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摘 要相比其他初中学科内容而言，初中历史由于需要识记的时间、事件、人物等内容较多，导致其教学开展相对比较枯燥，学生在学习时也普遍存在畏难情绪。然而，历史故事以其生动的故事情节、丰富的故事内容，可以让学生在故事情境中获取历史知识，实现教学效率与学习能力的提升与发展。因此，在初中历史教学中，教师可以借助历史故事作用的发挥，指引学生在故事中学习历史，让历史故事服务于历史教学，服务于学生发展。
关键词历史故事;初中历史;应用
中图分类号：B027 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）17-0061-01
初中阶段，正是学生历史素养培育和发展的关键时期。历史故事以鲜活的故事情境来呈现历史事件发生的整个过程，既具有生动的故事性情节，又包含丰富的故事内容，并且可以将与历史教学有关的时间、背景、人物、事件进行清晰呈现。进而帮助学生在生动的历史故事中去感知历史知识内容，轻松获取历史知识，增进历史课堂教学的趣味性、生动性，活跃教学氛围，提升教学效率，实现历史学习素养及历史综合能力的拓展与提升。因此，教师在初中历史教学时，可以将一些与教学相关的历史故事融合与整体知识教学中，以切实提升历史课堂教学的效率。
一、初中历史教学中引入历史故事教学的意义
初中学生对于故事都有着比较浓厚的兴趣，借助历史故事进行初中历史教学，可以最大限度地调动学生学习历史的积极性，进而实现教学效率的提升与学生历史素养的培育。
（一）可以增进学生学习初中历史的兴趣。初中历史知识内容庞杂，涉及的范围较广，既包含了中国古代、近代、现代社会历史知识及不同时期历史文化发展情况，又涵盖了世界古代、近代、现代的历史发展内容。并且，在目前的诸多历史课堂，教师对于历史知识的教学基本都采用以讲授、灌输为主，学生识记、背诵为辅的策略，导致很多学生在学习历史时苦不堪言。面对这种比较枯燥的教学形式，使得很多学生学习历史时兴趣骤降，学习热情自然也大打折扣。通过历史故事的引入，可以为历史课堂注入活力，彻底改变传统历史课堂的不足与缺憾。让学生在一种全新视觉、全新状态下去学习历史、感知历史、了解历史、掌握知识。借助丰富多彩的历史故事，可以充分调动学生学习初中历史的积极性与主动性，对应的教学效率自然也会获得大幅提升。
（二）可以实现教学资源的更好整合拓展。由于很多故事在内容与情节上都具有一定的虚构特性，与历史知识严谨客观的要求存在较大出入。对此，教师在历史故事应用时，必须对故事内容进行一定的优化与删减，尽量让更多符合教学实际的知识内容进入初中历史课堂，以实现教学内容与历史故事的相互对应、严谨过渡。教师通过对历史教学资源的整合，为课堂教学的更好开展奠定了基础，也推动了教学质量的发展。
二、将历史故事应用于初中历史教学的具体措施
实现历史故事与初中历史教学的有机融合，就需要教师在教学设计时结合初中学生认知特点，进行科学准备，进而以历史故事为推动，充分调动学生学习历史的兴趣，促进教学效率的提升。
（一）借助历史故事导入新课，调动学生的学習兴趣。良好的开端是成功的一半。一堂精彩的历史课，往往与教师精准巧妙的导入密切相关。因此，教师在教学导入环节，应该充分发挥历史故事的引导作用，设计出符合教学内容需求、契合学生认知实际的导入故事，让学生在历史故事的吸引下快速进入学习状态，进而主动参与教学活动，为教学内容高效推进奠定基础。在导入故事设计时，一方面必须确保故事的吸引力，进而将学生的全部注意力集中于历史故事所营造的教学氛围之中;另一方面要确保故事的精准度，故事的内容不宜过长，尽量做到短小精悍，且与教学内容密切关联。
例如，在进行《祖国境内的远古居民》这一章节知识教学时，教师可以以“造人”为话题，讲述在我国古代神话中女娲是如何“造人”的故事内容，当学生的注意力都集中于故事情节中时，教师则话锋一转，提出问题：人类到底是怎样形成的？欲知真实情况，且看本课分解。进而带动学生进入新课知识的学习，让学生在历史故事的吸引下进入关于远古居民生活内容的学习。
（二）利用历史故事开展教学，提升历史教学的效率。对于历史故事的筛选与借鉴，是决定课堂教学成败的关键。因此，教师在不同历史知识教学时，应该结合学生认知需求及特点，对于历史故事的内容进行深入挖掘，尽可能将最有效、最有用的故事信息传递给学生，帮助学生在历史故事中获取历史知识。对于以时间为主导的历史知识，可以采用穿插讲述历史故事的方式来规避由于时间信息过多而产生的教学困扰;对于以事件为主题的历史知识，则需要以拓展性故事整合的方式开展教学。
三、总结
总之，历史故事的引入，为初中历史课堂教学更好开展注入了新鲜血液。教师在教学中应该结合教学需求，合理选用不同历史故事，进而以故事为推动，实现教学效率的提升，为学生历史综合素养的培育奠基铺路。
参考文献：
[1]马月恒.试论历史微故事在初中历史教学中的运用[J].名师在线，2018（35）：16-17.
关键词历史故事;初中历史;应用
中图分类号：B027 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）17-0061-01
初中阶段，正是学生历史素养培育和发展的关键时期。历史故事以鲜活的故事情境来呈现历史事件发生的整个过程，既具有生动的故事性情节，又包含丰富的故事内容，并且可以将与历史教学有关的时间、背景、人物、事件进行清晰呈现。进而帮助学生在生动的历史故事中去感知历史知识内容，轻松获取历史知识，增进历史课堂教学的趣味性、生动性，活跃教学氛围，提升教学效率，实现历史学习素养及历史综合能力的拓展与提升。因此，教师在初中历史教学时，可以将一些与教学相关的历史故事融合与整体知识教学中，以切实提升历史课堂教学的效率。
一、初中历史教学中引入历史故事教学的意义
初中学生对于故事都有着比较浓厚的兴趣，借助历史故事进行初中历史教学，可以最大限度地调动学生学习历史的积极性，进而实现教学效率的提升与学生历史素养的培育。
（一）可以增进学生学习初中历史的兴趣。初中历史知识内容庞杂，涉及的范围较广，既包含了中国古代、近代、现代社会历史知识及不同时期历史文化发展情况，又涵盖了世界古代、近代、现代的历史发展内容。并且，在目前的诸多历史课堂，教师对于历史知识的教学基本都采用以讲授、灌输为主，学生识记、背诵为辅的策略，导致很多学生在学习历史时苦不堪言。面对这种比较枯燥的教学形式，使得很多学生学习历史时兴趣骤降，学习热情自然也大打折扣。通过历史故事的引入，可以为历史课堂注入活力，彻底改变传统历史课堂的不足与缺憾。让学生在一种全新视觉、全新状态下去学习历史、感知历史、了解历史、掌握知识。借助丰富多彩的历史故事，可以充分调动学生学习初中历史的积极性与主动性，对应的教学效率自然也会获得大幅提升。
（二）可以实现教学资源的更好整合拓展。由于很多故事在内容与情节上都具有一定的虚构特性，与历史知识严谨客观的要求存在较大出入。对此，教师在历史故事应用时，必须对故事内容进行一定的优化与删减，尽量让更多符合教学实际的知识内容进入初中历史课堂，以实现教学内容与历史故事的相互对应、严谨过渡。教师通过对历史教学资源的整合，为课堂教学的更好开展奠定了基础，也推动了教学质量的发展。
二、将历史故事应用于初中历史教学的具体措施
实现历史故事与初中历史教学的有机融合，就需要教师在教学设计时结合初中学生认知特点，进行科学准备，进而以历史故事为推动，充分调动学生学习历史的兴趣，促进教学效率的提升。
（一）借助历史故事导入新课，调动学生的学習兴趣。良好的开端是成功的一半。一堂精彩的历史课，往往与教师精准巧妙的导入密切相关。因此，教师在教学导入环节，应该充分发挥历史故事的引导作用，设计出符合教学内容需求、契合学生认知实际的导入故事，让学生在历史故事的吸引下快速进入学习状态，进而主动参与教学活动，为教学内容高效推进奠定基础。在导入故事设计时，一方面必须确保故事的吸引力，进而将学生的全部注意力集中于历史故事所营造的教学氛围之中;另一方面要确保故事的精准度，故事的内容不宜过长，尽量做到短小精悍，且与教学内容密切关联。
例如，在进行《祖国境内的远古居民》这一章节知识教学时，教师可以以“造人”为话题，讲述在我国古代神话中女娲是如何“造人”的故事内容，当学生的注意力都集中于故事情节中时，教师则话锋一转，提出问题：人类到底是怎样形成的？欲知真实情况，且看本课分解。进而带动学生进入新课知识的学习，让学生在历史故事的吸引下进入关于远古居民生活内容的学习。
（二）利用历史故事开展教学，提升历史教学的效率。对于历史故事的筛选与借鉴，是决定课堂教学成败的关键。因此，教师在不同历史知识教学时，应该结合学生认知需求及特点，对于历史故事的内容进行深入挖掘，尽可能将最有效、最有用的故事信息传递给学生，帮助学生在历史故事中获取历史知识。对于以时间为主导的历史知识，可以采用穿插讲述历史故事的方式来规避由于时间信息过多而产生的教学困扰;对于以事件为主题的历史知识，则需要以拓展性故事整合的方式开展教学。
三、总结
总之，历史故事的引入，为初中历史课堂教学更好开展注入了新鲜血液。教师在教学中应该结合教学需求，合理选用不同历史故事，进而以故事为推动，实现教学效率的提升，为学生历史综合素养的培育奠基铺路。
参考文献：
[1]马月恒.试论历史微故事在初中历史教学中的运用[J].名师在线，2018（35）：16-17.