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摘 要 正确处理师生之间的关系，对提高课堂效率和培养学生创造性思维能力起着至关重要的作用。在新课程改革中，教师要不断提高自身课堂教学管理能力，注重学生课堂纪律的养成教育，实现对课堂的高效管理。
【关键词】课堂教学；高效管理；管理能力
课堂教学是学校教学的重要组成部分，而课堂管理是一种协调和控制的管理过程，主要是指教师通过协调课内的各种人际关系进而有效的实现预定教学目标的过程。课堂管理在整个教学活动中具有促进教师的教学环境和学生的学习环境、维持课堂中的良好环境和学生的心理活动始终保持在课业上的功能，这才得以保证其教学任务的顺利完成。
1 提高教师课堂教学管理能力
首先教师是课堂管理的核心，教师自己的专业水平、个人素质、工作的能力、教学的态度、组织管理的经验都是直接决定着课堂管理的水平。又因为教师是教学过程的最直接的管理组织者，所以教师有着主导性的作用，对教学过程中的定向发展都有赖于教师对于教学活动的组织，主要包含于两个方面的内容：第一是教师根据教学活动的系统规划对教授过程和学习过程进行有计划的组织，促进学生自主学习活动自组织功能的提高和完善；第二是重视学生学习过程中的自我组织能力的培养和形成，通过引导和激励，不断提高学习活动的自我组织程度。同样在教学过程中教师的主导作用一定程度也表现在“引导”上。教师的根本职责在于“引路”，而不是代替学生或背着学生“走路”。
教师在课堂上应尽量拉近师生之间的关系，通过形象语言、动作、姿态激发学生兴趣，并且能够在课堂上的教育教学中建立起平等民主的师生关系，让更多的学生都喜欢上上你的课，课堂的教育教学应在师生之间平等的对话中循序进行，在任何课堂的教育教学中一定要以学生的学为主，而教师就要更加充分的发挥其主导作用，围绕着学生进行研究课堂教学，研究课堂教法，组织好课堂的教育教学，与学生密切配合，多给学生一些自主的学习和独立思考的空间，使学生的思维得到全面发展。作为老师要利用感情吸引学生，发挥出自身最大的魅力。当然在课堂教育教学中的课堂管理，作为教师也同时是课堂教学的主导控制者，根据学生特点和要求，精心设计和组织开展内容丰富、形式新颖、吸引力较强的理论实践和课程主题的教育教学活动，通过注意力集中最大限度地激发学生思维，提高课堂效率，达到高效、轻松的课堂学习氛围。因此教师应该牢牢占领课堂，想方设法地使课堂中激情四射、学生们的兴趣盎然。这样，学生就会因为课堂的精彩纷呈而产生强烈的参与愿望，而教师看到学生的倾情投入而不断提高课堂质量，形成良性循环。如果学生没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。做任何事情都有一定的方向或目标，才能容易成功。若没有目标和方向，就很难达到目的。建议在每一节课的最后一、两分钟让学生自己以此为标准来评价自己在这节课中是否认真听课。这些要求为学生集中注意力提供方向，使学生操作起来便有章可循。行为心理学曾告诉我们，一个人只要体验到一次成功的喜悦，便会激起他无休止的追求意念和力量。在教育教学的过程中，如果教师不断给学生创设成功的机会，让每个学生不断得到成功的体验，便会增强学生集中注意力上课的信心。
2 要注重学生课堂纪律的养成教育
课堂纪律管理不仅是教学工作的一个重要内容，它更是组织教育教学的重要环节之一，又是培养学生自觉遵守纪律的途径和方法。教师要维持好课堂秩序，除了先对学生有严格的要求，还要有不断更新观念的理念，不断改进和创新方法，多站在学生的角度设想，充分发挥学生的主体作用，就一定能形成井然有序的课堂秩序。因为在学校最令人头痛的不良学风具体的表现有很多，例如以下的几种情况：
预备铃响后，进教室拖沓，常有学生踏着上课铃的铃声“闯进”教室，上课迟到现象也屡见不鲜；有在上课铃响起后还在做其他科目作业的，有课桌上什么都没有的，有不带书不带学习资料不带学习工具的，还有少部分同学始终安静不下来说个不停的。上课后有开小差的，有说悄悄话的、搞小动作的，甚至有悄悄做其他科目作业和睡觉的，下课后在教室内、走廊上追逐打闹情况突出且屡禁不止，抄袭作业情况特别严重，乱吃零食、乱扔垃圾，在讲桌上乱放试卷、作业本，在白板上乱涂乱画。记得在刚上小学的时候，第一个星期老师教的不是知识，而是怎么坐好，比比谁坐得最端正，保持的时间最长。现在明明看见新生的行为习惯很差，却又为什么舍不得花时间去管理学生，培养其良好的行为习惯呢。这样的结果往往是到了八年级、九年级老问题还是没有解决，教育教学质量拼命地抓也没有出现根本性的改变。对于低年级的学生模仿性强，可塑性强，要养成这种良好的学习习惯，必须采取“先入为主，正确引导”的方法。正确引导，明确道理。课堂纪律规范要切合学生的年龄特征，循序渐进，不断地提高要求。对个别课堂纪律很差的“特殊”学生，可以特别对待，提出他们能达到的要求，这种特殊情况，要先和全班学生商量好，不然学生会觉得老师不公正。在制定课堂规则时要引导学生讨论为什么要制定课堂规则，课堂规则的重要性等，使学生产生归属感。使学生明白不能侵犯大多数学生拥有的财产权，受教育权，人身安全权和教育秩序权。要管理好课堂纪律，一定要为学生制定一套指导他们课堂行为的规则。和学生讨论这些规则背后的道理，确保他们对之有真正的理解，认识到每条规则的必要性。规则不仅仅是用来约束人的，设计合理的规则对学生的课堂行为有指导作用，对于师生间的互动与教学是必不可少的。一堂组织良好的课，不仅意味着学生确切地知道他们应该遵守哪些规则，还意味着他们训练有素，能主动地遵守这些规则。
参考文献
[1]黄丽娟，何显教，赵善民等.发挥教师主导作用，提高生理学设计性实验教学质量[J].右江民族医学院学报，2011（06）.
[2]叶澜.教育研究方法论初探（第1版）[M].上海：上海教育出版社，1999.
[3]刘合群.职业教育学（第1版）[M].广州：广东省高等教育出版社，2002.
作者单位
西藏昌都市初级中学 西藏自治区昌都市 854000
【关键词】课堂教学；高效管理；管理能力
课堂教学是学校教学的重要组成部分，而课堂管理是一种协调和控制的管理过程，主要是指教师通过协调课内的各种人际关系进而有效的实现预定教学目标的过程。课堂管理在整个教学活动中具有促进教师的教学环境和学生的学习环境、维持课堂中的良好环境和学生的心理活动始终保持在课业上的功能，这才得以保证其教学任务的顺利完成。
1 提高教师课堂教学管理能力
首先教师是课堂管理的核心，教师自己的专业水平、个人素质、工作的能力、教学的态度、组织管理的经验都是直接决定着课堂管理的水平。又因为教师是教学过程的最直接的管理组织者，所以教师有着主导性的作用，对教学过程中的定向发展都有赖于教师对于教学活动的组织，主要包含于两个方面的内容：第一是教师根据教学活动的系统规划对教授过程和学习过程进行有计划的组织，促进学生自主学习活动自组织功能的提高和完善；第二是重视学生学习过程中的自我组织能力的培养和形成，通过引导和激励，不断提高学习活动的自我组织程度。同样在教学过程中教师的主导作用一定程度也表现在“引导”上。教师的根本职责在于“引路”，而不是代替学生或背着学生“走路”。
教师在课堂上应尽量拉近师生之间的关系，通过形象语言、动作、姿态激发学生兴趣，并且能够在课堂上的教育教学中建立起平等民主的师生关系，让更多的学生都喜欢上上你的课，课堂的教育教学应在师生之间平等的对话中循序进行，在任何课堂的教育教学中一定要以学生的学为主，而教师就要更加充分的发挥其主导作用，围绕着学生进行研究课堂教学，研究课堂教法，组织好课堂的教育教学，与学生密切配合，多给学生一些自主的学习和独立思考的空间，使学生的思维得到全面发展。作为老师要利用感情吸引学生，发挥出自身最大的魅力。当然在课堂教育教学中的课堂管理，作为教师也同时是课堂教学的主导控制者，根据学生特点和要求，精心设计和组织开展内容丰富、形式新颖、吸引力较强的理论实践和课程主题的教育教学活动，通过注意力集中最大限度地激发学生思维，提高课堂效率，达到高效、轻松的课堂学习氛围。因此教师应该牢牢占领课堂，想方设法地使课堂中激情四射、学生们的兴趣盎然。这样，学生就会因为课堂的精彩纷呈而产生强烈的参与愿望，而教师看到学生的倾情投入而不断提高课堂质量，形成良性循环。如果学生没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。做任何事情都有一定的方向或目标，才能容易成功。若没有目标和方向，就很难达到目的。建议在每一节课的最后一、两分钟让学生自己以此为标准来评价自己在这节课中是否认真听课。这些要求为学生集中注意力提供方向，使学生操作起来便有章可循。行为心理学曾告诉我们，一个人只要体验到一次成功的喜悦，便会激起他无休止的追求意念和力量。在教育教学的过程中，如果教师不断给学生创设成功的机会，让每个学生不断得到成功的体验，便会增强学生集中注意力上课的信心。
2 要注重学生课堂纪律的养成教育
课堂纪律管理不仅是教学工作的一个重要内容，它更是组织教育教学的重要环节之一，又是培养学生自觉遵守纪律的途径和方法。教师要维持好课堂秩序，除了先对学生有严格的要求，还要有不断更新观念的理念，不断改进和创新方法，多站在学生的角度设想，充分发挥学生的主体作用，就一定能形成井然有序的课堂秩序。因为在学校最令人头痛的不良学风具体的表现有很多，例如以下的几种情况：
预备铃响后，进教室拖沓，常有学生踏着上课铃的铃声“闯进”教室，上课迟到现象也屡见不鲜；有在上课铃响起后还在做其他科目作业的，有课桌上什么都没有的，有不带书不带学习资料不带学习工具的，还有少部分同学始终安静不下来说个不停的。上课后有开小差的，有说悄悄话的、搞小动作的，甚至有悄悄做其他科目作业和睡觉的，下课后在教室内、走廊上追逐打闹情况突出且屡禁不止，抄袭作业情况特别严重，乱吃零食、乱扔垃圾，在讲桌上乱放试卷、作业本，在白板上乱涂乱画。记得在刚上小学的时候，第一个星期老师教的不是知识，而是怎么坐好，比比谁坐得最端正，保持的时间最长。现在明明看见新生的行为习惯很差，却又为什么舍不得花时间去管理学生，培养其良好的行为习惯呢。这样的结果往往是到了八年级、九年级老问题还是没有解决，教育教学质量拼命地抓也没有出现根本性的改变。对于低年级的学生模仿性强，可塑性强，要养成这种良好的学习习惯，必须采取“先入为主，正确引导”的方法。正确引导，明确道理。课堂纪律规范要切合学生的年龄特征，循序渐进，不断地提高要求。对个别课堂纪律很差的“特殊”学生，可以特别对待，提出他们能达到的要求，这种特殊情况，要先和全班学生商量好，不然学生会觉得老师不公正。在制定课堂规则时要引导学生讨论为什么要制定课堂规则，课堂规则的重要性等，使学生产生归属感。使学生明白不能侵犯大多数学生拥有的财产权，受教育权，人身安全权和教育秩序权。要管理好课堂纪律，一定要为学生制定一套指导他们课堂行为的规则。和学生讨论这些规则背后的道理，确保他们对之有真正的理解，认识到每条规则的必要性。规则不仅仅是用来约束人的，设计合理的规则对学生的课堂行为有指导作用，对于师生间的互动与教学是必不可少的。一堂组织良好的课，不仅意味着学生确切地知道他们应该遵守哪些规则，还意味着他们训练有素，能主动地遵守这些规则。
参考文献
[1]黄丽娟，何显教，赵善民等.发挥教师主导作用，提高生理学设计性实验教学质量[J].右江民族医学院学报，2011（06）.
[2]叶澜.教育研究方法论初探（第1版）[M].上海：上海教育出版社，1999.
[3]刘合群.职业教育学（第1版）[M].广州：广东省高等教育出版社，2002.
作者单位
西藏昌都市初级中学 西藏自治区昌都市 854000