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【摘要】创新教育是时代的呼唤，培养学生的创新意识和创新能力是素质教育的核心。化学实验是化学教学的重要手段，是学生获取化学知识的重要方法，也是培养学生创新能力的重要途径。开放式实验教学方法：1.“三开发，四五开放”的教学方法；2.“课堂内外结合”；3.“二制”，即制作实验教具，制作实验作品；4.“二写”，即写出实验计划，写出实验小论文；5.“二检”测评方法。
【关键词】化学实验 开放式实验教学方法
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0165-01
现在的农村初中学校有了专门的物理、化学、生物实验室及相应的实验仪器设备，配备了专门的实验室管理人员。从硬件上讲，极大地改变了学校的面貌，也改善了学校教师的教学手段。但由于学校只注重学生的考试成绩，出现了“教师宁可讲实验也不愿意做实验，讲实验可以节省时间多做习题”的教学状况。每年的实验技能测试都是临阵磨枪，考前突击，出现了学生不能正确使用实验仪器组装实验装置、操作生疏等问题。学生的基础知识没有得到全面发展，学生实践能力没有得到培养，漂亮的实验室成了学校的摆设，这确实是教育资源的巨大浪费。
创新教育是时代的呼唤，培养学生的创新意识和创新能力是素质教育的核心。化学实验是化学教学的重要手段，是学生获取化学知识的重要方法，也是培养学生创新能力的重要途径。面对学生实验操作成绩差的状况，我们更加坚定了对实验教学改革，采取强有力的措施加强实验工作管理及实验教学的研究工作。
开放式实验教学方法：
1.“三开发，四五开放”的教学方法
“三开发”就是开发实验教学，利用周三教研对现有的实验仪器，实验操作、实验装置、实验现象、实验结论、实验方式进行深入研究，挖掘出潜在的知识与技能的因素，贯穿课堂教学的全过程，体现实验在教学中的基础地位。
“四五开放”就是组成兴趣小组，2-3人为单位，星期四、五开放实验室，学生在自习课时间到实验室去做自己想做的实验，它是课内实验操作训练的自我训练，有利于学生训练巩固实验操作。
2.“课堂内外结合”
农村广阔的天地为实验教学提供了“实验室”，把实验教学场所引向室外的农村大自然中。通过动手动眼动耳动脑去种、养、找、看、听、想等方式，进行实践学习活动。农村的自然、人文方面的丰富资源和农村经济发展的生动实践是农村乡土资源课题开发取之不尽的内容。为了掌握第一手资料，我带学生深入农村调查，了解到许多农民不知道化肥（特别是微量元素肥料）、农药（特别是植物生长调节剂）的性能、保管和使用方法；看不明市售农药、化肥（如根外追肥）的配制浓度、配制方法以及自我保护意识和环保意识；不认识化肥的化学式，不会计算常用N、P、K化肥有效成分的质量分数。调查的结果，给了我们很大的震动，认识到农村教学改革的紧迫性，认识到课堂教学联系生活实际的重要性。“取之于民，用之于民”，鲜活的素材让学生更容易明白所学的知识，这样的活动也让农民获得了一些科学知识。
3.“二制”，即制作实验教具，制作实验作品
制作实验教具，就是教师结合教材、实验室条件、农村自然条件等，制作实验教学用具，我们在实践中，制作了如关于物质发生化学变化时“分子—原子—分子”变化的演示器。这些实验教具的直观教学作用，在课堂教学中解决了很多抽象的道理，对学生的实践创新精神培养也是很好的引导。
制作实验作品，指的是学生在课外时间里，在教师的指导下制作实验材料、实验作品。在实践中，我们指导学生制作了如：酸碱指示剂的制备，木炭的制备，石灰石的采集，生锈铁钉的制备。
例如：在学完酸碱指示剂以后，可以鼓励学生自制天然指示剂。把一些新鲜植物的花瓣、花冠、果皮等洗涤干净，晾干，加入适量的95%的酒精浸泡1h～2h。然后将浸出液过滤，向所得溶液加入1/3体积的水，即可使用。几种不同植物色素在不同酸碱性溶液里的变色情况如下表所示。
不同植物色素在不同酸碱性溶液里的变色情况表
4.“二写”，即写出实验计划，写出实验小论文
指的是学生在实验前写出实验计划，小组内讨论评估，教师检查。实验完成后，写出实验小论文。
5.“二检”测评方法
“二检”，即学习质量检测，实验操作检测。
学习质量检测，指的是对学生的基础知识的检测，就是通常的卷面考试。检验学生在以实验为载体开放式实验技能培养中，基础知识的掌握和运用能力。同时，反馈学生的学习情况，把其成绩以80%的比例计入学生的学科成绩中，作为评学生学习结论的依据之一。
实验操作检测，指的是对学生的动手实验操作的检测，就是实验操作测试，对学生的操作准确性、规范性、程度性等进行检测。教师根据教材中实验、通过分解，改进等设计实验操作项目，学生抽签确定测试某个实验操作，教师根据操作评分参考标准分和实际操作情况当场评分，其操作测试成绩以20%计入学生的学科成绩中。
6.评价方式互补
新课程提出要建立促进学生全面发展的课程评价要与教学过程有机结合起来，充分发挥评价对学生的诊断、激励与发展功能。实验教学中结合具体内容为学生提供多样化的评价机会，如针对某个课题，不同的学生有不同的信息来源，见解也各有不同，教师应及时表扬信息准确，见解独特的学生，纠正个别学生错误的看法或做法，避免以往单一以学生的成绩来判断一个学生整体的优劣。从而进一步引导学生进行自我总结、反思和评价，教师应及时反馈信息并与学生进行交流，激励学生的学习进取心和主动性。
开放式实验教学，可有效提高教育教学质量，造就二十一世纪需要的高素质人才。有利于激发学生的学习动机，培养学习兴趣。通过实验的问题情境，刺激学生的思维兴奋点，学生会不由自主的带着问题追根寻源，主动进入探究的角色。有利于培养学生严谨的科学态度。学生在实验中探索，尝试成功的欢乐，吸取失败的教训，从而掌握科学探索的正确方法，养成良好的科学探究习惯。有利于培养学生的创新精神和实践能力。鼓励学生进行实验探究和实验创新，放手让学生自己设计实验，在开放的实验室里探索自己想要的。同时探究性教学对教师也提出更高的要求，使教师在教学的同时也要不断学习，不断完善自己。
【关键词】化学实验 开放式实验教学方法
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0165-01
现在的农村初中学校有了专门的物理、化学、生物实验室及相应的实验仪器设备，配备了专门的实验室管理人员。从硬件上讲，极大地改变了学校的面貌，也改善了学校教师的教学手段。但由于学校只注重学生的考试成绩，出现了“教师宁可讲实验也不愿意做实验，讲实验可以节省时间多做习题”的教学状况。每年的实验技能测试都是临阵磨枪，考前突击，出现了学生不能正确使用实验仪器组装实验装置、操作生疏等问题。学生的基础知识没有得到全面发展，学生实践能力没有得到培养，漂亮的实验室成了学校的摆设，这确实是教育资源的巨大浪费。
创新教育是时代的呼唤，培养学生的创新意识和创新能力是素质教育的核心。化学实验是化学教学的重要手段，是学生获取化学知识的重要方法，也是培养学生创新能力的重要途径。面对学生实验操作成绩差的状况，我们更加坚定了对实验教学改革，采取强有力的措施加强实验工作管理及实验教学的研究工作。
开放式实验教学方法：
1.“三开发，四五开放”的教学方法
“三开发”就是开发实验教学，利用周三教研对现有的实验仪器，实验操作、实验装置、实验现象、实验结论、实验方式进行深入研究，挖掘出潜在的知识与技能的因素，贯穿课堂教学的全过程，体现实验在教学中的基础地位。
“四五开放”就是组成兴趣小组，2-3人为单位，星期四、五开放实验室，学生在自习课时间到实验室去做自己想做的实验，它是课内实验操作训练的自我训练，有利于学生训练巩固实验操作。
2.“课堂内外结合”
农村广阔的天地为实验教学提供了“实验室”，把实验教学场所引向室外的农村大自然中。通过动手动眼动耳动脑去种、养、找、看、听、想等方式，进行实践学习活动。农村的自然、人文方面的丰富资源和农村经济发展的生动实践是农村乡土资源课题开发取之不尽的内容。为了掌握第一手资料，我带学生深入农村调查，了解到许多农民不知道化肥（特别是微量元素肥料）、农药（特别是植物生长调节剂）的性能、保管和使用方法；看不明市售农药、化肥（如根外追肥）的配制浓度、配制方法以及自我保护意识和环保意识；不认识化肥的化学式，不会计算常用N、P、K化肥有效成分的质量分数。调查的结果，给了我们很大的震动，认识到农村教学改革的紧迫性，认识到课堂教学联系生活实际的重要性。“取之于民，用之于民”，鲜活的素材让学生更容易明白所学的知识，这样的活动也让农民获得了一些科学知识。
3.“二制”，即制作实验教具，制作实验作品
制作实验教具，就是教师结合教材、实验室条件、农村自然条件等，制作实验教学用具，我们在实践中，制作了如关于物质发生化学变化时“分子—原子—分子”变化的演示器。这些实验教具的直观教学作用，在课堂教学中解决了很多抽象的道理，对学生的实践创新精神培养也是很好的引导。
制作实验作品，指的是学生在课外时间里，在教师的指导下制作实验材料、实验作品。在实践中，我们指导学生制作了如：酸碱指示剂的制备，木炭的制备，石灰石的采集，生锈铁钉的制备。
例如：在学完酸碱指示剂以后，可以鼓励学生自制天然指示剂。把一些新鲜植物的花瓣、花冠、果皮等洗涤干净，晾干，加入适量的95%的酒精浸泡1h～2h。然后将浸出液过滤，向所得溶液加入1/3体积的水，即可使用。几种不同植物色素在不同酸碱性溶液里的变色情况如下表所示。
不同植物色素在不同酸碱性溶液里的变色情况表
4.“二写”，即写出实验计划，写出实验小论文
指的是学生在实验前写出实验计划，小组内讨论评估，教师检查。实验完成后，写出实验小论文。
5.“二检”测评方法
“二检”，即学习质量检测，实验操作检测。
学习质量检测，指的是对学生的基础知识的检测，就是通常的卷面考试。检验学生在以实验为载体开放式实验技能培养中，基础知识的掌握和运用能力。同时，反馈学生的学习情况，把其成绩以80%的比例计入学生的学科成绩中，作为评学生学习结论的依据之一。
实验操作检测，指的是对学生的动手实验操作的检测，就是实验操作测试，对学生的操作准确性、规范性、程度性等进行检测。教师根据教材中实验、通过分解，改进等设计实验操作项目，学生抽签确定测试某个实验操作，教师根据操作评分参考标准分和实际操作情况当场评分，其操作测试成绩以20%计入学生的学科成绩中。
6.评价方式互补
新课程提出要建立促进学生全面发展的课程评价要与教学过程有机结合起来，充分发挥评价对学生的诊断、激励与发展功能。实验教学中结合具体内容为学生提供多样化的评价机会，如针对某个课题，不同的学生有不同的信息来源，见解也各有不同，教师应及时表扬信息准确，见解独特的学生，纠正个别学生错误的看法或做法，避免以往单一以学生的成绩来判断一个学生整体的优劣。从而进一步引导学生进行自我总结、反思和评价，教师应及时反馈信息并与学生进行交流，激励学生的学习进取心和主动性。
开放式实验教学，可有效提高教育教学质量，造就二十一世纪需要的高素质人才。有利于激发学生的学习动机，培养学习兴趣。通过实验的问题情境，刺激学生的思维兴奋点，学生会不由自主的带着问题追根寻源，主动进入探究的角色。有利于培养学生严谨的科学态度。学生在实验中探索，尝试成功的欢乐，吸取失败的教训，从而掌握科学探索的正确方法，养成良好的科学探究习惯。有利于培养学生的创新精神和实践能力。鼓励学生进行实验探究和实验创新，放手让学生自己设计实验，在开放的实验室里探索自己想要的。同时探究性教学对教师也提出更高的要求，使教师在教学的同时也要不断学习，不断完善自己。