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阅读是学生的个性化行为，小学生阅读往往被教师带着跑，并常以文章分析代替学生的独自阅读，让小学生增加课外阅读的重点是为了培养学生感知文学作品的能力，小学生在享受课外阅读的同时也能够拓宽自己的知识面，养成“多读书、读好书”的阅读习惯。近几年来，世界各国也逐渐兴起了以培养学生阅读能力为核心的教学改革，我国教育改革中也明确指出应当将小学生的阅读作为一项十分重要的教育政策来实施。反观苏北地区小学生的课外阅读，很多学校普遍存在学生阅读兴趣不足，在需培养阅读兴趣的小学阶段，教师严重忽视了让学生自主体验。
在氛围中，培养阅读兴趣
要让小学生真正浸润在阅读的海洋中，学校首先需要为他们营造出书香飘溢的校园读书氛围，这样才能让小学生有阅读的欲望，学校环境对小学生的成长有着十分重要的影响，也蕴藏着很大的教育意义。创建和谐的阅读环境，学校应在每一个地方都充满着书香的气息，比如在学校门口放上有关读书的名言警句、名诗古篇等，每一个楼层的走廊和边边角角也应当有着温馨的读书角，书架上面摆上形形色色的书籍，让学生随时随地享受书籍的馨香。另外，学校里的宣传栏上也可以做上一些有关读书的专题。最后，学校应当充分的挖掘阅读资源，重视学校图书馆的建设，定期更新图书馆的图书，并让学生办理借书卡，让他们随时随地都能凭借读书卡去阅读书籍，也可以在图书馆的阅读室内自主阅读。为了让小学生更好的参与，也可以选举班内的学生做图书管理员，在增加责任意识的同时还能提高阅读兴趣。
养成阅读习惯
就目前小学生的阅读状况来看，他们的阅读习惯是一个大问题，所以，教师应当立足于课堂，在教材学习的基础上积极开展阅读活动，使得学生能够将阅读渗透于语文的学习之中，为培养小学生的阅读习惯，笔者认为应当做到以下几点：
灵活运用“三读法” 阅读讲究“三读法”，也就是要求学生应当学会浏览性阅读、探求性阅读和品味性阅读。仔细说来，也就是要求学生对于那些简单易懂的书籍或者阅读价值并不是很高的，需要学会浏览性阅读，不做十分细致的要求，但是对于那些有特定要求的书籍，比如，要求学生在某个时间段内完成某项任务时，就要求学生学会探求性阅读，掌握快速阅读的方法，也就是所谓“一目十行”的技能。然而，对于名著或者其他文质兼美的文学作品来讲，就需要让学生养成精读的习惯，甚至熟读成诵。
好记性不如烂笔头 俗话说得好“好记性不如烂笔头”“不动笔墨不读书”，教师要教学生在阅读的过程中养成摘抄和勾画的阅读习惯，边读边思考，在阅读的过程中只有及时的摘抄笔记并加以思考，才能逐步培养自己的阅读能力，养成良好的阅读习惯。
拓宽学生阅读渠道
学校在打造良好阅读氛围的同时，还应搭建阅读平台，以此来拓宽学生的阅读渠道，引导学生以书为友。在搭建阅读平台的过程中，首先需要营造出阅读平台推广的氛围，通过悬挂横幅标语等形式加以宣传，其次，在活动之时，要根据小学生的年级特点开展各种各样的活动，比如，对于低年级的小学生可以开展“讲故事比赛”“古诗对对碰”等，中年级以开展“我爱记诗词”“诵读美文”等活动为主，而对于高年级的学生来讲，就可以开展“诵读经典”“读书讲坛——与作家同行”以及“好书导读”等。当然，也可以开展一些集体参与的活动，比如“情景剧大赛”“书声伴我行”等精彩纷呈的阅读活动。在活动开展之后，就需要对活动阶段进行表彰评比，小学生需要鼓励，只有加以鼓励才能让他们更具有阅读的兴趣，才能打开他们的阅读之门，学校也可以将学生们的成果和作品在校内或者班级内进行集体展示。除了这些最基本的活动之外，教师也可以以班级为单位，积极开展主题阅读活动，这样是在纵向活动的基础上开展了横向活动。比如老师设计了五个一的系列活动：“读一本童话书”“讲一个童话故事”“演一个童话剧”“写一则童话故事”“出一期童话小报”。通过这样的主题性阅读，能够让学生的阅读兴趣更加浓郁。
结束语
苏北小学生享受课外阅读策略的研究，既是一个探索的过程，更是一个实践的过程。这一过程，虽然只有短短的一年时间，但激发了教师在培养小学生语文阅读能力方面的思考，经验的积累，水平的提高；也培养了学生享受阅读的意识，享受阅读的简单做法和初步能力，培养学生的阅读习惯与能力还要加强与家长的沟通（或者说是家庭教育的指导），要让家长也重视这项工作的进行，既要关心孩子的阅读书籍的来源，也要关心读书体验及读书收获。
参考文献
[1]张娟.中小学图书馆阅读知道现状和模式研究[D].南京农业大学.2012
[2]李静.小学高年级学生课外阅读现状调查及评价分析[D].浙江师范大学.2014
[3]陈洁.小学低年级学生课外阅读兴趣培养研究[D].宁波大学.2013
[4]崔玲玲.高中课外自主阅读指导的研究[D].河北师范大学.2006
（作者单位：江苏省泗阳县众兴实验小学）
在氛围中，培养阅读兴趣
要让小学生真正浸润在阅读的海洋中，学校首先需要为他们营造出书香飘溢的校园读书氛围，这样才能让小学生有阅读的欲望，学校环境对小学生的成长有着十分重要的影响，也蕴藏着很大的教育意义。创建和谐的阅读环境，学校应在每一个地方都充满着书香的气息，比如在学校门口放上有关读书的名言警句、名诗古篇等，每一个楼层的走廊和边边角角也应当有着温馨的读书角，书架上面摆上形形色色的书籍，让学生随时随地享受书籍的馨香。另外，学校里的宣传栏上也可以做上一些有关读书的专题。最后，学校应当充分的挖掘阅读资源，重视学校图书馆的建设，定期更新图书馆的图书，并让学生办理借书卡，让他们随时随地都能凭借读书卡去阅读书籍，也可以在图书馆的阅读室内自主阅读。为了让小学生更好的参与，也可以选举班内的学生做图书管理员，在增加责任意识的同时还能提高阅读兴趣。
养成阅读习惯
就目前小学生的阅读状况来看，他们的阅读习惯是一个大问题，所以，教师应当立足于课堂，在教材学习的基础上积极开展阅读活动，使得学生能够将阅读渗透于语文的学习之中，为培养小学生的阅读习惯，笔者认为应当做到以下几点：
灵活运用“三读法” 阅读讲究“三读法”，也就是要求学生应当学会浏览性阅读、探求性阅读和品味性阅读。仔细说来，也就是要求学生对于那些简单易懂的书籍或者阅读价值并不是很高的，需要学会浏览性阅读，不做十分细致的要求，但是对于那些有特定要求的书籍，比如，要求学生在某个时间段内完成某项任务时，就要求学生学会探求性阅读，掌握快速阅读的方法，也就是所谓“一目十行”的技能。然而，对于名著或者其他文质兼美的文学作品来讲，就需要让学生养成精读的习惯，甚至熟读成诵。
好记性不如烂笔头 俗话说得好“好记性不如烂笔头”“不动笔墨不读书”，教师要教学生在阅读的过程中养成摘抄和勾画的阅读习惯，边读边思考，在阅读的过程中只有及时的摘抄笔记并加以思考，才能逐步培养自己的阅读能力，养成良好的阅读习惯。
拓宽学生阅读渠道
学校在打造良好阅读氛围的同时，还应搭建阅读平台，以此来拓宽学生的阅读渠道，引导学生以书为友。在搭建阅读平台的过程中，首先需要营造出阅读平台推广的氛围，通过悬挂横幅标语等形式加以宣传，其次，在活动之时，要根据小学生的年级特点开展各种各样的活动，比如，对于低年级的小学生可以开展“讲故事比赛”“古诗对对碰”等，中年级以开展“我爱记诗词”“诵读美文”等活动为主，而对于高年级的学生来讲，就可以开展“诵读经典”“读书讲坛——与作家同行”以及“好书导读”等。当然，也可以开展一些集体参与的活动，比如“情景剧大赛”“书声伴我行”等精彩纷呈的阅读活动。在活动开展之后，就需要对活动阶段进行表彰评比，小学生需要鼓励，只有加以鼓励才能让他们更具有阅读的兴趣，才能打开他们的阅读之门，学校也可以将学生们的成果和作品在校内或者班级内进行集体展示。除了这些最基本的活动之外，教师也可以以班级为单位，积极开展主题阅读活动，这样是在纵向活动的基础上开展了横向活动。比如老师设计了五个一的系列活动：“读一本童话书”“讲一个童话故事”“演一个童话剧”“写一则童话故事”“出一期童话小报”。通过这样的主题性阅读，能够让学生的阅读兴趣更加浓郁。
结束语
苏北小学生享受课外阅读策略的研究，既是一个探索的过程，更是一个实践的过程。这一过程，虽然只有短短的一年时间，但激发了教师在培养小学生语文阅读能力方面的思考，经验的积累，水平的提高；也培养了学生享受阅读的意识，享受阅读的简单做法和初步能力，培养学生的阅读习惯与能力还要加强与家长的沟通（或者说是家庭教育的指导），要让家长也重视这项工作的进行，既要关心孩子的阅读书籍的来源，也要关心读书体验及读书收获。
参考文献
[1]张娟.中小学图书馆阅读知道现状和模式研究[D].南京农业大学.2012
[2]李静.小学高年级学生课外阅读现状调查及评价分析[D].浙江师范大学.2014
[3]陈洁.小学低年级学生课外阅读兴趣培养研究[D].宁波大学.2013
[4]崔玲玲.高中课外自主阅读指导的研究[D].河北师范大学.2006
（作者单位：江苏省泗阳县众兴实验小学）