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随着时代的不断发展，英语已经成为世界通用语言之一，英语口语能力的高低直接影响学生未来的发展与学习，教师应当重视初中英语口语教学的重要性，针对目前初中英语口语教学的现状，采用积极有效的教学策略，促使学生积极主动地学习英语口语知识，提高初中英语口语教学成效，为社会输送全面发展的优秀人才。
1. 初中英語口语教学现状
1.1学生缺乏良好的口语教学环境
目前大部分教师虽然对英语口语教学有足够的重视，但是受到传统应试教育的影响，教师的教学仍然以课堂及教材为主，忽略了英语口语环境对学生学习英语口语的重要性，一味的填鸭式教学方式，使学生感到枯燥、乏味，导致学生无法有效进行英语口语学习，而学生学习目的单纯为了应对考试，缺乏施展英语口语能力的环境，使学生习惯于对英语口语进行机械的学习与记忆，无法真正体会英语口语的魅力及重要性，影响初中英语口语教学水平，阻碍了学生对英语口语的掌握及灵活运用。
1.2教学中忽略学生的主体地位
以往的教育方式，教师习惯于占据课堂的主体地位，对学生教学采取一刀切的教学方式，忽略学生个体差异，一味地赶教学进度，使初中英语口语教学节奏较快，学生无法充分理解与掌握口语知识，学生被动的对英语口语进行学习，由于部分学生学习压力比较大又跟不上教师教学进度，导致学生丧失对英语口语学习的自信心，失去英语口语学习动力，使学生对英语口语教学产生抵触甚至恐惧心理，造成学生英语口语能力止步不前，影响学生英语口语能力的发展。
1.3英语口语教学方式缺乏创新
传统的教育方式比较单一，教师单纯对教材进行反复枯燥的讲解，学生机械的进行记忆，缺乏创新意识的教学方法，使学生对英语口语教学产生枯燥、乏味的学习印象，打消学生对英语口语的学习热情，教师的题海战术不仅无法使学生充分掌握并运用英语口语知识，还会使学生产生逆反心理，不愿积极主动地参与英语口语教学活动，降低了初中英语口语教学效果，失去了英语口语教学真正的教育意义。
2. 初中英语口语教学模式分析
2.1提高学生英语口语基础，重视学生课外教学活动
提高学生英语口语能力的第一步应当是提高学生英语口语基础，强化学生英语阅读教学，使学生通过多听多看多读，不断积累英语词汇量，完善学生英语发音的标准程度。例如，教师可以对学生进行英语阅读赏析教育，选用学生比较喜爱的英语阅读材料，在课堂中组织学生对英语阅读材料进行分段朗读，每个学生负责朗读材料的一部分，既能积累学生英语词汇量，又可以树立学生大声说出英语的自信心，有效提高学生英语口语基础。在学生有一定的英语口语基础后，教师还应当重视学生课外教学活动的有效开展，口语环境使英语口语教学重要部分，教师应当为学生提高充足的展现自我的机会。例如，教师可以组织学生参加一些中外文化研讨会，鼓励学生用英语与国外友人进行交流沟通，提高学生英语口语实际应用能力。
2.2英语口语教学课堂注重学生的主体地位
教师在英语口语教学中，要注意体现学生在课堂中的主体地位，学生作为独立的个体，每个学生的学习程度能力不尽相同，教师应当深入了解每一名学生实际的英语口语学习情况，针对不同学生的特性采取相应的教学方式，促使班级每一名学生都能有效提升英语口语能力，树立学生学习信心。例如，教师在安排英语口语测试时，根据学生能力进行分层测试，对于学习比较弱的学生进行相对简单的英语口语测试，树立学生对英语口语的学习自信心，对于成绩一般的学生根据教学内容进行口语测试，提升学生对英语口语教学内容的掌握能力，对于成绩比较好的学生进行相对难度较大的测试，使学生感到挑战性，促使学生积极学习英语口语知识。
2.3采取多样化的口语教学方式
多样化的教学方式能够有效吸引学生注意力，促使学生对英语口语产生浓厚的学习兴趣，教师在英语口语教学中要根据教学内容采取多样化的教学方法，促使学生能够积极主动地学习英语口语知识，激发学生学习热情，改变学生被动的学习方式，培养学生自主学习能力。例如教师可以采用情境教学的方式进行英语口语教学，根据教学内容为学生创建相关的教学情境，使学生容易到英语情境中，分配学生英语教学内容中相应的角色，使学生进行英语口语表演，这种方式的教学形式既能够活跃课堂气氛，又可以提高学生对英语口语的运用能力。又如，结合《Friendship》开展英语演讲，能够调动学生参与的积极性，使学生在演讲的过程中提高口语能力。
3. 总结
英语口语教学对初中学生未来的发展有着重要意义，教师应当采取有效的教学方式，提高初中英语口语教学质量，为学生未来的学习与发展奠定基础。
（作者单位：山东省淄博市周村区第三中学）
1. 初中英語口语教学现状
1.1学生缺乏良好的口语教学环境
目前大部分教师虽然对英语口语教学有足够的重视，但是受到传统应试教育的影响，教师的教学仍然以课堂及教材为主，忽略了英语口语环境对学生学习英语口语的重要性，一味的填鸭式教学方式，使学生感到枯燥、乏味，导致学生无法有效进行英语口语学习，而学生学习目的单纯为了应对考试，缺乏施展英语口语能力的环境，使学生习惯于对英语口语进行机械的学习与记忆，无法真正体会英语口语的魅力及重要性，影响初中英语口语教学水平，阻碍了学生对英语口语的掌握及灵活运用。
1.2教学中忽略学生的主体地位
以往的教育方式，教师习惯于占据课堂的主体地位，对学生教学采取一刀切的教学方式，忽略学生个体差异，一味地赶教学进度，使初中英语口语教学节奏较快，学生无法充分理解与掌握口语知识，学生被动的对英语口语进行学习，由于部分学生学习压力比较大又跟不上教师教学进度，导致学生丧失对英语口语学习的自信心，失去英语口语学习动力，使学生对英语口语教学产生抵触甚至恐惧心理，造成学生英语口语能力止步不前，影响学生英语口语能力的发展。
1.3英语口语教学方式缺乏创新
传统的教育方式比较单一，教师单纯对教材进行反复枯燥的讲解，学生机械的进行记忆，缺乏创新意识的教学方法，使学生对英语口语教学产生枯燥、乏味的学习印象，打消学生对英语口语的学习热情，教师的题海战术不仅无法使学生充分掌握并运用英语口语知识，还会使学生产生逆反心理，不愿积极主动地参与英语口语教学活动，降低了初中英语口语教学效果，失去了英语口语教学真正的教育意义。
2. 初中英语口语教学模式分析
2.1提高学生英语口语基础，重视学生课外教学活动
提高学生英语口语能力的第一步应当是提高学生英语口语基础，强化学生英语阅读教学，使学生通过多听多看多读，不断积累英语词汇量，完善学生英语发音的标准程度。例如，教师可以对学生进行英语阅读赏析教育，选用学生比较喜爱的英语阅读材料，在课堂中组织学生对英语阅读材料进行分段朗读，每个学生负责朗读材料的一部分，既能积累学生英语词汇量，又可以树立学生大声说出英语的自信心，有效提高学生英语口语基础。在学生有一定的英语口语基础后，教师还应当重视学生课外教学活动的有效开展，口语环境使英语口语教学重要部分，教师应当为学生提高充足的展现自我的机会。例如，教师可以组织学生参加一些中外文化研讨会，鼓励学生用英语与国外友人进行交流沟通，提高学生英语口语实际应用能力。
2.2英语口语教学课堂注重学生的主体地位
教师在英语口语教学中，要注意体现学生在课堂中的主体地位，学生作为独立的个体，每个学生的学习程度能力不尽相同，教师应当深入了解每一名学生实际的英语口语学习情况，针对不同学生的特性采取相应的教学方式，促使班级每一名学生都能有效提升英语口语能力，树立学生学习信心。例如，教师在安排英语口语测试时，根据学生能力进行分层测试，对于学习比较弱的学生进行相对简单的英语口语测试，树立学生对英语口语的学习自信心，对于成绩一般的学生根据教学内容进行口语测试，提升学生对英语口语教学内容的掌握能力，对于成绩比较好的学生进行相对难度较大的测试，使学生感到挑战性，促使学生积极学习英语口语知识。
2.3采取多样化的口语教学方式
多样化的教学方式能够有效吸引学生注意力，促使学生对英语口语产生浓厚的学习兴趣，教师在英语口语教学中要根据教学内容采取多样化的教学方法，促使学生能够积极主动地学习英语口语知识，激发学生学习热情，改变学生被动的学习方式，培养学生自主学习能力。例如教师可以采用情境教学的方式进行英语口语教学，根据教学内容为学生创建相关的教学情境，使学生容易到英语情境中，分配学生英语教学内容中相应的角色，使学生进行英语口语表演，这种方式的教学形式既能够活跃课堂气氛，又可以提高学生对英语口语的运用能力。又如，结合《Friendship》开展英语演讲，能够调动学生参与的积极性，使学生在演讲的过程中提高口语能力。
3. 总结
英语口语教学对初中学生未来的发展有着重要意义，教师应当采取有效的教学方式，提高初中英语口语教学质量，为学生未来的学习与发展奠定基础。
（作者单位：山东省淄博市周村区第三中学）