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摘要 英语是人与人交际的工具。在现代社会中，能正确、流利地运用英语进行交流变得愈加重要。素质教育更是把培养学生的英语交际能力，使学生能够运用英语知识进行有效的交际作为英语教学的最终目的。口语不但能促进听力的发展，又能提高阅读和写作能力。小学生学习外语具有模仿力强、记忆力好、勇于开口等特点。培养和提高学生的口语表达能力，是当今英语教学中十分重要的内容。
关键词 口语训练 兴趣激发 能力培养
学习语言的目的是为了更好地应用，在小学英语教学中培养学生的听说能力成为教师的主要任务。小学英语新课改的重点就是把以往重视语法词汇的传授改为重视口语表达的培养，强调从学习兴趣、生活经验和知识水平出发，倡导体验、参与、合作与交流的学习方式，使学习的过程形成学生的积极的情感态度。
一、注重情感因素，促使学生开口说英语
学生由于性格的不同及个人素质的差异，对英语的学习往往会出现两种不同的情况：活泼外向的学生敢于开口，经常得到教师的表扬，激发了学习兴趣，使英语口语水平逐步提高，英语能力得到全面提高；沉默内向的学生不敢开口，害怕别人的批评和嘲笑，口语表达能力得不到发展，渐渐对学习失去了兴趣。针对这种情况，教师上课应以鼓励、表扬为主。要知道，学生在进行口语操练时，不可避免地会犯一些语音或语法上的错误。假如教师不停地打断学生的思路，指出表达中的错误，会让学生感到是在批评他，逐渐地他们就会害怕开口，这将会严重挫伤他们说英语的积极性，甚至会使学生产生畏难心理。因此教师对于敢于用英语去表达自己思想的学生要加以肯定，并可根据学生实际掌握情况，适当降低表达难度，让有困难的学生“跳一跳，摘桃子”。使那些不敢开口的学生在教师的鼓励和同学的掌声中，享受到成功的喜悦，激起他们学习英语的积极性，增强开口说英语的信心。
二、利用课前对话，加强口语训练
语言不是教出来的，是靠平时练出来的。为了训练学生开口说英语的习惯，可在教学中实行课前的Daily Report或FreeTalk制度，让全班学生轮流值日。小学生接触英语的机会少，缺少运用英语的环境与氛围，再加上他们平时不愿意开口说英语，口语能力很难得到锻炼和提高。为此，我常常每节课提前5分钟到教室，与学生作英语口语对话。为了提高学生开口说英语的主动性和积极性，我曾和学生约法三章，老师和学生比比谁先开口用英语问候，一时间日常用语充满了教室。在师生问候比赛后，我开始与英语水平较好的学生开始简单的英语对话。这样的语言实践，不仅使学习基础好的学生得到了英语口语的锻炼，而且使其他学生对英语口语感受到新奇，并产生试一试的开口说英语的动机，进而大胆加入到与我对话的行列中来。
对于学习有困难、口语表达能力较差的学生，可以让口语较好的学生发扬助人为乐的精神对他们进行适当的帮助，这样可使情况较差的学生有所进步，而好的学生更上一层楼。更可贵的是，学生们在这种互助的氛围中，会形成团结协作的好风尚，增强班级的凝聚力。课前的口语训练应由少到多，由浅入深，循序渐进地进行。随着知识的不断增多和反复的听说练习，学生的听说能力在不知不觉中得到了锻炼和提高，又可复习巩固其所学的知识，增强了学生的学习兴趣和自信心。
三、创设情景，促使学生参与
教师可根据教学内容带些与教学有关的实物或布置学生自带一些与上课内容有关的物品。如教三年级下Unit 5 I HaveCute Pets时，我们可以就学生所有的“frog，turtle，guineapig，goldfish”等毛公仔进行对话，使教学内容显得更生动、更贴近生活。再比如教四年级上Unit 16 Games We Play时，可将足球、篮球、乒乓球等带入课堂让学生做抢球游戏，在游戏中让学生练习“I have a football，I don’t have a basketball，Let’s play football”等语言材料，这样可以使他们很快地掌握如何用英语对各种事物进行描述。这种方法一方面可以调动学生学习英语的积极性，另一方面，可在教学过程中充分利用这些教具创造语言情境，学以致用。
每学期教室的布置我都提倡中英文结合，针对小学生善于联想、想像力丰富的特点，我鼓励学生为自己的班级起一个英语班名，并张贴在教室门上。学生给自己班级起的名字五花八门、各不相同。有以动物名称命名的如：Monkey Class，RabbitClass，Tiger Classz……有以城市命名的如：Shanghai Class，Washington Class，London Class……有以班级特征命名的如：Happy Class，Funny Class，Magic Cass……班级黑板报每期须有一定量的英文内容，可以是漫画、格言、英语万花筒等知识。我还发动学生进行自编英文小报活动。每次选定一个主题，如My classroom，Our ZOO，My ideal school等。学生可以以个人或小组合作的形式，明确组员分工，有采编、美工、抄写等人员，自创报名，选好材料。学生还可以辅之有关英语语言国家的风景名胜、民族文化、风俗习惯、历史、地理等方面的资料。
学习语言的目的是为了交流，教授语言的目的是为了增强学生用语言交流的能力。加强口语训练后，学生学的不再是“哑巴英语”，也不再停留在读写这两个环节的学习上，真正使学生听、说、读、写得到全面训练。而口语训练的强化提高了学生表达的准确性，促进了读写能力的提高，为学生的可持续性发展打下了扎实基础。
关键词 口语训练 兴趣激发 能力培养
学习语言的目的是为了更好地应用，在小学英语教学中培养学生的听说能力成为教师的主要任务。小学英语新课改的重点就是把以往重视语法词汇的传授改为重视口语表达的培养，强调从学习兴趣、生活经验和知识水平出发，倡导体验、参与、合作与交流的学习方式，使学习的过程形成学生的积极的情感态度。
一、注重情感因素，促使学生开口说英语
学生由于性格的不同及个人素质的差异，对英语的学习往往会出现两种不同的情况：活泼外向的学生敢于开口，经常得到教师的表扬，激发了学习兴趣，使英语口语水平逐步提高，英语能力得到全面提高；沉默内向的学生不敢开口，害怕别人的批评和嘲笑，口语表达能力得不到发展，渐渐对学习失去了兴趣。针对这种情况，教师上课应以鼓励、表扬为主。要知道，学生在进行口语操练时，不可避免地会犯一些语音或语法上的错误。假如教师不停地打断学生的思路，指出表达中的错误，会让学生感到是在批评他，逐渐地他们就会害怕开口，这将会严重挫伤他们说英语的积极性，甚至会使学生产生畏难心理。因此教师对于敢于用英语去表达自己思想的学生要加以肯定，并可根据学生实际掌握情况，适当降低表达难度，让有困难的学生“跳一跳，摘桃子”。使那些不敢开口的学生在教师的鼓励和同学的掌声中，享受到成功的喜悦，激起他们学习英语的积极性，增强开口说英语的信心。
二、利用课前对话，加强口语训练
语言不是教出来的，是靠平时练出来的。为了训练学生开口说英语的习惯，可在教学中实行课前的Daily Report或FreeTalk制度，让全班学生轮流值日。小学生接触英语的机会少，缺少运用英语的环境与氛围，再加上他们平时不愿意开口说英语，口语能力很难得到锻炼和提高。为此，我常常每节课提前5分钟到教室，与学生作英语口语对话。为了提高学生开口说英语的主动性和积极性，我曾和学生约法三章，老师和学生比比谁先开口用英语问候，一时间日常用语充满了教室。在师生问候比赛后，我开始与英语水平较好的学生开始简单的英语对话。这样的语言实践，不仅使学习基础好的学生得到了英语口语的锻炼，而且使其他学生对英语口语感受到新奇，并产生试一试的开口说英语的动机，进而大胆加入到与我对话的行列中来。
对于学习有困难、口语表达能力较差的学生，可以让口语较好的学生发扬助人为乐的精神对他们进行适当的帮助，这样可使情况较差的学生有所进步，而好的学生更上一层楼。更可贵的是，学生们在这种互助的氛围中，会形成团结协作的好风尚，增强班级的凝聚力。课前的口语训练应由少到多，由浅入深，循序渐进地进行。随着知识的不断增多和反复的听说练习，学生的听说能力在不知不觉中得到了锻炼和提高，又可复习巩固其所学的知识，增强了学生的学习兴趣和自信心。
三、创设情景，促使学生参与
教师可根据教学内容带些与教学有关的实物或布置学生自带一些与上课内容有关的物品。如教三年级下Unit 5 I HaveCute Pets时，我们可以就学生所有的“frog，turtle，guineapig，goldfish”等毛公仔进行对话，使教学内容显得更生动、更贴近生活。再比如教四年级上Unit 16 Games We Play时，可将足球、篮球、乒乓球等带入课堂让学生做抢球游戏，在游戏中让学生练习“I have a football，I don’t have a basketball，Let’s play football”等语言材料，这样可以使他们很快地掌握如何用英语对各种事物进行描述。这种方法一方面可以调动学生学习英语的积极性，另一方面，可在教学过程中充分利用这些教具创造语言情境，学以致用。
每学期教室的布置我都提倡中英文结合，针对小学生善于联想、想像力丰富的特点，我鼓励学生为自己的班级起一个英语班名，并张贴在教室门上。学生给自己班级起的名字五花八门、各不相同。有以动物名称命名的如：Monkey Class，RabbitClass，Tiger Classz……有以城市命名的如：Shanghai Class，Washington Class，London Class……有以班级特征命名的如：Happy Class，Funny Class，Magic Cass……班级黑板报每期须有一定量的英文内容，可以是漫画、格言、英语万花筒等知识。我还发动学生进行自编英文小报活动。每次选定一个主题，如My classroom，Our ZOO，My ideal school等。学生可以以个人或小组合作的形式，明确组员分工，有采编、美工、抄写等人员，自创报名，选好材料。学生还可以辅之有关英语语言国家的风景名胜、民族文化、风俗习惯、历史、地理等方面的资料。
学习语言的目的是为了交流，教授语言的目的是为了增强学生用语言交流的能力。加强口语训练后，学生学的不再是“哑巴英语”，也不再停留在读写这两个环节的学习上，真正使学生听、说、读、写得到全面训练。而口语训练的强化提高了学生表达的准确性，促进了读写能力的提高，为学生的可持续性发展打下了扎实基础。