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摘要：化学是中学教育的一门重要学科，化学教师在向学生传授化学基础知识和基本技能同时，又要对学生进行德育教育.本文就在化学教学中实施德育教育的重要性和实施途径进行探究.学科教学中的德育教育是学校德育教育的重要组成部分，可以通过课堂讲授、在化学实验、实践活动中渗透等途径实施.
关键词：化学教学；德育教育；教育途径
一、课堂讲授是德育教育的根本途径
化学教师在确定教学目标的过程中，除了知识目标、能力目标、方法目标外，应深入对德育教育的渗透，充分发掘化学学科中显性和隐性的德育资源，提高德育教育的意识和水平，把课堂知识的讲授和德育教育融为一体.
化学作为一门自然科学蕴含有辩证法和唯物论，教材内容体现了物质观、宇宙观、人生观和价值观，为我们进行德育教育提供了大量的素材.元素周期律知识渗透了“量变到质变”的辩证唯物论观点；氧化-还原反应是对立统一规律的体现；举世闻名的造纸、制火药、烧瓷器，“商代青铜春秋铁、战国晚期会炼钢”，我国在世界上首先人工合成了蛋白质和核糖核酸，体现了我国古代和现代在化学方面的杰出成就，可对学生进行爱国主义教育；臭氧层空洞、温室效应、酸雨危害、我国近期频繁出现的雾霾及饮用水污染等化学环境问题的讲授，可培养学生的环保意识，增强他们的社会责任感；兴奋剂、瘦肉精、三聚氰胺等食品安全事件，可对学生进行人文、诚信教育.
在课堂知识的教学中既向学生讲授科学知识，又对学生进行德育教育.既能对学生进行素质教育，又能使学生体会到化学的实用性，从而乐于学习化学.使学生成为一个全面发展、健康、对社会有用的人.
二、化学实验是德育教育的重要途径
化学是一门以实验为基础的自然学科.化学实验是化学教学的重要组成部分，是学生获取化学知识的重要途径，也是对学生进行德育教育的重要途径.
化学实验的直观性和生动性，使得学习化学充满魅力，能大大的激发学生的学习兴趣.因此要充分发挥化学实验的功能和作用，在化学实验中渗透德育教育，使学生的心理品格和道德得到生动、活泼和主动的发展.从单向的灌输转化为参与式的德育实践是在化学实验中进行德育教育的重大优势.
通过化学实验教学中的德育教育，可以培养学生的辩证唯物主义、科学态度、科学方法、环保意识、团队协作精神、节约美德、安全教育等方面的教育.
以实验室制取氯气为例：
在实验室内遵守各种规章制度，不大声喧哗，爱护实验室内物品等是社会公德的教育；
节约试剂，节约用水，节约用电等是节约美德的培养；
实验通风，尾气氯气的吸收，装置内残余药品的处理等是实验安全、环保意识的教育；
MnO2和盐酸反应条件的控制是辩证唯物论的渗透；
实验现象的正确观察、记录和分析是科学态度和方法的培养；
实验过程中相互协作（分组实验），实验结束后共同洗涤仪器是团队协作、关爱精神的培养.
化学实验的活动性和实践性为德育教育提供了沃土，师生在化学实验活动中的交流、心理上的碰撞，使学生实现了德育心理的自我构建，达到了德育教育的优化.
三、化学实践活动是德育教育的有效途径
活动课程是现代课程理论的具体实践，它与学生科课程相辅相成，是全面贯彻教育方针，实施德育教育的有效途径.因此，化学必修教材依据基础教育课程改革纲要和高中化学课程标准，设置了诸如“联想质疑”、“交流研讨”、 “实践活动”等大量的新栏目.化学实践活动可以通过学生的实践活动，提高学生学习化学的积极主动性，驱动学生积极思考、主动探究、参与讨论，进行自主学习、探究学习和合作学习，从而在实践活动中对学生进行德育教育.如“雨水pH的测定”等可培养学生应用化学知识解决实际问题的能力；对“我国酸雨危害的现状调查”等可培养学生的交流能力、社会实践能力和关注社会的情感，增强学生的环保意识；“探究实验室制备氢气的最佳条件”等可培养学生的团队协作精神、创新能力；“制作模型比较原子半径的大小”等可培养学生的动手能力，渗透辩证法教育等.
化学实践活动内容丰富又具代表性，且可操作性强，注重对学生动手能力和探究方法的培养，教师应该合理安排、利用，充分发挥其作用，对学生进行德育教育.
总之，在学科教学中渗透德育教育是学校德育教育的有效途径.作为化学教师要在化学教学突出德育教育的重要作用，寓德育于化学教学之中，使学生在学科学习的过程中实现德育的自我构建，就会知行相符.
参考文献：
[1] 卢一卉.化学实验教学研究.讲义[C].重庆：西南大学出版社，2005.
[2] 杨国斌，郑春花.化学教学中应培养学生的责任意识[J].中学化学教学参考，2005（8-9）：47-48.
[3] 许峰.对素质教育和德育关系的几点认识[J].教学研究，2001（1）：28.
[4] 高振东.化学活动课培养学生创新意识和实践能力的尝试[J].2000（12）：44.
关键词：化学教学；德育教育；教育途径
一、课堂讲授是德育教育的根本途径
化学教师在确定教学目标的过程中，除了知识目标、能力目标、方法目标外，应深入对德育教育的渗透，充分发掘化学学科中显性和隐性的德育资源，提高德育教育的意识和水平，把课堂知识的讲授和德育教育融为一体.
化学作为一门自然科学蕴含有辩证法和唯物论，教材内容体现了物质观、宇宙观、人生观和价值观，为我们进行德育教育提供了大量的素材.元素周期律知识渗透了“量变到质变”的辩证唯物论观点；氧化-还原反应是对立统一规律的体现；举世闻名的造纸、制火药、烧瓷器，“商代青铜春秋铁、战国晚期会炼钢”，我国在世界上首先人工合成了蛋白质和核糖核酸，体现了我国古代和现代在化学方面的杰出成就，可对学生进行爱国主义教育；臭氧层空洞、温室效应、酸雨危害、我国近期频繁出现的雾霾及饮用水污染等化学环境问题的讲授，可培养学生的环保意识，增强他们的社会责任感；兴奋剂、瘦肉精、三聚氰胺等食品安全事件，可对学生进行人文、诚信教育.
在课堂知识的教学中既向学生讲授科学知识，又对学生进行德育教育.既能对学生进行素质教育，又能使学生体会到化学的实用性，从而乐于学习化学.使学生成为一个全面发展、健康、对社会有用的人.
二、化学实验是德育教育的重要途径
化学是一门以实验为基础的自然学科.化学实验是化学教学的重要组成部分，是学生获取化学知识的重要途径，也是对学生进行德育教育的重要途径.
化学实验的直观性和生动性，使得学习化学充满魅力，能大大的激发学生的学习兴趣.因此要充分发挥化学实验的功能和作用，在化学实验中渗透德育教育，使学生的心理品格和道德得到生动、活泼和主动的发展.从单向的灌输转化为参与式的德育实践是在化学实验中进行德育教育的重大优势.
通过化学实验教学中的德育教育，可以培养学生的辩证唯物主义、科学态度、科学方法、环保意识、团队协作精神、节约美德、安全教育等方面的教育.
以实验室制取氯气为例：
在实验室内遵守各种规章制度，不大声喧哗，爱护实验室内物品等是社会公德的教育；
节约试剂，节约用水，节约用电等是节约美德的培养；
实验通风，尾气氯气的吸收，装置内残余药品的处理等是实验安全、环保意识的教育；
MnO2和盐酸反应条件的控制是辩证唯物论的渗透；
实验现象的正确观察、记录和分析是科学态度和方法的培养；
实验过程中相互协作（分组实验），实验结束后共同洗涤仪器是团队协作、关爱精神的培养.
化学实验的活动性和实践性为德育教育提供了沃土，师生在化学实验活动中的交流、心理上的碰撞，使学生实现了德育心理的自我构建，达到了德育教育的优化.
三、化学实践活动是德育教育的有效途径
活动课程是现代课程理论的具体实践，它与学生科课程相辅相成，是全面贯彻教育方针，实施德育教育的有效途径.因此，化学必修教材依据基础教育课程改革纲要和高中化学课程标准，设置了诸如“联想质疑”、“交流研讨”、 “实践活动”等大量的新栏目.化学实践活动可以通过学生的实践活动，提高学生学习化学的积极主动性，驱动学生积极思考、主动探究、参与讨论，进行自主学习、探究学习和合作学习，从而在实践活动中对学生进行德育教育.如“雨水pH的测定”等可培养学生应用化学知识解决实际问题的能力；对“我国酸雨危害的现状调查”等可培养学生的交流能力、社会实践能力和关注社会的情感，增强学生的环保意识；“探究实验室制备氢气的最佳条件”等可培养学生的团队协作精神、创新能力；“制作模型比较原子半径的大小”等可培养学生的动手能力，渗透辩证法教育等.
化学实践活动内容丰富又具代表性，且可操作性强，注重对学生动手能力和探究方法的培养，教师应该合理安排、利用，充分发挥其作用，对学生进行德育教育.
总之，在学科教学中渗透德育教育是学校德育教育的有效途径.作为化学教师要在化学教学突出德育教育的重要作用，寓德育于化学教学之中，使学生在学科学习的过程中实现德育的自我构建，就会知行相符.
参考文献：
[1] 卢一卉.化学实验教学研究.讲义[C].重庆：西南大学出版社，2005.
[2] 杨国斌，郑春花.化学教学中应培养学生的责任意识[J].中学化学教学参考，2005（8-9）：47-48.
[3] 许峰.对素质教育和德育关系的几点认识[J].教学研究，2001（1）：28.
[4] 高振东.化学活动课培养学生创新意识和实践能力的尝试[J].2000（12）：44.