定的归纳能力。在了解了教学主题之后，教师需要结合教学主题开展语文拓展学习活动，让学生对主题内容有更深刻的理解。
统编版小学语文教材二年级下册中有这样一些课文，如《村居》《咏柳》《找春天》《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》等。对这些课文的内容进行分析后，我们可以发现其主题包括“春天”“植物”两个。在确定好主题后，教师就提出了与主题息息相关的问题让学生进行思考，问题有“春天具有什么特点”“植物具有什么特点”“春天的植物具有什么特点”。这三个问题都是比较抽象的，但是这有利于学生思维的发散。随后，教师让学生带着问题进行文章阅读，指导学生分析这些文章的相通之处，从而解决教师提出来的问题。之后，教师又让学生两两之间针对问题进行讨论，这对学生更好地理解“春天”“植物”这些主题是有很大帮助的。学生在交流的过程中对主题内容有了更深刻的理解。
明确语文学习主题对语文教学来说是相当重要的。在明确主题的基础上，教师能够让学生对教材内容有更多、更深刻的思考，而这也是语文学习的关键。
二、展开主题阅读
小学课本中的内容都是编者精心挑选符合学生成长、认知规律的文章集合而成的。然而由于受教学时间的限制，课本中的内容也只是浩瀚文学作品中的冰山一角罢了。实际上，适合学生阅读的、与教学内容相关的文章还有很多，教师在教学的过程中可以采用“1+3”“1+X”阅读教学模式，通过导入与教材内容相关的阅读文章让学生对主题有更深入的了解。
统编版小学语文教材二年级下册中有这样两篇课文《小马过河》《好天气和坏天气》，在阅读这两篇文章的过程中，学生是很难发现这两篇文章的共通点的。实际上，这两篇文章都揭示了这样一个道理：“从不同的视角看同一个事物，这个事物是不相同的。”在教授完这两篇课文后，教师认为这个道理的学习对学生来说是很重要的。为此，教师展开了“1+X”主题阅读教学模式，从网上搜索了具有相同哲理的文章，让学生继续进行阅读。在学生阅读结束后，教师询问学生的收获。很多学生都感悟出了这个道理。也就是说，通过主题阅读，学生自主地理解了文章的内涵。
展开主题阅读对学生了解某一主题的内涵有很大的帮助。在确定主题的基础上，教师可以通过网络搜索获取相关教学资源，实现“1+3”或“1+X”主题阅读教学。
三、开展语文主题学习活动
在教师主导下的教学中，学生需要跟随教师的教学节奏、教学内容进行学习，自主性是有限的。而语文学习是多元的，不同学生的学习习惯、兴趣也是多元的，因而在教学的过程中，教师应该给予学生一定的发展空间，让学生可以根据自己的喜好选择内容进行学习。开展语文主题学习活动就是一个较好的方法。
例如，某教师在统编版小学二年级语文教学中开展了“语文与我”的相关主题学习活动，活动展开方式为：①准备资源。教师通过网络、图书等多种途径选取了很多课外语文学习资源，如《安徒生故事》《一千零一夜》等。当然，在选取资源的过程中，学生也为教师提供了一定的帮助。②让学生准备自己感兴趣、与主题相关的内容。③组织学生之间进行自主交流，让学生展示自己眼中的语文。在整个主题学习活动中，有的学生学习教师提供的课外资源，有的學生和同学进行相关的交流，有的学生朗读语文课文……在教师的指导下，学生有序地展开了多元化的活动。
从长远看，语文主题学习活动对提升学生的语文学习兴趣、提高学生的综合素质有很大的帮助，教师需要在这个过程中做好指导工作。
总之，展开语文主题教学对学生综合能力的提升有很大的帮助。在这个过程中，教师一定要抓住开展的诀窍，这是保证语文主题教学质量的关键。
作者单位 陕西省神木市第二小学
一、明确语文学习主题
在小学语文教材编排的过程中，部分教学内容是有一个统一的主题的。在教学的过程中，教师需要对教学的主题有一定的分析和理解，这样才能够更好地展开主题教学。值得注意的是，有时候主题并不是只有一个，教师个人需要具备一定的归纳能力。在了解了教学主题之后，教师需要结合教学主题开展语文拓展学习活动，让学生对主题内容有更深刻的理解。
统编版小学语文教材二年级下册中有这样一些课文，如《村居》《咏柳》《找春天》《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》等。对这些课文的内容进行分析后，我们可以发现其主题包括“春天”“植物”两个。在确定好主题后，教师就提出了与主题息息相关的问题让学生进行思考，问题有“春天具有什么特点”“植物具有什么特点”“春天的植物具有什么特点”。这三个问题都是比较抽象的，但是这有利于学生思维的发散。随后，教师让学生带着问题进行文章阅读，指导学生分析这些文章的相通之处，从而解决教师提出来的问题。之后，教师又让学生两两之间针对问题进行讨论，这对学生更好地理解“春天”“植物”这些主题是有很大帮助的。学生在交流的过程中对主题内容有了更深刻的理解。
明确语文学习主题对语文教学来说是相当重要的。在明确主题的基础上，教师能够让学生对教材内容有更多、更深刻的思考，而这也是语文学习的关键。
二、展开主题阅读
小学课本中的内容都是编者精心挑选符合学生成长、认知规律的文章集合而成的。然而由于受教学时间的限制，课本中的内容也只是浩瀚文学作品中的冰山一角罢了。实际上，适合学生阅读的、与教学内容相关的文章还有很多，教师在教学的过程中可以采用“1+3”“1+X”阅读教学模式，通过导入与教材内容相关的阅读文章让学生对主题有更深入的了解。
统编版小学语文教材二年级下册中有这样两篇课文《小马过河》《好天气和坏天气》，在阅读这两篇文章的过程中，学生是很难发现这两篇文章的共通点的。实际上，这两篇文章都揭示了这样一个道理：“从不同的视角看同一个事物，这个事物是不相同的。”在教授完这两篇课文后，教师认为这个道理的学习对学生来说是很重要的。为此，教师展开了“1+X”主题阅读教学模式，从网上搜索了具有相同哲理的文章，让学生继续进行阅读。在学生阅读结束后，教师询问学生的收获。很多学生都感悟出了这个道理。也就是说，通过主题阅读，学生自主地理解了文章的内涵。
展开主题阅读对学生了解某一主题的内涵有很大的帮助。在确定主题的基础上，教师可以通过网络搜索获取相关教学资源，实现“1+3”或“1+X”主题阅读教学。
三、开展语文主题学习活动
在教师主导下的教学中，学生需要跟随教师的教学节奏、教学内容进行学习，自主性是有限的。而语文学习是多元的，不同学生的学习习惯、兴趣也是多元的，因而在教学的过程中，教师应该给予学生一定的发展空间，让学生可以根据自己的喜好选择内容进行学习。开展语文主题学习活动就是一个较好的方法。
例如，某教师在统编版小学二年级语文教学中开展了“语文与我”的相关主题学习活动，活动展开方式为：①准备资源。教师通过网络、图书等多种途径选取了很多课外语文学习资源，如《安徒生故事》《一千零一夜》等。当然，在选取资源的过程中，学生也为教师提供了一定的帮助。②让学生准备自己感兴趣、与主题相关的内容。③组织学生之间进行自主交流，让学生展示自己眼中的语文。在整个主题学习活动中，有的学生学习教师提供的课外资源，有的學生和同学进行相关的交流，有的学生朗读语文课文……在教师的指导下，学生有序地展开了多元化的活动。
从长远看，语文主题学习活动对提升学生的语文学习兴趣、提高学生的综合素质有很大的帮助，教师需要在这个过程中做好指导工作。
总之，展开语文主题教学对学生综合能力的提升有很大的帮助。在这个过程中，教师一定要抓住开展的诀窍，这是保证语文主题教学质量的关键。
作者单位 陕西省神木市第二小学