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摘要：烦琐复杂的班主任工作有的时候的确令许多人心烦气躁、焦躁不安，这些消极的情绪会直接影响学生的学习状态，致使学生对学习产生厌烦心理，最终导致班级管理工作难以顺利地开展和进行。面对这些问题和状态的存在，高中班主任要及时调整自己的班级管理方案，有条不紊地实施和开展德育教育，把握德育教育的发展方向，寻找最佳的教学时机渗透德育教育，结合学生的特点，进行不同形式的德育教育活动，发挥德育教育的育人功效，从而让学生深深地受到德育教育的影响。
关键词：高中;班主任;实施;德育教育
近年来，随着教育教学改革的不断实施以及新课标的逐步推行，学生综合素质培养渐渐成为了各高中学校的一项重要教育任务，而其中的德育部分更是引起了人们的普遍重视，这同时也就对具体班级的班主任工作提出了更高的要求。因此，在平时的班级管理过程中，高中班主任就需要在关心学生学习成绩的同时给予学生德育诸多关注，以借助不断改善的有效德育实施策略助力学生思想道德素质综合提升。
一、高中班主任对班级的日常管理
（一）班级的制度化管理
在一定程度上来说，班级是一个公共场合，公共场合需要有秩序和规范，也就说班级要进行制度化的管理。对于制度的设立，要符合学生的身心发展规律，不得出现“霸王条款”，坚持平等原则，即班主任不能凌驾于学生之上，班主任与学生，学生与学生之间都是平等的，调动学生积极性，使学生切实意识到这些规范的设立是帮助学生更好地学习与生活而不是为了整治学生，使学生自觉自愿遵守。如有违背，设立相应合理的惩罚措施，调动学生积极性，职责明确赏罚分明。
（二）德育评价管理
在微观层面上，若是活动后引导启发学生自己由浅入深的来评价总结德育活动的收获与不足。活动后教师先做启发，留出作业让学生书写书面材料，利于学生深刻体会。这样做会使学生的道德水平呈螺旋上升式发展，更利于内化道德知识最终内化为道德行为。宏观层面，对学生的评价比较普遍的是采取操行评语鉴定法与操行加减评分法（俗称量化）以及将前两者结合在一起进行定性加定量的考试考核评价法。这三种评价方法看起来最后一种比较完善，但在实际操作中也是存在问题的。德育评价多是班主任对学生的评价，有的班主任比较严肃或者学生比较胆小，而产生惧怕班主任的情况，那么班主任看到的就不是学生真实的样子。所以在以学生为对象进行道德评价时，实施评价的不应只有班主任，应加入学生互评以及各学科任教师对学生的评价，同样这些也都可采取定性加定量的考试考核评价法。实施中教师要避免为图方便直接根据量化来给出操行评语，要真正关心学生的道德发展。
二、高中班主任开展德育教育的主要策略
（一）开展课外实践，深化学生思想道德体会
思想道德教育不同于一般的学科教学，班主任不可能单凭理论性的知识讲解就促使高中生们拥有良好的思想道德素质，但是在以往的德育过程中，高中班主任或者对此没有一个深刻的认知，或者已经认识到了这一点却不加以重视，因此他们所进行的德育工作往往都达不到预想的效果。鉴于此，平时在对高中生进行思想道德教育的过程中，高中班主任就要定期带领他们开展一些相应的课外实践活动，以益于学生们深刻体悟思想道德理念的内涵，切实改变自己的实际行动。
具体而言，在向高中生们传授劳动最光荣、劳动使我们幸福等相关思想道德观念的时候，班主任就可以在课堂讲解之余带领学生走出课堂，去亲身经历相关的实践活动。具体而言，班主任可以利用星期天的时间带领学生们走进蔬菜种植农家，让学生们亲自去与农人一起采摘西红柿、黄瓜、茄子等蔬菜，然后帮助农人选取一部分蔬菜做成饭食一起品尝。在以上劳动实践活动中，学生们可以在采摘过程中体会到丰收的喜悦，在品尝自己劳动成果的过程中感受到极大的满足，从而对教师所讲的相关思想道德内容拥有全新而深入的体会与认知，最终逐渐增强热爱劳动的思想道德素质。
（二）高中班主任对德育精神环境的重视
学校精神环境的建设，要落实到每个班的精神環境建设，也有称为班级文化建设。学校有校训，班级要在校训的指导思想下建设自己班级的特色文化。首先确定班训，班训体现一个班教师和学生共同的期望价值愿景。其次，为班训凝练一个班徽，班徽是一个班级的图案，可选动物，该动物身上的品质与班训相符，即看到这个图案就能想到班训。最后，选择一首班歌，增加班级的团结凝聚力。学校每个班级都有朝向校训的班级文化，学校的整体是一个和谐的学校，在这样的一个学校中学习生活，有益于学生道德的健康成长。
（三）提高教育技术性
德育教育的开展途径是多种多样的，但是目前一些班主任容易陷入定式思维采用单一的教学方式，针对这种情况，笔者认为班主任有必要提高教育技术，例如增强班級的德育教育氛围。环境可以于潜移默化中影响个体，学生也不例外，据此，班主任应该努力营造相应的环境与氛围，可以张贴一些相关的名人名言，办相关主题的黑板报，举行相关的主题班会等等。
（四）通过和谐平等的沟通达到德育教育目的
和谐平等的师生关系是值得每一个学生和老师羡慕的，良好的师生关系不仅有利于教学教育工作的展开，而且对德育教育也有很大帮助。和谐平等的师生关系需要班主任和学生之间进行有效沟通实现，这就需要班主任完全放下教师的角色真心与学生做朋友，就像朋友一样大胆抒发自己的想法。当然，不同的学生有不同的特色，班主任要根据具体情况具体分析，达到因材施教的目标。
（五）通过德育工作培养学生的思想道德素质
培养学生的思想道德素质既是班主任德育教育的目标，同时也是德育教育的重要途径之一。培养学生的思想道德素质是班主任德育教育的目标自不必多说，它之所以是德育教育的重要途径是因为思想道德素质偏高的学生更容易接受德育教育的影响，相反，思想道德素质偏低的学生则需要班主任采取更多的方式、走更多的路。
三、结语
综上所述，高中班主任工作中，德育教育十分重要，应从实际角度出发，认知到当前高中生德育教育中现存的诸多弊端和不足，采取针对性办法予以操作，主要分为合理引导，以身作则、多样教育，隐性渗透，教育落实、全面升华，以上述方案进行德育教育，有助于提升教育质量和水平，促进学生健康、平稳的发展。
参考文献：
[1]王国滨.新时期高中班主任德育工作的有效性研究[J].求知导刊，2014（12）：74.
[2]邱丽颖.关于高中班主任德育创新工作探讨[J].新课程·下旬，2015（5）：13.
关键词：高中;班主任;实施;德育教育
近年来，随着教育教学改革的不断实施以及新课标的逐步推行，学生综合素质培养渐渐成为了各高中学校的一项重要教育任务，而其中的德育部分更是引起了人们的普遍重视，这同时也就对具体班级的班主任工作提出了更高的要求。因此，在平时的班级管理过程中，高中班主任就需要在关心学生学习成绩的同时给予学生德育诸多关注，以借助不断改善的有效德育实施策略助力学生思想道德素质综合提升。
一、高中班主任对班级的日常管理
（一）班级的制度化管理
在一定程度上来说，班级是一个公共场合，公共场合需要有秩序和规范，也就说班级要进行制度化的管理。对于制度的设立，要符合学生的身心发展规律，不得出现“霸王条款”，坚持平等原则，即班主任不能凌驾于学生之上，班主任与学生，学生与学生之间都是平等的，调动学生积极性，使学生切实意识到这些规范的设立是帮助学生更好地学习与生活而不是为了整治学生，使学生自觉自愿遵守。如有违背，设立相应合理的惩罚措施，调动学生积极性，职责明确赏罚分明。
（二）德育评价管理
在微观层面上，若是活动后引导启发学生自己由浅入深的来评价总结德育活动的收获与不足。活动后教师先做启发，留出作业让学生书写书面材料，利于学生深刻体会。这样做会使学生的道德水平呈螺旋上升式发展，更利于内化道德知识最终内化为道德行为。宏观层面，对学生的评价比较普遍的是采取操行评语鉴定法与操行加减评分法（俗称量化）以及将前两者结合在一起进行定性加定量的考试考核评价法。这三种评价方法看起来最后一种比较完善，但在实际操作中也是存在问题的。德育评价多是班主任对学生的评价，有的班主任比较严肃或者学生比较胆小，而产生惧怕班主任的情况，那么班主任看到的就不是学生真实的样子。所以在以学生为对象进行道德评价时，实施评价的不应只有班主任，应加入学生互评以及各学科任教师对学生的评价，同样这些也都可采取定性加定量的考试考核评价法。实施中教师要避免为图方便直接根据量化来给出操行评语，要真正关心学生的道德发展。
二、高中班主任开展德育教育的主要策略
（一）开展课外实践，深化学生思想道德体会
思想道德教育不同于一般的学科教学，班主任不可能单凭理论性的知识讲解就促使高中生们拥有良好的思想道德素质，但是在以往的德育过程中，高中班主任或者对此没有一个深刻的认知，或者已经认识到了这一点却不加以重视，因此他们所进行的德育工作往往都达不到预想的效果。鉴于此，平时在对高中生进行思想道德教育的过程中，高中班主任就要定期带领他们开展一些相应的课外实践活动，以益于学生们深刻体悟思想道德理念的内涵，切实改变自己的实际行动。
具体而言，在向高中生们传授劳动最光荣、劳动使我们幸福等相关思想道德观念的时候，班主任就可以在课堂讲解之余带领学生走出课堂，去亲身经历相关的实践活动。具体而言，班主任可以利用星期天的时间带领学生们走进蔬菜种植农家，让学生们亲自去与农人一起采摘西红柿、黄瓜、茄子等蔬菜，然后帮助农人选取一部分蔬菜做成饭食一起品尝。在以上劳动实践活动中，学生们可以在采摘过程中体会到丰收的喜悦，在品尝自己劳动成果的过程中感受到极大的满足，从而对教师所讲的相关思想道德内容拥有全新而深入的体会与认知，最终逐渐增强热爱劳动的思想道德素质。
（二）高中班主任对德育精神环境的重视
学校精神环境的建设，要落实到每个班的精神環境建设，也有称为班级文化建设。学校有校训，班级要在校训的指导思想下建设自己班级的特色文化。首先确定班训，班训体现一个班教师和学生共同的期望价值愿景。其次，为班训凝练一个班徽，班徽是一个班级的图案，可选动物，该动物身上的品质与班训相符，即看到这个图案就能想到班训。最后，选择一首班歌，增加班级的团结凝聚力。学校每个班级都有朝向校训的班级文化，学校的整体是一个和谐的学校，在这样的一个学校中学习生活，有益于学生道德的健康成长。
（三）提高教育技术性
德育教育的开展途径是多种多样的，但是目前一些班主任容易陷入定式思维采用单一的教学方式，针对这种情况，笔者认为班主任有必要提高教育技术，例如增强班級的德育教育氛围。环境可以于潜移默化中影响个体，学生也不例外，据此，班主任应该努力营造相应的环境与氛围，可以张贴一些相关的名人名言，办相关主题的黑板报，举行相关的主题班会等等。
（四）通过和谐平等的沟通达到德育教育目的
和谐平等的师生关系是值得每一个学生和老师羡慕的，良好的师生关系不仅有利于教学教育工作的展开，而且对德育教育也有很大帮助。和谐平等的师生关系需要班主任和学生之间进行有效沟通实现，这就需要班主任完全放下教师的角色真心与学生做朋友，就像朋友一样大胆抒发自己的想法。当然，不同的学生有不同的特色，班主任要根据具体情况具体分析，达到因材施教的目标。
（五）通过德育工作培养学生的思想道德素质
培养学生的思想道德素质既是班主任德育教育的目标，同时也是德育教育的重要途径之一。培养学生的思想道德素质是班主任德育教育的目标自不必多说，它之所以是德育教育的重要途径是因为思想道德素质偏高的学生更容易接受德育教育的影响，相反，思想道德素质偏低的学生则需要班主任采取更多的方式、走更多的路。
三、结语
综上所述，高中班主任工作中，德育教育十分重要，应从实际角度出发，认知到当前高中生德育教育中现存的诸多弊端和不足，采取针对性办法予以操作，主要分为合理引导，以身作则、多样教育，隐性渗透，教育落实、全面升华，以上述方案进行德育教育，有助于提升教育质量和水平，促进学生健康、平稳的发展。
参考文献：
[1]王国滨.新时期高中班主任德育工作的有效性研究[J].求知导刊，2014（12）：74.
[2]邱丽颖.关于高中班主任德育创新工作探讨[J].新课程·下旬，2015（5）：13.