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【摘要】在小学阶段是坚实基础，培养学生的数学能力综合素质、思维能力和逻辑推理能力等都有极为重要的作用。尤其是对于小学高年级的学生而言，其即将升入初中，会接触和学习到更多知识和技能。因此，小学阶段所培养起来的思维力会有效提升学生的学习能力和学习成绩。本文针对小学高年级阶段培养数学思维能力展开有效论述，并提出有效培养学生数学思维能力的措施。希望通过本文研究结论来为之后的相关研究构建良好基础。
【关键词】小学;高年级;数学思维
小学是我国义务教育中非常重要的一个阶段，而数学这门学科的重要性也不言而喻。培养学生的数学思维在此階段具有极为重要的意义。因为在面对一个问题时，不能够只依靠已有经验来解决问题，而应该采用数学思维来举一反三;如果学生一直都能够采用这种思维方式去解决问题，长此以往就能够培养出一定的数学思维。在考试中也可以采用这种思维来提升解题速度和准确率。也正是因为如此，所以在中、高考中总是会出现数学满分的学生，而这就是为什么要求小学教师培养学生数学思维的原因。另外小学阶段很多数学题目都和我们的日常生活有很大关系，因此，要求学生不能够一味地沉浸在题目的字面意思上，而应该充分利用数学思维来予以解析，将数学问题融入到日常生活中，进而更好地予以解决。
一、教师应该设置情境促进学生展开独立思考
在小学高年级数学教学中，作为授课教师，在树立学生数学思维的首要方式就是设置合适的情境。在这种情境之下，学生更容易理解并掌握数学定义，激发学生对于数学这门学科的兴趣。因为数学是一门理性的学科，对于小学生而言较为复杂，因此他们在学习知识和解决问题时都会遇到各种问题，那么如果只采用一种方式来进行教学，则会导致学生对这门学科的学习积极性不断降低。如此一来，就会阻碍他们学习知识的积极性和热情度。而如果教师采用设置情境的方式来展开教学，借助信息化技术和设备来将数学知识点予以剖析，进行知识的有效迁移。比如在小学高年级数学中展开行程教学这个知识点时，教师就可以将车辆移动采用动画的方式来予以展示。学生通过动画可以明确该知识点和生活之间的紧密联系。随后教师再给出相关数学题目，让学生通过数学思维来展开独立思考并解决问题。通过情境的引导来让学生展开独立思考，可以发现每一位学生的做法都不同，而这时教师也可以将不同做法的同学来谈一谈自己的思路，并和全班同学交流分享。这样一系列的流程下来，无形中就让学生构建其有效的数学思维能力。
二、教师应该注重培养学生的理性思维
理性思维对于数学问题的解答有很重要的作用，其能够帮助学生更好地分析解题思路，进而迅速解决问题。正因为理性思维对于小学数学学科的重要性，所以在我国人教版数学教材中同样注意到这个问题，在编排时也会涉及相关教学目标。比如说，在小学数学人教版高年级展开解决问题的策略这个知识点时，教师可以下面这道题来进行知识点引入：小明买两本书，一共花了16元，那么小强在同样的商店里买一样的三本书，一共花了多少钱呢？这样的一道题可以让学生采用全局观的思维来明确该题目中的已知条件，同时展开小组讨论。最后得出解决方案。小明和小强买的书单价都相同，所以小强最后花费的费用可以列式计算：16÷2×3=24元。从这道题可以看出，在较为常见的数学应用题解答时，都应该采用理性的思维来展开思考。但对于小学生而言，这也是一个难点所在。因此，作为教师，应该有针对性地引导学生采用理性思维来思考和解答问题。
三、教师应该不断加强对学生数学思维训练的力度
在小学高年级学生数学思维的培养这个问题上，并不是能够一蹴而就的，而应该经过长期坚持和训练。因此作为教师而言需要在日常的教学过程中展开有效的思维训练，进行潜移默化的教学，长此以往才能够让学生构建其真正的数学思维，提升他们解决问题的能力。比如下面这道题：小明到商店中购买商品，商品成本价格为28元，售价为31元。小明就拿出100元来购买，但因为商店也没有零钱，所以去隔壁商店换零钱，换好后找了69元给小明，但之后隔壁商店老板说小明的100元是假钱，于是商店又拿出100元真钱换回。通过这件事，商店一共赔了多少钱？这样的题目非常复杂，对于小学生而言，如果找不到解题的关键就很难将问题解决。因此， 教师应该在平时多给学生展开类似题目的训练，帮助学生适应这类解题思路，进而提升其解题速度和数学思维。
四、教师应该多采用数形结合的方式来展开教学
在小学数学教学中，最有效的方式就是数形结合。小学生依然处于形象思维阶段，如果一味地采用文字叙述来展开教学，则会使学生的学习兴趣不高。而如果教师采用了数形结合的方式来展开教学，就能够很好地让学生通过形象化思维来思考问题，进而找到问题的关键点，予以有效解决。这种方式不仅仅能够培养学生良好的数学思维，也能够为学生以后得学习打下教师的基础。当然，对于学生而言，其在实际的转化过程中也就是一种思维能力的培养和提升的过程。因此对于小学高年级的数学授课教师而言，应该在日常课堂教学中多采用数形结合的教学方式，并积极引导学生展开独立思考，培养数学思维，以便接下来的中学数学学习能够顺利过渡。
由上述可以明确，在小学高年级数学课堂教学中，培养学生的数学思维能力已经成为一线数学教师必须深入研究并实践的主要任务之一。只有教师能够根据学生的实际情况来展开有针对性的教学，同时在课堂教学中，采取多种教学方式结合的方法来拓展学生的数学思维能力，并在日常教学中融入数学思维教学法，才能够使学生的数学思维能力进一步提升，为今后的学习打下更为坚实的基础。
参考文献：
[1]陆文霞.体验教学法在小学中高年级数学课堂上的运用[J].思维与智慧，2016（20）：18.
[2]吴海欧.浅谈小学数学思维能力的培养[J].中外企业家，2018（02）：197.
[3]周婷婷.小学数学情境再建构教学模式探究[D].南京师范大学，2014.
[4]吕银芳.高年级小学生代数思维的测试与分析[D].华中师范大学，2017.
【关键词】小学;高年级;数学思维
小学是我国义务教育中非常重要的一个阶段，而数学这门学科的重要性也不言而喻。培养学生的数学思维在此階段具有极为重要的意义。因为在面对一个问题时，不能够只依靠已有经验来解决问题，而应该采用数学思维来举一反三;如果学生一直都能够采用这种思维方式去解决问题，长此以往就能够培养出一定的数学思维。在考试中也可以采用这种思维来提升解题速度和准确率。也正是因为如此，所以在中、高考中总是会出现数学满分的学生，而这就是为什么要求小学教师培养学生数学思维的原因。另外小学阶段很多数学题目都和我们的日常生活有很大关系，因此，要求学生不能够一味地沉浸在题目的字面意思上，而应该充分利用数学思维来予以解析，将数学问题融入到日常生活中，进而更好地予以解决。
一、教师应该设置情境促进学生展开独立思考
在小学高年级数学教学中，作为授课教师，在树立学生数学思维的首要方式就是设置合适的情境。在这种情境之下，学生更容易理解并掌握数学定义，激发学生对于数学这门学科的兴趣。因为数学是一门理性的学科，对于小学生而言较为复杂，因此他们在学习知识和解决问题时都会遇到各种问题，那么如果只采用一种方式来进行教学，则会导致学生对这门学科的学习积极性不断降低。如此一来，就会阻碍他们学习知识的积极性和热情度。而如果教师采用设置情境的方式来展开教学，借助信息化技术和设备来将数学知识点予以剖析，进行知识的有效迁移。比如在小学高年级数学中展开行程教学这个知识点时，教师就可以将车辆移动采用动画的方式来予以展示。学生通过动画可以明确该知识点和生活之间的紧密联系。随后教师再给出相关数学题目，让学生通过数学思维来展开独立思考并解决问题。通过情境的引导来让学生展开独立思考，可以发现每一位学生的做法都不同，而这时教师也可以将不同做法的同学来谈一谈自己的思路，并和全班同学交流分享。这样一系列的流程下来，无形中就让学生构建其有效的数学思维能力。
二、教师应该注重培养学生的理性思维
理性思维对于数学问题的解答有很重要的作用，其能够帮助学生更好地分析解题思路，进而迅速解决问题。正因为理性思维对于小学数学学科的重要性，所以在我国人教版数学教材中同样注意到这个问题，在编排时也会涉及相关教学目标。比如说，在小学数学人教版高年级展开解决问题的策略这个知识点时，教师可以下面这道题来进行知识点引入：小明买两本书，一共花了16元，那么小强在同样的商店里买一样的三本书，一共花了多少钱呢？这样的一道题可以让学生采用全局观的思维来明确该题目中的已知条件，同时展开小组讨论。最后得出解决方案。小明和小强买的书单价都相同，所以小强最后花费的费用可以列式计算：16÷2×3=24元。从这道题可以看出，在较为常见的数学应用题解答时，都应该采用理性的思维来展开思考。但对于小学生而言，这也是一个难点所在。因此，作为教师，应该有针对性地引导学生采用理性思维来思考和解答问题。
三、教师应该不断加强对学生数学思维训练的力度
在小学高年级学生数学思维的培养这个问题上，并不是能够一蹴而就的，而应该经过长期坚持和训练。因此作为教师而言需要在日常的教学过程中展开有效的思维训练，进行潜移默化的教学，长此以往才能够让学生构建其真正的数学思维，提升他们解决问题的能力。比如下面这道题：小明到商店中购买商品，商品成本价格为28元，售价为31元。小明就拿出100元来购买，但因为商店也没有零钱，所以去隔壁商店换零钱，换好后找了69元给小明，但之后隔壁商店老板说小明的100元是假钱，于是商店又拿出100元真钱换回。通过这件事，商店一共赔了多少钱？这样的题目非常复杂，对于小学生而言，如果找不到解题的关键就很难将问题解决。因此， 教师应该在平时多给学生展开类似题目的训练，帮助学生适应这类解题思路，进而提升其解题速度和数学思维。
四、教师应该多采用数形结合的方式来展开教学
在小学数学教学中，最有效的方式就是数形结合。小学生依然处于形象思维阶段，如果一味地采用文字叙述来展开教学，则会使学生的学习兴趣不高。而如果教师采用了数形结合的方式来展开教学，就能够很好地让学生通过形象化思维来思考问题，进而找到问题的关键点，予以有效解决。这种方式不仅仅能够培养学生良好的数学思维，也能够为学生以后得学习打下教师的基础。当然，对于学生而言，其在实际的转化过程中也就是一种思维能力的培养和提升的过程。因此对于小学高年级的数学授课教师而言，应该在日常课堂教学中多采用数形结合的教学方式，并积极引导学生展开独立思考，培养数学思维，以便接下来的中学数学学习能够顺利过渡。
由上述可以明确，在小学高年级数学课堂教学中，培养学生的数学思维能力已经成为一线数学教师必须深入研究并实践的主要任务之一。只有教师能够根据学生的实际情况来展开有针对性的教学，同时在课堂教学中，采取多种教学方式结合的方法来拓展学生的数学思维能力，并在日常教学中融入数学思维教学法，才能够使学生的数学思维能力进一步提升，为今后的学习打下更为坚实的基础。
参考文献：
[1]陆文霞.体验教学法在小学中高年级数学课堂上的运用[J].思维与智慧，2016（20）：18.
[2]吴海欧.浅谈小学数学思维能力的培养[J].中外企业家，2018（02）：197.
[3]周婷婷.小学数学情境再建构教学模式探究[D].南京师范大学，2014.
[4]吕银芳.高年级小学生代数思维的测试与分析[D].华中师范大学，2017.