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摘 要 高职英语教学普遍存在工具化倾向而以人格信念道德为核心精神的融入显得严重不足。实践证明人文精神对学生的学习能力综合应用能力和职业能力等可持续发展能力影响深远，要改变目前高职英语教育被动的局面必须重视人文精神对高职英语教育的影响。本文力求从如何改革和实施合理有效的人文教学设计和方法和如何提升高职英语教师的人文素养等方面浅探了在高职英语教学中推进“人文精神”教育的途径和方法。
关键词 高职英语教育 人文精神 教学改革
一、引言
近年来，我国高等职业教育持续、健康、快速发展，独立设置的高职高专院校数量和招生人数也有了显著增加。高职院校是我国高等教育的重要组成部分，承担着为国家现代化建设培养高素质技能型人才的重任，它具有职业和人文的双重属性。职业技能若是“硬件”，人文就是“软件”，技术与人文交融是高等职业教育发展的必由之路。职业性决定了其“工具型”人才培养模式和以技能提升为根本的教育实践途径；人文性则要求教育者要关注人的全面可持续发展，紧紧围绕如何提升受教育者的综合素质和人文修养这一目标从事教育教学实践活动。
二、高职院校英语教学缺乏“人文精神”
高职院校普遍存在“重专业，轻人文”的现象。很多高职院校常常偏重学生技能的培养和提高，挤压了人文素质教育的空间和时间，甚至关闭或减少了人文课程。这种教育思想，也直接影响了学生自身对人文素质教育的认识，误以为学好技能就万事无忧了，放松或完全放弃了自身人文素质的培养。另外，在着重知识与技能获取而轻人文精神培养，重教人“做事”轻教人“做人”的做法的教育实践中，用人单位普遍反映，高职毕业生再学习能力不强，基本人文素养不够，已不能较好地适应岗位要求，高职人文教育质量亟待改观。高等职业教育面临着严峻的人文教育困境，功利主义和科学主义导向下的职业人文教育缺失业已成为制约高等职业教育乃至国家经济社会发展的瓶颈。
邓炎昌、刘润清先生在《语言与文化》的前言中指出：“掌握英语语言、语法、词汇、习语的同时，还要知道操这种语言的人如何看待事物，如何观察世界，要了解他们如何用他们的语言来反映他们所处的社会的思想、习惯、行为；要懂得他们的心灵之语言，即了解他们的社会文化。”由此看来，英语教学过程并不是简单的语言符号的训练，语言的背后就是文化的传递，所以语言的学习是对使用该语言的民族和国家的历史、地理、政治、经济和文化习俗等方面的了解、认识和交流。更重要的是，关注人的全面发展，致力于解决高等职业教育的人文属性问题已成为高等职业院校教育改革无法回避的重要议题。
三、高职英语教学中推进“人文精神“教育的途径和方法
（一）改革和实施合理有效的人文教学设计和方法
1、应充分合理地利用英语教材中的人文信息。
高职英语教材中呈现了一个博大精深的人文世界，所有文章都够找到人文教育内容，教师可以充分利用这些内容从不同角度、如同侧面对学生进行人文教育。通过对文化背景知识和人文信息的积累，学生在掌握基本语言知识的同时，还对语言背后的文化和文化精神有了一定的了解。在教学中，如果教师能够重视这些人文精神的传递，帮助学生们理解这些蕴藏在教材中的文化背景和人文内涵，那么既提高了学生的英语运用能力，又使学生的综合素质得到相应的提高。
2、应使教学方式多样化。
运用现代化教学手段，不仅可以从形式上改变传统的教学方式和教学环境，而且还有利于培养学生的人文素质。高职英语的课堂教学应当摒弃本科院校的大课堂教学方式，组织学生进行“圆桌式”讨论学习、汇报式学习、甚至在适合的教学单元鼓励学生进行短剧表演或剧情模仿式学习。教师通过多媒体技术，用图像、声音、色彩、画面和个人示范等方式为课堂教学营造轻松、愉悦的合作学习氛围，使学生在一定程度上体会到学习和创新的价值，同时感受到跨文化交流带来的个人内在精神和价值观念的冲击。
3、组织丰富多彩的以人文素质教育为主导的第二课堂活动。
第二课堂活动对提高学生的文化素养起着不可低估的作用。行之有效的活动形式有：①教师有计划地向学生推荐有关的英文报刊、文学作品、电子读物等。②指导学生利用电影、电视、广播、网络等多种媒体。③指导学生将自己在阅读、视听中积累的素材加以整理，办出手抄报，展示在教室或学校的橱窗中。④定期为学生举办一些有关英语国家的文化特点的讲座。⑤学校尽可能为学生创造条件来举办英语角、英语口语竞赛，成立英语俱乐部、英语社团。指导学生编排形式多样的节目，寓教于乐。学生在表演的同时，也就体验到了英语文化与汉语文化的异同。
（二）提升高职英语教师的人文素养
1、持续完善语言知识，提升语言能力
高职英语教师不能坐吃山空，应坚持良好的英语学习习惯，通过进修学习或是利用科研活动提升自身能力，革新语言知识。唯有如此，才能确保讲解能够深入浅出，教学效果才能得到保证。
2、努力更新自身人文知识
要想做好人文教育，高职英语教师就不能只懂英语语言知识和技能，还应自身具备深厚的人文知识。英语教学内容涉及生活的方方面面，几乎无所不包，不明白其中的事理很难做好教学实践。所以，高职英语教师要常读常思，涉猎广一些，做个杂家。这种人文知识的获取非一日之功，要靠一生的努力。历来伟大的英语教育家无不是知识广博的杂家。
3、规范教学礼仪，提高个人品德修养
我国著名教育家陶行知先生说过“德高为师，身正为范”，这也应是高职英语教师转型发展的标杆。一个教师最大的魅力固然能体现在其业务水平的高低上，更在其品德修养上。所谓言传身教皆是教学，其实身教更有效些。圣人孔子就曾说过“其身正，不言也行；其身不正，虽令不从”。所以，高职英语教师要规范教学礼仪，努力提高个人品德修养，以期能够以身引导教育学生。
参考文献：
[1]胡炼.高职院校加强人文素质教育的探讨[J].中国成人教育，2008.
[2]陆涓.论高职高专英语教学中人文教育之渗透与融合[J].金陵科技学院学报（社会科学版），2005.
[3]任素杰.关于加强高职学院专科生人文教育的思考[J].辽宁高职学报， 2005.
[4]张红玲.跨文化外语教学[M].上海外语教育出版社，2007.
（作者单位：襄阳职业技术学院）
关键词 高职英语教育 人文精神 教学改革
一、引言
近年来，我国高等职业教育持续、健康、快速发展，独立设置的高职高专院校数量和招生人数也有了显著增加。高职院校是我国高等教育的重要组成部分，承担着为国家现代化建设培养高素质技能型人才的重任，它具有职业和人文的双重属性。职业技能若是“硬件”，人文就是“软件”，技术与人文交融是高等职业教育发展的必由之路。职业性决定了其“工具型”人才培养模式和以技能提升为根本的教育实践途径；人文性则要求教育者要关注人的全面可持续发展，紧紧围绕如何提升受教育者的综合素质和人文修养这一目标从事教育教学实践活动。
二、高职院校英语教学缺乏“人文精神”
高职院校普遍存在“重专业，轻人文”的现象。很多高职院校常常偏重学生技能的培养和提高，挤压了人文素质教育的空间和时间，甚至关闭或减少了人文课程。这种教育思想，也直接影响了学生自身对人文素质教育的认识，误以为学好技能就万事无忧了，放松或完全放弃了自身人文素质的培养。另外，在着重知识与技能获取而轻人文精神培养，重教人“做事”轻教人“做人”的做法的教育实践中，用人单位普遍反映，高职毕业生再学习能力不强，基本人文素养不够，已不能较好地适应岗位要求，高职人文教育质量亟待改观。高等职业教育面临着严峻的人文教育困境，功利主义和科学主义导向下的职业人文教育缺失业已成为制约高等职业教育乃至国家经济社会发展的瓶颈。
邓炎昌、刘润清先生在《语言与文化》的前言中指出：“掌握英语语言、语法、词汇、习语的同时，还要知道操这种语言的人如何看待事物，如何观察世界，要了解他们如何用他们的语言来反映他们所处的社会的思想、习惯、行为；要懂得他们的心灵之语言，即了解他们的社会文化。”由此看来，英语教学过程并不是简单的语言符号的训练，语言的背后就是文化的传递，所以语言的学习是对使用该语言的民族和国家的历史、地理、政治、经济和文化习俗等方面的了解、认识和交流。更重要的是，关注人的全面发展，致力于解决高等职业教育的人文属性问题已成为高等职业院校教育改革无法回避的重要议题。
三、高职英语教学中推进“人文精神“教育的途径和方法
（一）改革和实施合理有效的人文教学设计和方法
1、应充分合理地利用英语教材中的人文信息。
高职英语教材中呈现了一个博大精深的人文世界，所有文章都够找到人文教育内容，教师可以充分利用这些内容从不同角度、如同侧面对学生进行人文教育。通过对文化背景知识和人文信息的积累，学生在掌握基本语言知识的同时，还对语言背后的文化和文化精神有了一定的了解。在教学中，如果教师能够重视这些人文精神的传递，帮助学生们理解这些蕴藏在教材中的文化背景和人文内涵，那么既提高了学生的英语运用能力，又使学生的综合素质得到相应的提高。
2、应使教学方式多样化。
运用现代化教学手段，不仅可以从形式上改变传统的教学方式和教学环境，而且还有利于培养学生的人文素质。高职英语的课堂教学应当摒弃本科院校的大课堂教学方式，组织学生进行“圆桌式”讨论学习、汇报式学习、甚至在适合的教学单元鼓励学生进行短剧表演或剧情模仿式学习。教师通过多媒体技术，用图像、声音、色彩、画面和个人示范等方式为课堂教学营造轻松、愉悦的合作学习氛围，使学生在一定程度上体会到学习和创新的价值，同时感受到跨文化交流带来的个人内在精神和价值观念的冲击。
3、组织丰富多彩的以人文素质教育为主导的第二课堂活动。
第二课堂活动对提高学生的文化素养起着不可低估的作用。行之有效的活动形式有：①教师有计划地向学生推荐有关的英文报刊、文学作品、电子读物等。②指导学生利用电影、电视、广播、网络等多种媒体。③指导学生将自己在阅读、视听中积累的素材加以整理，办出手抄报，展示在教室或学校的橱窗中。④定期为学生举办一些有关英语国家的文化特点的讲座。⑤学校尽可能为学生创造条件来举办英语角、英语口语竞赛，成立英语俱乐部、英语社团。指导学生编排形式多样的节目，寓教于乐。学生在表演的同时，也就体验到了英语文化与汉语文化的异同。
（二）提升高职英语教师的人文素养
1、持续完善语言知识，提升语言能力
高职英语教师不能坐吃山空，应坚持良好的英语学习习惯，通过进修学习或是利用科研活动提升自身能力，革新语言知识。唯有如此，才能确保讲解能够深入浅出，教学效果才能得到保证。
2、努力更新自身人文知识
要想做好人文教育，高职英语教师就不能只懂英语语言知识和技能，还应自身具备深厚的人文知识。英语教学内容涉及生活的方方面面，几乎无所不包，不明白其中的事理很难做好教学实践。所以，高职英语教师要常读常思，涉猎广一些，做个杂家。这种人文知识的获取非一日之功，要靠一生的努力。历来伟大的英语教育家无不是知识广博的杂家。
3、规范教学礼仪，提高个人品德修养
我国著名教育家陶行知先生说过“德高为师，身正为范”，这也应是高职英语教师转型发展的标杆。一个教师最大的魅力固然能体现在其业务水平的高低上，更在其品德修养上。所谓言传身教皆是教学，其实身教更有效些。圣人孔子就曾说过“其身正，不言也行；其身不正，虽令不从”。所以，高职英语教师要规范教学礼仪，努力提高个人品德修养，以期能够以身引导教育学生。
参考文献：
[1]胡炼.高职院校加强人文素质教育的探讨[J].中国成人教育，2008.
[2]陆涓.论高职高专英语教学中人文教育之渗透与融合[J].金陵科技学院学报（社会科学版），2005.
[3]任素杰.关于加强高职学院专科生人文教育的思考[J].辽宁高职学报， 2005.
[4]张红玲.跨文化外语教学[M].上海外语教育出版社，2007.
（作者单位：襄阳职业技术学院）