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[摘 要] 高职院校的语文课程与校园文化之间关系密切，相辅相成。改革语文课程对语文课程的教学与校园文化的建设具有重大意义。研究语文课程与校园文化之间的关系，通过对语文课程的改革，促进校园文化的建设，实现两者的共赢。
[关 键 词] 高职院校；语文课程；校园文化
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）01-0166-01
语文是培养学生语文素养的重要课程，是学生掌握民族语言的重要途径，是民族精神与文化传承、发展的重点渠道，有利于培养新时代新时期具备人文素养与科学素养的人。高职院校的语文课程教学已建立在一定的语文素养之上，是进一步培养学生较强的语文应用能力、语文审美能力、较高的文化品位、积极的世界观、人生观、价值观的课程，具有精神文明价值导向功能。
校园文化是学生赖以学习、生活、社交的精神环境。它是以文化形态参与，非强制性的一种教育手段，是由全校师生员工共同创建的、充满时代气息和校园品牌的人文氛围。校园文化彰显学校精神风貌，营造学校精神氛围，塑造学校良好道德情操，是学生优质的精神食粮。《国家教育事业发展“十三五”规划》明确指出，发挥学校的主渠道作用，加强课堂教学、校园文化建设，优化校园育人环境，并落实“一校一品”校园文化建设。
一、新时期高职院校语文课程与校园文化建设的关联
高职是集专业知识与专业技能培养双重功能于一身的教育阶段，是为了学生将来能有一技之长，能立足于社会，贡献于社会，故高职院校学生在思想上非常注重专业技能的培养，却忽视理论知识的加强，特别是语文课程。殊不知，语文课程对一个学生终身能力的培养具有举足轻重的作用，在校园文化建设方面也有不可小觑的意义。
（一）民族优秀精神的共同载体
高职院校的语文课程是培养学生听、说、学、写中国语言文字的能力，培养学生的语言应用能力和语言交流能力，向高职学生进一步展示中国优秀的文化传统，培养学生的民族认同感和民族自信心，热爱自己的民族语言，热爱自己的民族文化，让其体会语言之美、文学之美，并有义务、有责任将其传承与发扬下去，展现出中国人的精神。
校园文化是学生生活的一种环境，是一种氛围。校园文化体现了该校的精神面貌、价值取向及教育教学理念。语文课程中的核心理念可以通过校园文化的外显功能得以显示，让学生在一种精神氛围中感受祖国文字的强大力量。民族优秀传统传承与发扬也可以通过校园文化来推动，用一种无形的精神氛围来增强学生作为中国人的自豪感。
（二）语文课程促进校园文化的建设
校园文化是引领学校精神的舵手，是学生精神取向的指引者，具有激进学生奋斗，激发学生斗志的功能。语文课程是学生在校期间接受精神熏陶、情感培养的主要途径，也是我国优秀文化的载体，著名教育家乌申斯基说过：“民族语言不仅反映着祖国的自然，而且反映着民族精神生活的全部历史。”语文课程中的精神内容能充实校园文化的内容，丰富校园文化的形式，促进校园文化的建设。
（三）校园文化建设彰显语文课程的魅力
虽然高职院校的学生身心都已经发展成熟，语文课程的内涵也能领悟通透，但在当代社会，各种思想理念充斥着学生的头脑，高职学生在一定程度上还不能很好地把握自己的精神世界，会受周围环境的影响而变化，借助校园文化建设，将语文课程中积极向上的思想、高尚的情怀对高职院校的学生进行熏陶，陶冶他们的情操，提升他們的素养。
二、改革新时期高职院校语文课程，促进校园文化建设
（一）课程内容进行改革
语文课程是培养学生听、说、读、写能力的课程，是理解力培养的基石，是一切其他学科学习的基础，语文对每个人的发展至关重要。高职院校语文课程内容的选择应该紧紧围绕高职院校学生的学习能力与特点，选择适合高职学生的内容。同时在思想上应该强化学习语文的重要性，拓宽其视野，提升其文化品位，能将语文知识内容的学习与专业技能培养内容结合起来进行教学，学以致用，培养技术过硬、文化素养更高的人才。
（二）重语文理论知识的同时，弘扬民族精神，促进校园文化建设
语文课程教学中，语文文化知识的学习是必需的，与此同时要切实加强优秀民族传统、优秀民族精神的培养，要对学生进行优秀思想的熏陶、民族精神的感悟，注重学生良好思维品质的形成。通过校园环境展示高尚的精神风貌，营造一种陶冶学生情操、启迪学生心智的校园环境。用丰富的校园文化内容，促进校园文化的发展，让校园文化发挥其更大的育人作用；用优美的校园环境、多姿多彩的校园文化，打造积极向上的校园育人环境，培养品学兼优的高职学生。
语文课程的改革不仅能提高高职院校语文的教育功能，还能促进校园文化的建设，两者之间存在着密切联系，通过对课程的改革，达到高效的语文教学目的，弘扬传统文化，继承民族精神，促进校园文化精神与环境的共同进步。
参考文献：
[1]马洪波.信息化视域下的高职院校大学语文课程改革实践研究[J].辽宁省交通高等专科学校学报，2016，18（6）：70-73.
[2]李平.浅谈高职院校语文课程改革的思路与对策[J].才智，2016（25）：22，24.
[3]陈光锐，唐义武.高职校园文化建设视野下的《大学语文》课程建设：以滁州职业技术学院为例[J].滁州职业技术学院学报，2015，14（2）：67-69.
[关 键 词] 高职院校；语文课程；校园文化
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）01-0166-01
语文是培养学生语文素养的重要课程，是学生掌握民族语言的重要途径，是民族精神与文化传承、发展的重点渠道，有利于培养新时代新时期具备人文素养与科学素养的人。高职院校的语文课程教学已建立在一定的语文素养之上，是进一步培养学生较强的语文应用能力、语文审美能力、较高的文化品位、积极的世界观、人生观、价值观的课程，具有精神文明价值导向功能。
校园文化是学生赖以学习、生活、社交的精神环境。它是以文化形态参与，非强制性的一种教育手段，是由全校师生员工共同创建的、充满时代气息和校园品牌的人文氛围。校园文化彰显学校精神风貌，营造学校精神氛围，塑造学校良好道德情操，是学生优质的精神食粮。《国家教育事业发展“十三五”规划》明确指出，发挥学校的主渠道作用，加强课堂教学、校园文化建设，优化校园育人环境，并落实“一校一品”校园文化建设。
一、新时期高职院校语文课程与校园文化建设的关联
高职是集专业知识与专业技能培养双重功能于一身的教育阶段，是为了学生将来能有一技之长，能立足于社会，贡献于社会，故高职院校学生在思想上非常注重专业技能的培养，却忽视理论知识的加强，特别是语文课程。殊不知，语文课程对一个学生终身能力的培养具有举足轻重的作用，在校园文化建设方面也有不可小觑的意义。
（一）民族优秀精神的共同载体
高职院校的语文课程是培养学生听、说、学、写中国语言文字的能力，培养学生的语言应用能力和语言交流能力，向高职学生进一步展示中国优秀的文化传统，培养学生的民族认同感和民族自信心，热爱自己的民族语言，热爱自己的民族文化，让其体会语言之美、文学之美，并有义务、有责任将其传承与发扬下去，展现出中国人的精神。
校园文化是学生生活的一种环境，是一种氛围。校园文化体现了该校的精神面貌、价值取向及教育教学理念。语文课程中的核心理念可以通过校园文化的外显功能得以显示，让学生在一种精神氛围中感受祖国文字的强大力量。民族优秀传统传承与发扬也可以通过校园文化来推动，用一种无形的精神氛围来增强学生作为中国人的自豪感。
（二）语文课程促进校园文化的建设
校园文化是引领学校精神的舵手，是学生精神取向的指引者，具有激进学生奋斗，激发学生斗志的功能。语文课程是学生在校期间接受精神熏陶、情感培养的主要途径，也是我国优秀文化的载体，著名教育家乌申斯基说过：“民族语言不仅反映着祖国的自然，而且反映着民族精神生活的全部历史。”语文课程中的精神内容能充实校园文化的内容，丰富校园文化的形式，促进校园文化的建设。
（三）校园文化建设彰显语文课程的魅力
虽然高职院校的学生身心都已经发展成熟，语文课程的内涵也能领悟通透，但在当代社会，各种思想理念充斥着学生的头脑，高职学生在一定程度上还不能很好地把握自己的精神世界，会受周围环境的影响而变化，借助校园文化建设，将语文课程中积极向上的思想、高尚的情怀对高职院校的学生进行熏陶，陶冶他们的情操，提升他們的素养。
二、改革新时期高职院校语文课程，促进校园文化建设
（一）课程内容进行改革
语文课程是培养学生听、说、读、写能力的课程，是理解力培养的基石，是一切其他学科学习的基础，语文对每个人的发展至关重要。高职院校语文课程内容的选择应该紧紧围绕高职院校学生的学习能力与特点，选择适合高职学生的内容。同时在思想上应该强化学习语文的重要性，拓宽其视野，提升其文化品位，能将语文知识内容的学习与专业技能培养内容结合起来进行教学，学以致用，培养技术过硬、文化素养更高的人才。
（二）重语文理论知识的同时，弘扬民族精神，促进校园文化建设
语文课程教学中，语文文化知识的学习是必需的，与此同时要切实加强优秀民族传统、优秀民族精神的培养，要对学生进行优秀思想的熏陶、民族精神的感悟，注重学生良好思维品质的形成。通过校园环境展示高尚的精神风貌，营造一种陶冶学生情操、启迪学生心智的校园环境。用丰富的校园文化内容，促进校园文化的发展，让校园文化发挥其更大的育人作用；用优美的校园环境、多姿多彩的校园文化，打造积极向上的校园育人环境，培养品学兼优的高职学生。
语文课程的改革不仅能提高高职院校语文的教育功能，还能促进校园文化的建设，两者之间存在着密切联系，通过对课程的改革，达到高效的语文教学目的，弘扬传统文化，继承民族精神，促进校园文化精神与环境的共同进步。
参考文献：
[1]马洪波.信息化视域下的高职院校大学语文课程改革实践研究[J].辽宁省交通高等专科学校学报，2016，18（6）：70-73.
[2]李平.浅谈高职院校语文课程改革的思路与对策[J].才智，2016（25）：22，24.
[3]陈光锐，唐义武.高职校园文化建设视野下的《大学语文》课程建设：以滁州职业技术学院为例[J].滁州职业技术学院学报，2015，14（2）：67-69.