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摘 要：随着课程改革进程的不断加快，初中语文对于初中生的要求越来越高，教育工作者希望通过改变自己的教学模式、教学理念以及教学方式，达到提高初中语文课堂教学效率的作用。初中语文作为一门对于初中生良好的文学素养以及实践能力都有着严格要求的必修学科，意在通过良好的教学传承，帮助学生树立正确的价值观念以及实践能力。本文通过对于目前初中语文教学当中存在的问题进行全面的研究，为高效初中语文课堂的构建提出了一些针对性的解决对策。
关键词：新课标；背景；初中生；语文教学；高效课堂
一、引言
近些年，随着素质教育的不断推行，初中生的语文学习方法、学习习惯以及学习态度都面临着前所未有的挑战，因此语文教师应该在改变自己的教学策略的前提下，帮助学生端正自己对于语文学习的态度，从而发现自身的问题，为语文高效课堂的构建奠定坚实的基础。正如相关教育工作者指出，初中语文作为一门必修的学科，在不断的发展当中逐渐出现于学生的实际情况不相符的现象，使得语文魅力的展现受到了不同程度的制约，因此对于高效语文课堂构建策略进行全面的研究应该是一项具有普遍现实意义的工作。
二、目前初中语文课堂教学当中存在的问题
目前，从学生和教师两个方面出发，可以发现初中语文课堂教学当中存在的问题主要包括以下两个方面。首先，受教学模式和教学进度的限制，教师往往把自身当作课堂的主体，使得学生不具备良好的独立思考的能力，接受知识等能力都相当低下，课堂教学效率无法得到保障，这种问题的存在制约着初中语文的进一步发展；其次，学生的听课效率相当低下，尤其是在讨论的过程中，学生太过于随意，少数学生把握着课堂的主体，课堂讨论无法取得实质性的进展。这些问题的存在使得学生缺乏对于语文学习的兴趣，解决问题以及创新能力都不能得到提高，文学素养严重缺乏，制约着学生的长远发展。
三、打造高效语文课堂的手段
如何在初中语文教学中，发挥老师的积极作用，调动学生的积极性和创新性都是值得研究的问题。在多年的初中语文教学的经验中，竞赛法的应用和电教手段的应用都是提升语文课堂教学的重要手段。
（一）竞赛法的应用
许多的教学成功案例都证明了，课堂教学引入竞赛机制，学习的过程中就会形成良性的互动，小组成员之间彼此帮助，互相探讨，整个小组之间的关系是积极正向、互蒙其利的。在竞赛的机制下，学生由以前被动接受填鸭式教学的方式开始向积极主动并采用主导姿态的方式转变。他们在竞争的机制下，会激发无限的学习潜能，“小组合作竞赛”巧妙地关注了学生的差异性，使得每位同学都能获得成就感。
实践证明，竞赛法这样的分组方式增加了组内成员合作的多样性，也有利于开展小组间的学习竞赛。在当前的初中语文教学中引入竞赛法这个有效的教学方法是当前教育改革发展的需要。这种良性的竞争模式的引入，不仅有利于教师实现教学身份的转变，加强引导学习作用，也促进了学生自己在学习过程中的身份转变，变被动接受为积极主动学习。在这样的情况下，可见竞争法的引入是对初中语文教学的一个重大贡献。
（二）电教手段在初中语文中的应用
在初中教学过程中，很容易形成老师教学得不到学生有效反应的情况，这样单方面的知识传授是不利于整个教学的发展的。没有学生的积极配合，课堂教学不能收到良好的效果。但是，电教手段就改变了学生对于初中学习没有兴趣的情况。由于电教手段自身的特殊性，能够将画面、声音、符号、影像多种方式相结合，形成一个丰富的教学过程，就能够引发学生的学习兴趣，在学习兴趣提升的基础上，他们的学习积极性也必然能够得到提升。
首先，利用多媒体教学手段增强了教学的直观性，解决了语言文字抽象、模糊给学生学习带来的困难，提高了课堂教学效率。由于人个性的差异，相同的语言文字在不同人的头脑中建构的意象不同，对它的理解也会存在差异，这就造成学生学习语文的困难，也是传统教学手段难以解决的问题之一。如果利用多媒体教学手段，出示清晰可感的形象，让学生充分感知，准确理解，就可以大大提高语文的课堂教学效率。如在教学《苏州园林》时，学生们边欣赏园林美景边聆听课文范读，耳闻目睹，好似是“游”了一番苏州园林。这一遍下来园林的美妙不用多说也明白了八九分，再看课文已是一目了然。
其次，利用多媒体教学手段可创设良好的情境，形成生动活泼的课堂教学氛围，充分激发学生学习兴趣。在语文教学中，充分利用电教手段特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发起学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。比如教《孙权劝学》这篇文章时，先播放《刮目相看》动画片，通过动画情景的导入，再让学生阅读课文，学生很快就掌握了要学的内容，分析课文也就更为容易。
第三，利用多媒体教学手段可使学生的视觉、听觉等多种感觉器官综合运用于学习，从而提高学习效率。利用现代教学手段中的图片、文字、声音、色彩、动画等，可以多角度、全方位地丰富学生的感知，特别是生动多变的画面，开心启智的音乐创设了教学的情境，增强了教学内容的形象性和动态感，使学生耳、目、口、心各种感官得以激发，从而有效地提高学习效率。如在教学《土地的誓言》时，在導入课文的同时，先展示“九、一八”的历史资料，再让学生欣赏《在松花江上》这首歌曲，让学生体会“九、一八”给东北人民带来的困难，为课文情感的理解打下基础。在分析课文时，我播放了配有东北特产和优美景色以及日寇蹂躏下的东北大地的图片的朗读课件，将抽象的文字变成直观可感的形象，让学生在听的过程中，深入理解课文内容，从而融入作者的情感中，与作者产生情感共鸣。
电教手段作为信息化教学的重要手段，已经被广泛运用在各学科的教学过程中，电教手段在教学中的重要意义主要体现在提升学生学习热情，激发学习兴趣，而在运用这些手段的时候也需要注意的就是合理选用、运用、操作电教媒体，只有这样才是真正掌握了电教教学，才能发挥电教教学的重要作用。但为了使用电教手段而使用，无异于是本末倒置，是没有任何意义的，有的放矢，有针对性的使用才是正确合理的。
参考文献：
[1]孙小红.运用电教媒体优化课堂教学的体会[J].陕西教育，2015（11）.
[2]侯永奎.运用电教媒体教好古诗[J].中国科技博览，2016.
关键词：新课标；背景；初中生；语文教学；高效课堂
一、引言
近些年，随着素质教育的不断推行，初中生的语文学习方法、学习习惯以及学习态度都面临着前所未有的挑战，因此语文教师应该在改变自己的教学策略的前提下，帮助学生端正自己对于语文学习的态度，从而发现自身的问题，为语文高效课堂的构建奠定坚实的基础。正如相关教育工作者指出，初中语文作为一门必修的学科，在不断的发展当中逐渐出现于学生的实际情况不相符的现象，使得语文魅力的展现受到了不同程度的制约，因此对于高效语文课堂构建策略进行全面的研究应该是一项具有普遍现实意义的工作。
二、目前初中语文课堂教学当中存在的问题
目前，从学生和教师两个方面出发，可以发现初中语文课堂教学当中存在的问题主要包括以下两个方面。首先，受教学模式和教学进度的限制，教师往往把自身当作课堂的主体，使得学生不具备良好的独立思考的能力，接受知识等能力都相当低下，课堂教学效率无法得到保障，这种问题的存在制约着初中语文的进一步发展；其次，学生的听课效率相当低下，尤其是在讨论的过程中，学生太过于随意，少数学生把握着课堂的主体，课堂讨论无法取得实质性的进展。这些问题的存在使得学生缺乏对于语文学习的兴趣，解决问题以及创新能力都不能得到提高，文学素养严重缺乏，制约着学生的长远发展。
三、打造高效语文课堂的手段
如何在初中语文教学中，发挥老师的积极作用，调动学生的积极性和创新性都是值得研究的问题。在多年的初中语文教学的经验中，竞赛法的应用和电教手段的应用都是提升语文课堂教学的重要手段。
（一）竞赛法的应用
许多的教学成功案例都证明了，课堂教学引入竞赛机制，学习的过程中就会形成良性的互动，小组成员之间彼此帮助，互相探讨，整个小组之间的关系是积极正向、互蒙其利的。在竞赛的机制下，学生由以前被动接受填鸭式教学的方式开始向积极主动并采用主导姿态的方式转变。他们在竞争的机制下，会激发无限的学习潜能，“小组合作竞赛”巧妙地关注了学生的差异性，使得每位同学都能获得成就感。
实践证明，竞赛法这样的分组方式增加了组内成员合作的多样性，也有利于开展小组间的学习竞赛。在当前的初中语文教学中引入竞赛法这个有效的教学方法是当前教育改革发展的需要。这种良性的竞争模式的引入，不仅有利于教师实现教学身份的转变，加强引导学习作用，也促进了学生自己在学习过程中的身份转变，变被动接受为积极主动学习。在这样的情况下，可见竞争法的引入是对初中语文教学的一个重大贡献。
（二）电教手段在初中语文中的应用
在初中教学过程中，很容易形成老师教学得不到学生有效反应的情况，这样单方面的知识传授是不利于整个教学的发展的。没有学生的积极配合，课堂教学不能收到良好的效果。但是，电教手段就改变了学生对于初中学习没有兴趣的情况。由于电教手段自身的特殊性，能够将画面、声音、符号、影像多种方式相结合，形成一个丰富的教学过程，就能够引发学生的学习兴趣，在学习兴趣提升的基础上，他们的学习积极性也必然能够得到提升。
首先，利用多媒体教学手段增强了教学的直观性，解决了语言文字抽象、模糊给学生学习带来的困难，提高了课堂教学效率。由于人个性的差异，相同的语言文字在不同人的头脑中建构的意象不同，对它的理解也会存在差异，这就造成学生学习语文的困难，也是传统教学手段难以解决的问题之一。如果利用多媒体教学手段，出示清晰可感的形象，让学生充分感知，准确理解，就可以大大提高语文的课堂教学效率。如在教学《苏州园林》时，学生们边欣赏园林美景边聆听课文范读，耳闻目睹，好似是“游”了一番苏州园林。这一遍下来园林的美妙不用多说也明白了八九分，再看课文已是一目了然。
其次，利用多媒体教学手段可创设良好的情境，形成生动活泼的课堂教学氛围，充分激发学生学习兴趣。在语文教学中，充分利用电教手段特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发起学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。比如教《孙权劝学》这篇文章时，先播放《刮目相看》动画片，通过动画情景的导入，再让学生阅读课文，学生很快就掌握了要学的内容，分析课文也就更为容易。
第三，利用多媒体教学手段可使学生的视觉、听觉等多种感觉器官综合运用于学习，从而提高学习效率。利用现代教学手段中的图片、文字、声音、色彩、动画等，可以多角度、全方位地丰富学生的感知，特别是生动多变的画面，开心启智的音乐创设了教学的情境，增强了教学内容的形象性和动态感，使学生耳、目、口、心各种感官得以激发，从而有效地提高学习效率。如在教学《土地的誓言》时，在導入课文的同时，先展示“九、一八”的历史资料，再让学生欣赏《在松花江上》这首歌曲，让学生体会“九、一八”给东北人民带来的困难，为课文情感的理解打下基础。在分析课文时，我播放了配有东北特产和优美景色以及日寇蹂躏下的东北大地的图片的朗读课件，将抽象的文字变成直观可感的形象，让学生在听的过程中，深入理解课文内容，从而融入作者的情感中，与作者产生情感共鸣。
电教手段作为信息化教学的重要手段，已经被广泛运用在各学科的教学过程中，电教手段在教学中的重要意义主要体现在提升学生学习热情，激发学习兴趣，而在运用这些手段的时候也需要注意的就是合理选用、运用、操作电教媒体，只有这样才是真正掌握了电教教学，才能发挥电教教学的重要作用。但为了使用电教手段而使用，无异于是本末倒置，是没有任何意义的，有的放矢，有针对性的使用才是正确合理的。
参考文献：
[1]孙小红.运用电教媒体优化课堂教学的体会[J].陕西教育，2015（11）.
[2]侯永奎.运用电教媒体教好古诗[J].中国科技博览，2016.