【摘 要】
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为提升教学效能,广东省G大学在非英语专业一年级英语教学中实行整合一体的"2+4"分级教学模式。该教学模式的具体内容是层次化的分级教学及将网络自主学习与课堂面授教学按2学
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为提升教学效能,广东省G大学在非英语专业一年级英语教学中实行整合一体的"2+4"分级教学模式。该教学模式的具体内容是层次化的分级教学及将网络自主学习与课堂面授教学按2学时和4学时的比例进行整合;其主要特色是具有明确的教学目标,创设了建构主义学习环境及实行多元化的评估机制。虽然该教学模式的实行取得了很大的成效,但在分级教学、课程整合及评估机制方面仍需要进一步完善,例如使分级标准更加科学,实现动态的滚动制分级教学,采取更加灵活的网络自主学习与课堂面授学时比例组合及实行教师评估、学生自我评估和同伴评估相结合的评估方式。本论文旨在分享外语类院校大学英语教学改革的经验及探讨如何提高大学英语教学的实效。
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