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摘 要： 基于中学生记叙文缺乏细节描写的现实，本文从赏析佳作，明白意义；观察生活，寻找典型；训练写作，掌握方法三方面入手，旨在激发学生细节描写的意识，教会学生选择细节，训练学生描写细节，从而把记叙文写活。
关键词： 细节描写 真实典型 描写方法
初中生写作以记叙文为主，精彩的细节描写往往使写人状物叙事达到“借一斑以窥全豹，以一目尽传精神”的效果。然而大部分学生的文章只是一般的叙述，难觅细节描写的踪影，读来枯燥乏味。那么该如何让学生重视细节描写，学会细节描写呢？笔者根据教学实践认为可从以下三方面入手。
一、赏析佳作，明白细节描写的意义
所谓细节描写是指对人物、事件、景物的细微之处进行具体细致深入的描写，包括动作、神态、心理、语言、景物等描写。精彩的细节描写使人物形象鲜明、推动情节发展、深化文章主题，会给读者心灵的震撼，赋予文章生命力。因此让学生明白什么是细节描写，写作时才会有的放矢；学生感受到细节描写的魅力，写作时才会积极运用。
1.学生佳作赏析，激发细节描写的意识。
空洞的说教难以激发学生的意识，身边同学的优秀习作、中考满分作文的赏析，更直观形象，我也随时把每周学生佳作投影朗读，并在点评时突出文中细节描写之处及其作用。赏析结合点评，学生就会知道什么是细节描写了，会产生“我也要加强细节描写”的紧迫感。实践下来，大部分学生有了进行细节描写的尝试。
2.课文名作赏析，感受运用细节描写的魅力。
课文名作也是赏析的良好途径，教师可在阅读教学中随时点拨，让学生感受细节描写的魅力。如《绿》中，我们可引导学生品析“追捉、揪、攀、探、鞠躬”这一系列动作细节，体会急切的心情，感悟攀爬的艰难，领略绿的魅力，读来作者追求美好事物的形象仿佛就在眼前。再如《变色龙》中“一跟手指头”的肖像细节，可以让学生品味其在引发事件、推动情节、刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格和表现小市民的穷极无聊等方面的作用。细节描写的生动实例在课文中随处可见，引导学生揣摩细节使文章的人、事、物鲜活的魅力，明白细节描写的意义，就会激发学生运用细节描写的意识。
二、观察生活，寻找真实典型的细节
学生有了细节描写的意识，还需要学会从生活中发现细节，从细节中寻找典型。
1.细节描写讲究真实性，要细致观察生活。
细节描写之所以会打动人，是因为它源自生活，符合生活的真实。爱默生说：“细节在于观察，成功在于积累。”可见，捕捉真实的细节离不开对生活的细致观察。
教学时，我指导学生细心观察身边的人和事，及时记录精彩的生活瞬间，我让学生每周记录两个细节片断，积累观察所得，以便写作时能细腻描绘。如学生在作文中写道：“她咬了咬牙，用右肩头作支撑，左膝以冰冷的地面为支点，慢慢缩起，踮起脚尖，用力一蹬，她竟然颤颤巍巍地站了起来。”这是学生对失臂女孩在摔倒后爬起来的过程描写。因为真实，观察细致，读来小姑娘的坚强形象就在眼前，这就是有生命力的细节的魅力。
2.细节描写讲究选择性，要善于寻找典型。
细节在生活中比比皆是，阳光下的一朵鲜艳的花朵、同学的会心微笑、老师的一声叮咛，都是细节，但细节不是拿来就能用，一定要有所选择，要选择突出中心的，使人物形象鲜明的典型细节。典型细节的寻找需要学生有一双观察生活的慧眼。正如罗丹所说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”
教学时我指导学生抓住特征选典型细节，例如景物描写可抓住季节特征，写浅草突出春的生机、写知了突出夏的热烈、写落叶突出秋的肃杀、写风雪突出冬的阴冷；人物描写可抓住年龄性格特征，如抓住年老的特征选取白发、皱纹等典型细节，抓住乐观、勤劳的性格特征选用微笑、粗手、目光等典型细节，细节典型才能感动读者。
三、训练写作，掌握细节描写的方法
在明确意义和善选细节的基础上，教师还应指导学生学习文本，学以致用，进行写作训练，掌握描写方法，让记叙文鲜活起来。
1.用词要精当。
细节描写讲究真实性，用词要精准，最好能做到一字传神。如《孔乙己》一文中的“摸”，用字精准，传神地写出孔乙己潦倒的境况。指导写作时，我让学生推敲动词、形容词等，不断修改，力求用词精当，刻画鲜明形象，突出文本中心。“我紧紧抿着嘴唇，努力不让喉咙里的哽咽声发出”，学生用“抿”“紧紧”精准地把细节写活了，把人物的委屈心理写活了。
2.呈现要细致。
细节描写讲究细腻性，可将动作等描写动态化、具体化。如《社戏》里“跳、拔、点、磕、退后、上前、出、飞”等一系列开船的动作描写，具体细腻，细致的描写使读者仿佛置身其中。学生习作中用“我拿出钥匙，迅速插进锁孔，一扭转，一推门，书包一扔，冲进厨房，拉开冰箱，拿起牛奶就饮”一系列动作细节，细腻地突出他急于饮水的渴态。
3.修辞要巧妙。
细节描写讲究生动性，巧妙运用拟人、比喻等修辞，可化平淡为精彩，化抽象为具体。如《故乡》用“细脚伶仃的圆规”作比喻，写杨二嫂的肖像细节，活画出其可怜。学生习作中写道：“看到我，爷爷脸上的褶皱顿时像阳光下逐渐开放的太阳花。”巧妙的比喻将爷爷内心愉悦时的脸部细节变化描写得跃然纸上，形象可感。
4.描摹要立体。
细节描写讲究丰富性，生活是多彩的，可以高低结合多角度；比喻、拟人多修辞；动作、语言多方面，视觉、听觉多感官立体描摹，这样文章才会传神。《春》一文中对春风的立体描摹，令读者如沐春风。在习作片段“鲜红的血从鼻腔流出，它带着点鱼腥似的味道，走回喉咙，凉凉的，我心一惊，脚下一滑，差点晕倒”中，学生就调动视觉、触觉，运用比喻、拟人，描写动作和心理，立体形象地描摹了流鼻血的情景。
5.前后要呼应。
细节描写讲究整体性，写作时细节前后呼应，可以推动情节发展，使文章结构完整。《最后一课》“出操、收操”的首尾环境细节，使叙事完整。学生习作《我心头一震》中开头用“飞舞的衣袖”的细节交代女孩摔倒的原因（失臂），随后用它推动情节发展（独立站起），最后用它引发女孩对自己的触动（要不畏难），由此点题，细节前后呼应，贯穿全文，很有神韵。
总之，细节关乎文章的生命，教师应该积极引导学生赏析文本悟细节、观察生活选细节、掌握方法绘细节，不断促进学生写作能力的提高，巧用细节描写，让记叙文鲜活起来。
参考文献：
[1]浦海虹.浅议作文教学的四结合原则[J].江苏教育研究，2012（11A）：45-47.
关键词： 细节描写 真实典型 描写方法
初中生写作以记叙文为主，精彩的细节描写往往使写人状物叙事达到“借一斑以窥全豹，以一目尽传精神”的效果。然而大部分学生的文章只是一般的叙述，难觅细节描写的踪影，读来枯燥乏味。那么该如何让学生重视细节描写，学会细节描写呢？笔者根据教学实践认为可从以下三方面入手。
一、赏析佳作，明白细节描写的意义
所谓细节描写是指对人物、事件、景物的细微之处进行具体细致深入的描写，包括动作、神态、心理、语言、景物等描写。精彩的细节描写使人物形象鲜明、推动情节发展、深化文章主题，会给读者心灵的震撼，赋予文章生命力。因此让学生明白什么是细节描写，写作时才会有的放矢；学生感受到细节描写的魅力，写作时才会积极运用。
1.学生佳作赏析，激发细节描写的意识。
空洞的说教难以激发学生的意识，身边同学的优秀习作、中考满分作文的赏析，更直观形象，我也随时把每周学生佳作投影朗读，并在点评时突出文中细节描写之处及其作用。赏析结合点评，学生就会知道什么是细节描写了，会产生“我也要加强细节描写”的紧迫感。实践下来，大部分学生有了进行细节描写的尝试。
2.课文名作赏析，感受运用细节描写的魅力。
课文名作也是赏析的良好途径，教师可在阅读教学中随时点拨，让学生感受细节描写的魅力。如《绿》中，我们可引导学生品析“追捉、揪、攀、探、鞠躬”这一系列动作细节，体会急切的心情，感悟攀爬的艰难，领略绿的魅力，读来作者追求美好事物的形象仿佛就在眼前。再如《变色龙》中“一跟手指头”的肖像细节，可以让学生品味其在引发事件、推动情节、刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格和表现小市民的穷极无聊等方面的作用。细节描写的生动实例在课文中随处可见，引导学生揣摩细节使文章的人、事、物鲜活的魅力，明白细节描写的意义，就会激发学生运用细节描写的意识。
二、观察生活，寻找真实典型的细节
学生有了细节描写的意识，还需要学会从生活中发现细节，从细节中寻找典型。
1.细节描写讲究真实性，要细致观察生活。
细节描写之所以会打动人，是因为它源自生活，符合生活的真实。爱默生说：“细节在于观察，成功在于积累。”可见，捕捉真实的细节离不开对生活的细致观察。
教学时，我指导学生细心观察身边的人和事，及时记录精彩的生活瞬间，我让学生每周记录两个细节片断，积累观察所得，以便写作时能细腻描绘。如学生在作文中写道：“她咬了咬牙，用右肩头作支撑，左膝以冰冷的地面为支点，慢慢缩起，踮起脚尖，用力一蹬，她竟然颤颤巍巍地站了起来。”这是学生对失臂女孩在摔倒后爬起来的过程描写。因为真实，观察细致，读来小姑娘的坚强形象就在眼前，这就是有生命力的细节的魅力。
2.细节描写讲究选择性，要善于寻找典型。
细节在生活中比比皆是，阳光下的一朵鲜艳的花朵、同学的会心微笑、老师的一声叮咛，都是细节，但细节不是拿来就能用，一定要有所选择，要选择突出中心的，使人物形象鲜明的典型细节。典型细节的寻找需要学生有一双观察生活的慧眼。正如罗丹所说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”
教学时我指导学生抓住特征选典型细节，例如景物描写可抓住季节特征，写浅草突出春的生机、写知了突出夏的热烈、写落叶突出秋的肃杀、写风雪突出冬的阴冷；人物描写可抓住年龄性格特征，如抓住年老的特征选取白发、皱纹等典型细节，抓住乐观、勤劳的性格特征选用微笑、粗手、目光等典型细节，细节典型才能感动读者。
三、训练写作，掌握细节描写的方法
在明确意义和善选细节的基础上，教师还应指导学生学习文本，学以致用，进行写作训练，掌握描写方法，让记叙文鲜活起来。
1.用词要精当。
细节描写讲究真实性，用词要精准，最好能做到一字传神。如《孔乙己》一文中的“摸”，用字精准，传神地写出孔乙己潦倒的境况。指导写作时，我让学生推敲动词、形容词等，不断修改，力求用词精当，刻画鲜明形象，突出文本中心。“我紧紧抿着嘴唇，努力不让喉咙里的哽咽声发出”，学生用“抿”“紧紧”精准地把细节写活了，把人物的委屈心理写活了。
2.呈现要细致。
细节描写讲究细腻性，可将动作等描写动态化、具体化。如《社戏》里“跳、拔、点、磕、退后、上前、出、飞”等一系列开船的动作描写，具体细腻，细致的描写使读者仿佛置身其中。学生习作中用“我拿出钥匙，迅速插进锁孔，一扭转，一推门，书包一扔，冲进厨房，拉开冰箱，拿起牛奶就饮”一系列动作细节，细腻地突出他急于饮水的渴态。
3.修辞要巧妙。
细节描写讲究生动性，巧妙运用拟人、比喻等修辞，可化平淡为精彩，化抽象为具体。如《故乡》用“细脚伶仃的圆规”作比喻，写杨二嫂的肖像细节，活画出其可怜。学生习作中写道：“看到我，爷爷脸上的褶皱顿时像阳光下逐渐开放的太阳花。”巧妙的比喻将爷爷内心愉悦时的脸部细节变化描写得跃然纸上，形象可感。
4.描摹要立体。
细节描写讲究丰富性，生活是多彩的，可以高低结合多角度；比喻、拟人多修辞；动作、语言多方面，视觉、听觉多感官立体描摹，这样文章才会传神。《春》一文中对春风的立体描摹，令读者如沐春风。在习作片段“鲜红的血从鼻腔流出，它带着点鱼腥似的味道，走回喉咙，凉凉的，我心一惊，脚下一滑，差点晕倒”中，学生就调动视觉、触觉，运用比喻、拟人，描写动作和心理，立体形象地描摹了流鼻血的情景。
5.前后要呼应。
细节描写讲究整体性，写作时细节前后呼应，可以推动情节发展，使文章结构完整。《最后一课》“出操、收操”的首尾环境细节，使叙事完整。学生习作《我心头一震》中开头用“飞舞的衣袖”的细节交代女孩摔倒的原因（失臂），随后用它推动情节发展（独立站起），最后用它引发女孩对自己的触动（要不畏难），由此点题，细节前后呼应，贯穿全文，很有神韵。
总之，细节关乎文章的生命，教师应该积极引导学生赏析文本悟细节、观察生活选细节、掌握方法绘细节，不断促进学生写作能力的提高，巧用细节描写，让记叙文鲜活起来。
参考文献：
[1]浦海虹.浅议作文教学的四结合原则[J].江苏教育研究，2012（11A）：45-47.