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摘 要：通过调查大学新生对专业认知情况，探究其影响因素，进而在推进高校学风建设，营造良好学习氛围等方面开展措施。方法：以某高校针灸推拿学专业100名大一新生为调查对象，采用调查问卷的形式，总结当代大学生的专业认知情况，对所学专业喜欢程度与心理适应两个方面加以分析。结果：大学新生在专业认知度方面普遍存在缺陷亟待纠正解决。结论：为加强校园文化建设，进行正确的专业学科发现方向引导，提高大学新生专业认知尤为重要。
關键词：大学新生；专业认知度；喜欢程度；心理适应
当代大学新生正处于由单纯向繁杂，依赖向独立的过渡时期，完成高中向大学的角色转变，这不仅利于其大学期间学习与成才，而且对今后的职业道路具有深远的影响。因此对专业的认知及认可显得尤为重要。专业认知指的是对本专业的培养目标、学习内容和学习要求以及对将来从事具体职业的工作特点、工作内容和发展方向有较清晰的整体认知。本研究从专业认知角度入手，旨在分析大学新生在学习、思想适应方面现状，了解其专业认知度，提高认知实效性，为心理健康干预及针对性开展教育工作提供依据。
1对象与方法
1.1对象
随机选取山东中医药大学2014级针灸推拿学专业两个行政班级全体大一学生进行问卷调查。共发出问卷100份，收回有效问卷98份。学生平均年龄（19.45±0.95）岁。其中男生39人，女生59人。城市有19人，城镇有18人，农村有61人。独生子女有37人，非独生子女有61人。
1.2方法
问卷采用自制《大一新生适应性调查表》，以班级为单位，采用集体测试方式，选用统一指导语，发放问卷调查表。采用无记名调查方式，学生答完后统一收回汇总、分析。
1.3统计处理
将所有数据录入电脑，建立数据库，采用spss19.0进行数据分析。
2结果
专业认知度主要体现在大学生对所学专业的喜欢程度与专业心理适应程度两个方面。依据调查问卷可得到以下相关数据：
2.1对所学专业的喜欢程度方面
由数据可知，39.8%的同学表示非常喜欢，另有55.1%的同学选择了比较喜欢，可以看出二者占主要比例，除以上两项外仅有5.1%的同学选择不太喜欢，参照问卷中有关报考第一志愿学校的问题，选择非本校的占11.22%，部分同学由于志愿填报服从调剂被动选择本专业。
2.2对专业的心理适应方面
由数据可知，有关学习期间是否感到焦虑和急躁的情况，大部分同学选择有时会有，约占56.12%，这属于正常的心理变化，有21.43%的同学表示很少会有焦虑和急躁的情况发生，另有19.39%的同学选择经常会有；面对学好本专业知识有无自信心时，多数同学不确定，占总比例的39.80%，而35.71%的同学相信自己应该可以，17.35%的同学认为非常自信，没有信心的同学只占7.14%；上大学后遭受最大挫折方面，学习成绩不理想超过半数，约占53.33%，其他所占比例较少。因此仍有相当一部分大学新生在专业心理适应性方面存在问题。
3讨论
3.1调查结果及实际状况分析
本研究依据调查结果，按照专业喜欢程度与心理适应程度两个方面探究专业认知度问题。
在喜欢程度方面，大学新生普遍选择喜欢，对所学专业接受程度和认可度较高，有较积极的态度。大学新生怀有对新学习环境的憧憬和美好愿望是好事，但如何继续保持下去并转换为学习动力值得同学自我反思。而仍有少部分同学表示不喜欢本专业，这与高考填报志愿被动调剂有很大关系，需要同学及时调整心态或做好其他打算。
在心理适应方面，通过有无自信心的调查和学习过程中的情绪问题可以反映出，多数新生面对所学专业的迷茫以及能否学好本专业的不确定性，产生了或多或少的焦虑和急躁，这一点不仅是新生也是当代大学生亟待解决的重要问题。综上，新生由高中向大学过渡过程中在专业认知度和适应性方面仍存在欠缺。
3.2提出建议
提升专业认知能力不仅在认识本专业方面有积极作用，还能养成良好的专业认同感从而践行高效的专业认知行动，因此在社会活动中显得异常重要。有关提升专业认知建议，可延用问卷数据分析结果，从以下几个方面考虑：
可以肯定的是，当代大学生对所学专业喜欢程度和接受度较高，同学可将对专业的高度热情转化为学习中的动力。但由于接触专业时间短，对专业的了解程度远远不够。在加强专业了解，培养专业兴趣方面，可有目的性的开办专业教育活动，积极宣传相关专业，科普专业知识，提高学生对本专业的兴趣，如开办专业教育讲座、知识竞赛等；另一方面，针对医学生特点，专业性强，增加新生的临床见习机会，不仅对培养兴趣有帮助也为更好更扎实的巩固学习专业知识打下基础。
由专业心理适应方面可以看出，大学新生在学习期间或多或少都存在焦虑、急躁的情况以及自信心欠缺的问题，这些心理压力都属于正常的心理适应阶段。适度的压力可以激励前进然而过度则起到反向作用。要正确调节自我，合理释放压力。研究表明大学新生以外部求助、压抑、幻想和调整情绪方式为主。繁重的学业对新生尤其是医学生可能会产生学习压力，进行有效的时间管理，通过社会支持中提高人际交往能力，参与休闲活动和运动，做到劳逸结合是舒缓压力的好方法。学会适度放松自己，建立自信心，不仅对专业认知有一定帮助也促进专业心理素质的健康发展。
参考文献：
[1]严明.大学新生心理适应性调查及教育对策研究[J].西南民族大学学报（人文社科版），2005，26（10）：332-334.
[2]毛芳才.提升大学生专业认知能力的途径探究[J].高教论坛，2012，09：82-85.
[3]周济.历史性的跨越新征途的重任——中国高等教育改革与发展近期回顾和展望[J].中国高等教育，2002，17：5-9，17.
[4]周利.大学生学业压力及其应对方式研究评述[A].中国心理卫生协会大学生心理咨询专业委员会.高校心理健康教育新进展——全国第十届高校心理健康教育与心理咨询学术交流会论文集[C].中国心理卫生协会大学生心理咨询专业委员会，2007：4.
關键词：大学新生；专业认知度；喜欢程度；心理适应
当代大学新生正处于由单纯向繁杂，依赖向独立的过渡时期，完成高中向大学的角色转变，这不仅利于其大学期间学习与成才，而且对今后的职业道路具有深远的影响。因此对专业的认知及认可显得尤为重要。专业认知指的是对本专业的培养目标、学习内容和学习要求以及对将来从事具体职业的工作特点、工作内容和发展方向有较清晰的整体认知。本研究从专业认知角度入手，旨在分析大学新生在学习、思想适应方面现状，了解其专业认知度，提高认知实效性，为心理健康干预及针对性开展教育工作提供依据。
1对象与方法
1.1对象
随机选取山东中医药大学2014级针灸推拿学专业两个行政班级全体大一学生进行问卷调查。共发出问卷100份，收回有效问卷98份。学生平均年龄（19.45±0.95）岁。其中男生39人，女生59人。城市有19人，城镇有18人，农村有61人。独生子女有37人，非独生子女有61人。
1.2方法
问卷采用自制《大一新生适应性调查表》，以班级为单位，采用集体测试方式，选用统一指导语，发放问卷调查表。采用无记名调查方式，学生答完后统一收回汇总、分析。
1.3统计处理
将所有数据录入电脑，建立数据库，采用spss19.0进行数据分析。
2结果
专业认知度主要体现在大学生对所学专业的喜欢程度与专业心理适应程度两个方面。依据调查问卷可得到以下相关数据：
2.1对所学专业的喜欢程度方面
由数据可知，39.8%的同学表示非常喜欢，另有55.1%的同学选择了比较喜欢，可以看出二者占主要比例，除以上两项外仅有5.1%的同学选择不太喜欢，参照问卷中有关报考第一志愿学校的问题，选择非本校的占11.22%，部分同学由于志愿填报服从调剂被动选择本专业。
2.2对专业的心理适应方面
由数据可知，有关学习期间是否感到焦虑和急躁的情况，大部分同学选择有时会有，约占56.12%，这属于正常的心理变化，有21.43%的同学表示很少会有焦虑和急躁的情况发生，另有19.39%的同学选择经常会有；面对学好本专业知识有无自信心时，多数同学不确定，占总比例的39.80%，而35.71%的同学相信自己应该可以，17.35%的同学认为非常自信，没有信心的同学只占7.14%；上大学后遭受最大挫折方面，学习成绩不理想超过半数，约占53.33%，其他所占比例较少。因此仍有相当一部分大学新生在专业心理适应性方面存在问题。
3讨论
3.1调查结果及实际状况分析
本研究依据调查结果，按照专业喜欢程度与心理适应程度两个方面探究专业认知度问题。
在喜欢程度方面，大学新生普遍选择喜欢，对所学专业接受程度和认可度较高，有较积极的态度。大学新生怀有对新学习环境的憧憬和美好愿望是好事，但如何继续保持下去并转换为学习动力值得同学自我反思。而仍有少部分同学表示不喜欢本专业，这与高考填报志愿被动调剂有很大关系，需要同学及时调整心态或做好其他打算。
在心理适应方面，通过有无自信心的调查和学习过程中的情绪问题可以反映出，多数新生面对所学专业的迷茫以及能否学好本专业的不确定性，产生了或多或少的焦虑和急躁，这一点不仅是新生也是当代大学生亟待解决的重要问题。综上，新生由高中向大学过渡过程中在专业认知度和适应性方面仍存在欠缺。
3.2提出建议
提升专业认知能力不仅在认识本专业方面有积极作用，还能养成良好的专业认同感从而践行高效的专业认知行动，因此在社会活动中显得异常重要。有关提升专业认知建议，可延用问卷数据分析结果，从以下几个方面考虑：
可以肯定的是，当代大学生对所学专业喜欢程度和接受度较高，同学可将对专业的高度热情转化为学习中的动力。但由于接触专业时间短，对专业的了解程度远远不够。在加强专业了解，培养专业兴趣方面，可有目的性的开办专业教育活动，积极宣传相关专业，科普专业知识，提高学生对本专业的兴趣，如开办专业教育讲座、知识竞赛等；另一方面，针对医学生特点，专业性强，增加新生的临床见习机会，不仅对培养兴趣有帮助也为更好更扎实的巩固学习专业知识打下基础。
由专业心理适应方面可以看出，大学新生在学习期间或多或少都存在焦虑、急躁的情况以及自信心欠缺的问题，这些心理压力都属于正常的心理适应阶段。适度的压力可以激励前进然而过度则起到反向作用。要正确调节自我，合理释放压力。研究表明大学新生以外部求助、压抑、幻想和调整情绪方式为主。繁重的学业对新生尤其是医学生可能会产生学习压力，进行有效的时间管理，通过社会支持中提高人际交往能力，参与休闲活动和运动，做到劳逸结合是舒缓压力的好方法。学会适度放松自己，建立自信心，不仅对专业认知有一定帮助也促进专业心理素质的健康发展。
参考文献：
[1]严明.大学新生心理适应性调查及教育对策研究[J].西南民族大学学报（人文社科版），2005，26（10）：332-334.
[2]毛芳才.提升大学生专业认知能力的途径探究[J].高教论坛，2012，09：82-85.
[3]周济.历史性的跨越新征途的重任——中国高等教育改革与发展近期回顾和展望[J].中国高等教育，2002，17：5-9，17.
[4]周利.大学生学业压力及其应对方式研究评述[A].中国心理卫生协会大学生心理咨询专业委员会.高校心理健康教育新进展——全国第十届高校心理健康教育与心理咨询学术交流会论文集[C].中国心理卫生协会大学生心理咨询专业委员会，2007：4.