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摘要：在新课程如火如荼实施的这好些年里，各种新的教学理念，教学经验，教学模式层出不穷。我校也在新课改的春风照拂下，进行了不懈的努力和探索，各个学科都在学习新理念，尝试新方法。就中学思想品德教学来说，相比较于传统的注重“分数”，教师们将更多的注意力放在了提升学生的学习能力上。就教学实践来说，我和几位同仁对于如何上好中学思品课堂教学进行了深入的研究，大胆的实践和创新，提升教学的针对性和时效性进行了以下的尝试，抛砖引玉。
关键词：思想品德；新课改；理念；效率；建议
一、 积极践行“以生为本”的新课改核心理念
“以生为本”是新课程改革的核心理念，想要让课改理念真正的落到实处，教师必须要摆正教学观念，要知道，教学观念是教学实践的先导。这里所说的“以生为本”包含了三个含义：以学生的发展为本，倡导全人教育，实现学生个性化发展。新的课改理念提倡学生是学习的主人，是学习的主体，学习是学生个体的自主行为。因此，我们一线教师更应该认真学习新课程改革的相关理论知识，把握课改实质，理解新课程的理念，确立新的教育观、教学观、学生观、评价观、质量观等。在教学过程中，充分调动学生认知的、情感的、行为的、生理的等诸多因素参与，才能充分发挥学生的主观能动性，促进学生主动探索与发展。
二、 树立“教学相长”全面发展的教学效果观
新课程改革既为我们的课堂教学指明了方向，也对课堂教学效率提出了更高的要求。就课堂效率来说，主要衡量的因素有两个方面，那就是学生的学习所得和教师的教学成就，这也就是要求通过课堂教学，实现真正的教学相长。新课改中提出的“三维目标”：知识、能力、情感三个方面，只要达到了，那就是一堂成功的教学。与此同时，教师也获得了能力的提升，情感的升华。
三、 摒弃“传道受业”的教师教学模式与角色
“以生为本”的新课改核心理念，从根本上转变了师生之间的主客关系，也就要求教师摒弃传统“传道授业解惑也”的教学模式和主宰者的教学角色，转变为课堂活动的组织者、引导者和参与者。要求教师成为学生主动学习的组织者，能够营造宽松、和谐、民主、生动活泼的课堂气氛，使学生产生自觉参与的欲望，激起学习的兴趣，最大限度地调动学生学习的内在驱动力，激发由已知探索未知的欲望；教师要扮演好引导者的角色，在教学中依据学生的心理特点和知识水平，把教学过程变为学生渴望探索真理并带有感情色彩的意向活动，要畅通情感信息的流通渠道，密切注视学生的情绪变化，及时移情换位，思其所思，忧其所忧，乐其所乐。教师要扮演好参与者的角色，拉近与学生的距离，参与学生的学习活动，与学生开展交流、合作，成为学生学习的伙伴和朋友，使学生受到激励和鼓舞，得到指导和建议，最大限度地发挥创造才能，与学生同忧同悲、同喜同乐。
四、 致力于“高效低耗”的思品课堂教学效率
高效低耗是课堂教学的追求，想要真正地花费最少的时间和精力，达到最好的教学效果就需要教师在课堂教学中做到以下几点：1. 明确教学目标。教师要设置明确，具体，科学，且符合学生实际，操作性强的教学目标，有的放矢，提升教学效果；2. 教学容量适度。根据大纲要求和学生认知规律，搭配设计“不多不少”的教学内容；3. 教学重点突出。先后有序，主次分明，重点讲解，示范解决，步步环环相扣，才能达到预期目的；4. 教学方式灵活。根据教学内容需要，学生学习情况及时灵活调整教学模式，切忌一刀切，不考虑当下；5. 教学过程完整。教学过程中每一个环节，都要深思熟虑，各个环节，“活而不乱”，朝着目标，“拧成一股绳”。
五、 努力挖掘中学思品课内容的“潜在魅力”
我个人认为，思想品德课堂的潜力和魅力目前应重点从以下四个方面去挖掘：（1）要重视培养学生的兴趣。兴趣是课堂教学的生命线，学生的兴趣来自三个方面：学生自身价值的体现；学到新的东西；能够在学习中有新的发现和创造。教师在教学中能够重视这些方面的设计，会进一步增强思想品德学科的魅力。（2）要准确定位课堂。思想品德课承载着德育教育功能，要求我们不仅仅关注学生的认知领域，还要关注学生的精神世界。特别是在当前的社会环境下，更要关注学生的心理健康，调动学生的非智力因素，促进学生全面发展。（3）要挖掘教学的深度。从课程资源中挖掘出较深层次的东西，具有创新性；教学的整个过程要有“灵魂”贯穿始终，具有思想性；教学内容层层递进、步步为营，具有逻辑性；课堂设计要有计划性、目标性，具有针对性。（4）要合理利用现有教材。既不照本宣科、也不脱离教材，教师不能仅仅追求让学生明白显性的知识，应该挖掘教材隐性的但课标要求必须掌握的知识、潜在的能力和隐含的思想。
总之，课程改革是个系统工程，需要我们不断地探索。课堂教学是科学和藝术的完美结合，新课程改革对我们教师提出了更高的要求。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。只要我们不断学习，深入思考，大胆实践，锐意创新，思想品德课教学一定能绽放出新的活力。
参考文献：
[1]张林中.新课程下的中学思想品德课教学体会[J].课程教育研究，2014，11.
作者简介：
胡航浩，贵州省遵义市，新蒲新区沙滩文化中学。
关键词：思想品德；新课改；理念；效率；建议
一、 积极践行“以生为本”的新课改核心理念
“以生为本”是新课程改革的核心理念，想要让课改理念真正的落到实处，教师必须要摆正教学观念，要知道，教学观念是教学实践的先导。这里所说的“以生为本”包含了三个含义：以学生的发展为本，倡导全人教育，实现学生个性化发展。新的课改理念提倡学生是学习的主人，是学习的主体，学习是学生个体的自主行为。因此，我们一线教师更应该认真学习新课程改革的相关理论知识，把握课改实质，理解新课程的理念，确立新的教育观、教学观、学生观、评价观、质量观等。在教学过程中，充分调动学生认知的、情感的、行为的、生理的等诸多因素参与，才能充分发挥学生的主观能动性，促进学生主动探索与发展。
二、 树立“教学相长”全面发展的教学效果观
新课程改革既为我们的课堂教学指明了方向，也对课堂教学效率提出了更高的要求。就课堂效率来说，主要衡量的因素有两个方面，那就是学生的学习所得和教师的教学成就，这也就是要求通过课堂教学，实现真正的教学相长。新课改中提出的“三维目标”：知识、能力、情感三个方面，只要达到了，那就是一堂成功的教学。与此同时，教师也获得了能力的提升，情感的升华。
三、 摒弃“传道受业”的教师教学模式与角色
“以生为本”的新课改核心理念，从根本上转变了师生之间的主客关系，也就要求教师摒弃传统“传道授业解惑也”的教学模式和主宰者的教学角色，转变为课堂活动的组织者、引导者和参与者。要求教师成为学生主动学习的组织者，能够营造宽松、和谐、民主、生动活泼的课堂气氛，使学生产生自觉参与的欲望，激起学习的兴趣，最大限度地调动学生学习的内在驱动力，激发由已知探索未知的欲望；教师要扮演好引导者的角色，在教学中依据学生的心理特点和知识水平，把教学过程变为学生渴望探索真理并带有感情色彩的意向活动，要畅通情感信息的流通渠道，密切注视学生的情绪变化，及时移情换位，思其所思，忧其所忧，乐其所乐。教师要扮演好参与者的角色，拉近与学生的距离，参与学生的学习活动，与学生开展交流、合作，成为学生学习的伙伴和朋友，使学生受到激励和鼓舞，得到指导和建议，最大限度地发挥创造才能，与学生同忧同悲、同喜同乐。
四、 致力于“高效低耗”的思品课堂教学效率
高效低耗是课堂教学的追求，想要真正地花费最少的时间和精力，达到最好的教学效果就需要教师在课堂教学中做到以下几点：1. 明确教学目标。教师要设置明确，具体，科学，且符合学生实际，操作性强的教学目标，有的放矢，提升教学效果；2. 教学容量适度。根据大纲要求和学生认知规律，搭配设计“不多不少”的教学内容；3. 教学重点突出。先后有序，主次分明，重点讲解，示范解决，步步环环相扣，才能达到预期目的；4. 教学方式灵活。根据教学内容需要，学生学习情况及时灵活调整教学模式，切忌一刀切，不考虑当下；5. 教学过程完整。教学过程中每一个环节，都要深思熟虑，各个环节，“活而不乱”，朝着目标，“拧成一股绳”。
五、 努力挖掘中学思品课内容的“潜在魅力”
我个人认为，思想品德课堂的潜力和魅力目前应重点从以下四个方面去挖掘：（1）要重视培养学生的兴趣。兴趣是课堂教学的生命线，学生的兴趣来自三个方面：学生自身价值的体现；学到新的东西；能够在学习中有新的发现和创造。教师在教学中能够重视这些方面的设计，会进一步增强思想品德学科的魅力。（2）要准确定位课堂。思想品德课承载着德育教育功能，要求我们不仅仅关注学生的认知领域，还要关注学生的精神世界。特别是在当前的社会环境下，更要关注学生的心理健康，调动学生的非智力因素，促进学生全面发展。（3）要挖掘教学的深度。从课程资源中挖掘出较深层次的东西，具有创新性；教学的整个过程要有“灵魂”贯穿始终，具有思想性；教学内容层层递进、步步为营，具有逻辑性；课堂设计要有计划性、目标性，具有针对性。（4）要合理利用现有教材。既不照本宣科、也不脱离教材，教师不能仅仅追求让学生明白显性的知识，应该挖掘教材隐性的但课标要求必须掌握的知识、潜在的能力和隐含的思想。
总之，课程改革是个系统工程，需要我们不断地探索。课堂教学是科学和藝术的完美结合，新课程改革对我们教师提出了更高的要求。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。只要我们不断学习，深入思考，大胆实践，锐意创新，思想品德课教学一定能绽放出新的活力。
参考文献：
[1]张林中.新课程下的中学思想品德课教学体会[J].课程教育研究，2014，11.
作者简介：
胡航浩，贵州省遵义市，新蒲新区沙滩文化中学。