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摘要：课堂教学改革的目的是要让我们的课堂成为有效课堂，在这有效课堂教学中最大限度地使学生获得知识，让他们的思想道德情感得以熏陶，综合能力得以培养。这就需要我们激发和培养学生学习英语的爱好，树立自信心，养成良好的学习习惯，主动参与，自主学习，形成合作精神，使学生能把握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力。
关键词：初中英语；有效教学；实施方法
中图分类号：G633.4文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）09-077-1
一、创设愉快教学环境，进行情景教学
英语是一种交际工具，学了它就是为了进行交际。为了让学生在学习中没有枯燥感，在课堂教学中我们可以充分利用相应的直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物，随时随地取材或根据课文教学内容创设语言环境，并尽可能多地使用英语，逐步过渡到用全英语进行课堂教学，使学生置身于一个英语教与学的环境中；有意创设的语言环境，形象直观，生动活泼，也有助于学生理解所学英语，引起兴趣。例如在学习：“How much is it？”一课时，为了避开枯燥的数字练习，我们可结合节日来临之际组织学生进行一个“小小购物节”的活动，通过创设一个买卖东西的情景让学生积极参与，使课堂变得有声有色、生动活泼。学生在这种充满生动愉快的情景教学中，既学得了知识，又锻炼了能力。生动活泼的教学情景，丰富多彩的教学形式，积极主动合作参与，深深地抓住了学生的“心”，使所学知识易被掌握而又难忘。
可根据教学内容需要，在英语课堂教学过程中，有效地组织课本剧、开展各种竞赛、游戏活动。所有这些符合中学生的认知结构与心理特点，也易于课堂教学过程的开展。教师在课堂上有效的组织这些活动，能使原本较枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。实物最能吸引学生视线，实人实景更能使他们感到亲切自然真实可信。在宽松、和谐合作的学习氛围中进行语言的学习，才艺展示，彼此竞争和相互评价，真正体现了“学生是学习的主人”这一教学主导思想。
二、鼓励学生积极参与，开展实践活动
许多中学的老师或许都有此感叹：学生所学的英语知识与我们的实际生活似乎总有那么一段距离，好像是学而无用，用而很少，使得不少学生不想学，不愿学。这就要求我们教师多用一些心思，多想一些点子，找到书本知识与实际生活中相似的切入口，使英语课堂更具实用性和趣味性。
例如，七年级英语关于电话用语的教学中，我们可准备两部手机作为教学用具，并把全班学生分为两人一小组，并设计了一个用英语打电话的活动。（一个学生配合教师完成）
T： Hello！ May I speak to Tom？
S： This is Tom. Who is that？
T： Mike is speaking. Would you like to play football with me after school？
S： Yes， I Would love to.
T： Do not forget to bring your football.
S： All right. See you then.
在本节课教学过程中，学生配合教师表演完对话，大部分学生也基本弄清对话内容。然后教师再放录音，学生听课文内容，跟读课文内容。如此通过用英语打电话和用中文打电话的比较，加深了学生对我国与讲英语国家之间打电话不同点的认识，使学生在课堂表演中也正确掌握了打电话用语。
由于在课堂上我们运用了真实的手机，因此学生很感兴趣，参与的积极性很高，课堂气氛十分活跃。有七八个小组的学生都在全班同学面前表演，让参与的学生都有了一种成功感和被认可的感觉。
“学中用，用中学”是我们教师一直提倡的观点。这有助于加强对学生所学知识的学习与巩固。本节课所涉及的英语知识点（打电话）贴近学生的日常生活，并通过这节课让学生体验到了被认同感和使用英语所能获得的成功感，获得了初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。在本节课中，教师实际上是“导演”，对学生提出角色体验的要求，并通过示范活动让学生体会到中西方文化的差异，使学生始终带着一种新鲜感和好奇心去学习、理解所学的英语，由此也达到了这一堂课的教学目标。
三、运用多媒体辅助教学，增强教学效果
丰富的网络资源多数是建立在英语语言平台上的，信息技术与英语教学整合可以提高学生的学习兴趣，增强教学效果。在英语教学与多媒体整合中，逐渐淡化了粉笔和黑板的作用，课堂上的教与学可以通过电脑、键盘和鼠标来完成。教师授课时，只须打开电脑调出设计编排好的CAI，引导学生进行知识的“输入——吸收——操练——输出”，打破了“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴众人听”的以教师灌输为主的传统教法，增加了教学的拓展性、科学性和严谨性，促进学生主动思考，积极探索。学生不但可以通过电脑获取知识，还能利用网络搜取更多其需要的资料，根据个人的能力，补充所学的知识内容，学生的学习活动从课堂内延伸到课堂之外，达到自主学习的境界。
无论教什么，我认为首先必须努力唤起孩子的兴趣。只有当孩子有了兴趣时，才能取得事半功倍的良好效果。多媒体在英语教学中的应用，给英语教学带来了新气象。教师利用计算机可以对教学所需的图片、文字、动画、颜色、声音等进行处理编排，从而形成图、文、声、像并茂的教学系统，使教学内容丰富鲜活，符合青少年的兴趣所向，便于其掌握知识。我们都知道，传授语法知识是一个让老师烦恼，学生头疼的过程，利用计算机情况就不一样了。如在教现在进行时，可以设计出running， swimming， singing， dancing等可动画面，配上与画面相符的声音或音乐，学生很容易从画面上获取动作正在进行的信息，经过几次看画面操练，就能从感性认识上升到理性认识，形成相应的知识体系。此教法打破了传统的、单一的教学模式，既符合学生的认知规律，又促进了学生思维的多向发展。多媒体作为英语教学的辅助和认知工具，革新了传统的教学理念，冲击着传统的教育理念，构筑起新型的教育结构。
关键词：初中英语；有效教学；实施方法
中图分类号：G633.4文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）09-077-1
一、创设愉快教学环境，进行情景教学
英语是一种交际工具，学了它就是为了进行交际。为了让学生在学习中没有枯燥感，在课堂教学中我们可以充分利用相应的直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物，随时随地取材或根据课文教学内容创设语言环境，并尽可能多地使用英语，逐步过渡到用全英语进行课堂教学，使学生置身于一个英语教与学的环境中；有意创设的语言环境，形象直观，生动活泼，也有助于学生理解所学英语，引起兴趣。例如在学习：“How much is it？”一课时，为了避开枯燥的数字练习，我们可结合节日来临之际组织学生进行一个“小小购物节”的活动，通过创设一个买卖东西的情景让学生积极参与，使课堂变得有声有色、生动活泼。学生在这种充满生动愉快的情景教学中，既学得了知识，又锻炼了能力。生动活泼的教学情景，丰富多彩的教学形式，积极主动合作参与，深深地抓住了学生的“心”，使所学知识易被掌握而又难忘。
可根据教学内容需要，在英语课堂教学过程中，有效地组织课本剧、开展各种竞赛、游戏活动。所有这些符合中学生的认知结构与心理特点，也易于课堂教学过程的开展。教师在课堂上有效的组织这些活动，能使原本较枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。实物最能吸引学生视线，实人实景更能使他们感到亲切自然真实可信。在宽松、和谐合作的学习氛围中进行语言的学习，才艺展示，彼此竞争和相互评价，真正体现了“学生是学习的主人”这一教学主导思想。
二、鼓励学生积极参与，开展实践活动
许多中学的老师或许都有此感叹：学生所学的英语知识与我们的实际生活似乎总有那么一段距离，好像是学而无用，用而很少，使得不少学生不想学，不愿学。这就要求我们教师多用一些心思，多想一些点子，找到书本知识与实际生活中相似的切入口，使英语课堂更具实用性和趣味性。
例如，七年级英语关于电话用语的教学中，我们可准备两部手机作为教学用具，并把全班学生分为两人一小组，并设计了一个用英语打电话的活动。（一个学生配合教师完成）
T： Hello！ May I speak to Tom？
S： This is Tom. Who is that？
T： Mike is speaking. Would you like to play football with me after school？
S： Yes， I Would love to.
T： Do not forget to bring your football.
S： All right. See you then.
在本节课教学过程中，学生配合教师表演完对话，大部分学生也基本弄清对话内容。然后教师再放录音，学生听课文内容，跟读课文内容。如此通过用英语打电话和用中文打电话的比较，加深了学生对我国与讲英语国家之间打电话不同点的认识，使学生在课堂表演中也正确掌握了打电话用语。
由于在课堂上我们运用了真实的手机，因此学生很感兴趣，参与的积极性很高，课堂气氛十分活跃。有七八个小组的学生都在全班同学面前表演，让参与的学生都有了一种成功感和被认可的感觉。
“学中用，用中学”是我们教师一直提倡的观点。这有助于加强对学生所学知识的学习与巩固。本节课所涉及的英语知识点（打电话）贴近学生的日常生活，并通过这节课让学生体验到了被认同感和使用英语所能获得的成功感，获得了初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。在本节课中，教师实际上是“导演”，对学生提出角色体验的要求，并通过示范活动让学生体会到中西方文化的差异，使学生始终带着一种新鲜感和好奇心去学习、理解所学的英语，由此也达到了这一堂课的教学目标。
三、运用多媒体辅助教学，增强教学效果
丰富的网络资源多数是建立在英语语言平台上的，信息技术与英语教学整合可以提高学生的学习兴趣，增强教学效果。在英语教学与多媒体整合中，逐渐淡化了粉笔和黑板的作用，课堂上的教与学可以通过电脑、键盘和鼠标来完成。教师授课时，只须打开电脑调出设计编排好的CAI，引导学生进行知识的“输入——吸收——操练——输出”，打破了“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴众人听”的以教师灌输为主的传统教法，增加了教学的拓展性、科学性和严谨性，促进学生主动思考，积极探索。学生不但可以通过电脑获取知识，还能利用网络搜取更多其需要的资料，根据个人的能力，补充所学的知识内容，学生的学习活动从课堂内延伸到课堂之外，达到自主学习的境界。
无论教什么，我认为首先必须努力唤起孩子的兴趣。只有当孩子有了兴趣时，才能取得事半功倍的良好效果。多媒体在英语教学中的应用，给英语教学带来了新气象。教师利用计算机可以对教学所需的图片、文字、动画、颜色、声音等进行处理编排，从而形成图、文、声、像并茂的教学系统，使教学内容丰富鲜活，符合青少年的兴趣所向，便于其掌握知识。我们都知道，传授语法知识是一个让老师烦恼，学生头疼的过程，利用计算机情况就不一样了。如在教现在进行时，可以设计出running， swimming， singing， dancing等可动画面，配上与画面相符的声音或音乐，学生很容易从画面上获取动作正在进行的信息，经过几次看画面操练，就能从感性认识上升到理性认识，形成相应的知识体系。此教法打破了传统的、单一的教学模式，既符合学生的认知规律，又促进了学生思维的多向发展。多媒体作为英语教学的辅助和认知工具，革新了传统的教学理念，冲击着传统的教育理念，构筑起新型的教育结构。