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摘要：词汇的学习是各个阶段英语学习的一个重点与难点，《小学英语教学大纲》中规定，小学阶段学生接触的词汇总量控制在600-700个左右。随着中国改革开放的深入展开，学习英语，将英语作为第二母语已经成趋势。
关键词：小学生； 英语； 词汇；记忆
中图分类号：G623.31文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）03-0151-01
小学英语词汇记忆要注意以下几个方面：1、要记住单词先学会说单词
2、要记住单词还得学会单词的正确读音
3、遵循记忆规律，经常复习
4、 集中记忆、分散巩固
词汇的学习是各个阶段英语学习的一个重点与难点，小学阶段的英语教学也不例外。《小学英语教学大纲》中规定，小学阶段学生接触的词汇总量控制在600-700个左右。但是，众所周知，英语词汇的背诵对于大多数学习英语的人来说都是一个头痛的问题，枯燥、乏味、难记……。所以很多的英语学习者发出这样的感叹：过了英语词汇关，英语学习就成功了一半！虽然这种说法的正确性还有待证明，但我们从中不难看出英语词汇学习的重要性与困难性。
随着中国改革开放的深入展开，特别是中国加入WTO组织后，国人与世界的接触越来越多，也有越来越多的外国人来到了中国，英语作为"世界普通话"的作用也日见显现，学习英语，将英语作为第二母语已经成趋势。那么，在小学阶段，我们究竟如何才能提高小学生英语词汇的记忆能力呢？
结合我自身的英语学习以及这些年的小学英语教学经验，我觉得小学生在英语词汇记忆时如果从以下方面入手，可能会起到事半功倍的效果：
1要记住单词先学会说单词
我们每个人对于自己的母语都是再熟悉不过了，但是我们小时候学习母语是从什么开始的呢？--模仿学说，对了！当我们还在襁褓中的时候就已经开始耳濡目染，呀呀学语了。学习英语也是一样，必须先学会说英语，再去记住它。否则很容易形成死记硬背，"学"、"用"两分离的局面了。
说到底，英语也只是一种语言工具而已，英语词汇记忆的目的就是为我们将来更好、更熟练地"说"、"用"英语服务的。反过来，我们又只有在"说"和"用"的过程中对英语词汇加以熟悉、加以巩固。会说是英语词汇记忆的一个方面。所以，记忆英语词汇的第一步就是：会说。其实，英语词汇的记忆并不只是狭义意义上的英语单词字母的拼写。
2要记住单词还得学会单词的正确读音
英语是一种"拼音文字"，在这一点上，它与我们的汉语言文字是不太一样的。"拼音文字"是什么意思呢？就是说，英语词汇，不管你有没有学过，只要给出它的正确读音，那么，结合一定的拼写规则，即使你不认识这个单词，也不清楚该单词的意思，你依然能够将它的字母组成拼写出个八九不离十。反过来，如果你看到了一个单词的字母构成，结合一定的读音规则，你也能基本读出该单词的读音。当然，我这样说的目的并不是鼓励学生去糊乱猜测英语词汇的读音与字母构成，而是要告诉学生一个英语词汇记忆的捷径--记英语单词要"先读后拼再死记"。
我平时在教自己的学生记忆单词的时候，就非常强调学生"先读后拼再死记"。具体说来就是如下这几步：
1） 学会英语词汇的正确读音。
2） 根据该单词的读音进行语音分析，分析出该单词由哪几部分的读音构成，每部分读音又是由哪些字母或字母组合发出来的。
3） 小学阶段，有一些字母组合的读音学生是不能够把它与字母准确的联系在一起的，这时候就只能加上"死记硬背"的功夫了，当然，随着学习的深入，词汇量和语音知识的增长，这种"死记"的机会将越来越少。
我曾经在自己的所教的两个班级做过这样的试验：同样是学习《小学牛津英语4B》第二单元的单词，四（二）班采用传统的英语教学方法，而四（三）班采用我自己的所"创"的"先读后拼再死记"法，下课前十分钟当堂进行词汇听写测试，结果：
从上表我们不难看出，采用新方法的四（三）班在词汇记忆上表现出来的优越性是相当明显的，当然，这种记忆只是一种暂时性的记忆，如果想真正的达到记牢本节课词汇的话，还有许多工作要做。
3遵循记忆规律，经常复习
人的大脑不是电脑，每个人学习、记忆过的东西都会有遗忘，小学生也不例外，学过的单词经常是"课堂上说得起劲，下课后忘得干净"。 其实这是很正常的，心理学告诉我们：人的记忆是有规律的，我们必须懂得德国著名的心理学家艾宾浩斯的"艾宾浩斯遗忘曲线"，根据人的遗忘规律去克服它。当学生学习并记忆住某个或者某些单词后，并不代表着他们永远记住了，还需要不断的复习。比如说上面提到的《小学牛津英语4B》第二单元词汇，虽然四（三）班在课堂上单词记忆整体来说很好，但这并不代表下课后他们还能牢牢记住，他们还必须经过课后的不断复习巩固，他们才能逐步真正掌握。
4集中记忆、分散巩固
实践证明，分散记忆的单词容易遗忘，而采取"集中记忆、分散巩固"的方法，则往往会收到事半功倍的效果。这种方法该怎么操作呢？
1）学会归类，开成"词汇串"
经过上面几步的操作，学生已经基本能够记住想要记住的词汇了，但是，这种分散的记忆方法是独立的，相互间没有建立起关联，因而最终还是不牢固的，我们还必须学会归类、归纳，也就是说，给自己记忆的单词建立一个系统，形成"词汇串"，这样，当我们回忆单词的时候，想起其中一个，就会顺便想相关的其它一长串的单词，提高词汇的复现率。
2） 及时分散巩固：巩固宜采取分散的方法，即在回忆单词的时候可以由一个词汇想到其余相关的"词汇串"，但不能在回忆单词时"蜻蜒点水"、"点到即止"，而是要想到"词汇串"中的某个词汇后立即要拼出它的字母组成，
如果有记得不牢的应当立即有什性地复习。一般说来一批单词至少要经过4～5次这样的分散巩固才能真正掌握。
虽然说小学阶段更加强调小学生英语学习兴趣的培养和学习习惯的形成，但是不容否认，小学生英语词汇的记忆向来是英语教学中的一个重点，词汇教学是小学英语课堂教学中不可或缺的部分，让小学生学会正确、科学的方法去记忆英语单词对他们以后的进一步学习英语的作用是非常巨大的！
参考文献
[1]《心理学教授谈记忆魔法--艾宾浩斯遗忘曲线》
[2]南开大学心理学教授 乐国安
关键词：小学生； 英语； 词汇；记忆
中图分类号：G623.31文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）03-0151-01
小学英语词汇记忆要注意以下几个方面：1、要记住单词先学会说单词
2、要记住单词还得学会单词的正确读音
3、遵循记忆规律，经常复习
4、 集中记忆、分散巩固
词汇的学习是各个阶段英语学习的一个重点与难点，小学阶段的英语教学也不例外。《小学英语教学大纲》中规定，小学阶段学生接触的词汇总量控制在600-700个左右。但是，众所周知，英语词汇的背诵对于大多数学习英语的人来说都是一个头痛的问题，枯燥、乏味、难记……。所以很多的英语学习者发出这样的感叹：过了英语词汇关，英语学习就成功了一半！虽然这种说法的正确性还有待证明，但我们从中不难看出英语词汇学习的重要性与困难性。
随着中国改革开放的深入展开，特别是中国加入WTO组织后，国人与世界的接触越来越多，也有越来越多的外国人来到了中国，英语作为"世界普通话"的作用也日见显现，学习英语，将英语作为第二母语已经成趋势。那么，在小学阶段，我们究竟如何才能提高小学生英语词汇的记忆能力呢？
结合我自身的英语学习以及这些年的小学英语教学经验，我觉得小学生在英语词汇记忆时如果从以下方面入手，可能会起到事半功倍的效果：
1要记住单词先学会说单词
我们每个人对于自己的母语都是再熟悉不过了，但是我们小时候学习母语是从什么开始的呢？--模仿学说，对了！当我们还在襁褓中的时候就已经开始耳濡目染，呀呀学语了。学习英语也是一样，必须先学会说英语，再去记住它。否则很容易形成死记硬背，"学"、"用"两分离的局面了。
说到底，英语也只是一种语言工具而已，英语词汇记忆的目的就是为我们将来更好、更熟练地"说"、"用"英语服务的。反过来，我们又只有在"说"和"用"的过程中对英语词汇加以熟悉、加以巩固。会说是英语词汇记忆的一个方面。所以，记忆英语词汇的第一步就是：会说。其实，英语词汇的记忆并不只是狭义意义上的英语单词字母的拼写。
2要记住单词还得学会单词的正确读音
英语是一种"拼音文字"，在这一点上，它与我们的汉语言文字是不太一样的。"拼音文字"是什么意思呢？就是说，英语词汇，不管你有没有学过，只要给出它的正确读音，那么，结合一定的拼写规则，即使你不认识这个单词，也不清楚该单词的意思，你依然能够将它的字母组成拼写出个八九不离十。反过来，如果你看到了一个单词的字母构成，结合一定的读音规则，你也能基本读出该单词的读音。当然，我这样说的目的并不是鼓励学生去糊乱猜测英语词汇的读音与字母构成，而是要告诉学生一个英语词汇记忆的捷径--记英语单词要"先读后拼再死记"。
我平时在教自己的学生记忆单词的时候，就非常强调学生"先读后拼再死记"。具体说来就是如下这几步：
1） 学会英语词汇的正确读音。
2） 根据该单词的读音进行语音分析，分析出该单词由哪几部分的读音构成，每部分读音又是由哪些字母或字母组合发出来的。
3） 小学阶段，有一些字母组合的读音学生是不能够把它与字母准确的联系在一起的，这时候就只能加上"死记硬背"的功夫了，当然，随着学习的深入，词汇量和语音知识的增长，这种"死记"的机会将越来越少。
我曾经在自己的所教的两个班级做过这样的试验：同样是学习《小学牛津英语4B》第二单元的单词，四（二）班采用传统的英语教学方法，而四（三）班采用我自己的所"创"的"先读后拼再死记"法，下课前十分钟当堂进行词汇听写测试，结果：
从上表我们不难看出，采用新方法的四（三）班在词汇记忆上表现出来的优越性是相当明显的，当然，这种记忆只是一种暂时性的记忆，如果想真正的达到记牢本节课词汇的话，还有许多工作要做。
3遵循记忆规律，经常复习
人的大脑不是电脑，每个人学习、记忆过的东西都会有遗忘，小学生也不例外，学过的单词经常是"课堂上说得起劲，下课后忘得干净"。 其实这是很正常的，心理学告诉我们：人的记忆是有规律的，我们必须懂得德国著名的心理学家艾宾浩斯的"艾宾浩斯遗忘曲线"，根据人的遗忘规律去克服它。当学生学习并记忆住某个或者某些单词后，并不代表着他们永远记住了，还需要不断的复习。比如说上面提到的《小学牛津英语4B》第二单元词汇，虽然四（三）班在课堂上单词记忆整体来说很好，但这并不代表下课后他们还能牢牢记住，他们还必须经过课后的不断复习巩固，他们才能逐步真正掌握。
4集中记忆、分散巩固
实践证明，分散记忆的单词容易遗忘，而采取"集中记忆、分散巩固"的方法，则往往会收到事半功倍的效果。这种方法该怎么操作呢？
1）学会归类，开成"词汇串"
经过上面几步的操作，学生已经基本能够记住想要记住的词汇了，但是，这种分散的记忆方法是独立的，相互间没有建立起关联，因而最终还是不牢固的，我们还必须学会归类、归纳，也就是说，给自己记忆的单词建立一个系统，形成"词汇串"，这样，当我们回忆单词的时候，想起其中一个，就会顺便想相关的其它一长串的单词，提高词汇的复现率。
2） 及时分散巩固：巩固宜采取分散的方法，即在回忆单词的时候可以由一个词汇想到其余相关的"词汇串"，但不能在回忆单词时"蜻蜒点水"、"点到即止"，而是要想到"词汇串"中的某个词汇后立即要拼出它的字母组成，
如果有记得不牢的应当立即有什性地复习。一般说来一批单词至少要经过4～5次这样的分散巩固才能真正掌握。
虽然说小学阶段更加强调小学生英语学习兴趣的培养和学习习惯的形成，但是不容否认，小学生英语词汇的记忆向来是英语教学中的一个重点，词汇教学是小学英语课堂教学中不可或缺的部分，让小学生学会正确、科学的方法去记忆英语单词对他们以后的进一步学习英语的作用是非常巨大的！
参考文献
[1]《心理学教授谈记忆魔法--艾宾浩斯遗忘曲线》
[2]南开大学心理学教授 乐国安