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【摘要】随着新课程改革的不断深化，现今的初中数学教学已正逐渐向多元化、高效化前进。在新课程理念的引导下，我们确实感受到了数学课堂发生的变化，数学课堂不再是教师一个人的课堂，那里有师生时间的互动，有创新的教学方式。但与此同时我们是不是也应该抛开这些理念和方式，来思考一下现如今的课堂教学是否真正对学生起到了效果。所以如何提高数学教学的有效性，成为当前数学教师亟待思考和解决的首要问题。
【关键词】初中数学 有效性 策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0121-02
一、有效教学离不开轻松和谐的教学氛围
教学活动室有师生共同组成的，大量教学实践证明，和谐的师生关系可以有效促进学生的学习。因此，教师在课堂中要切实顺应新课程理念中学生为主体的思想，在教学中将民主教学、师生平等的观念运用到教学中，为学生的学习创造宽松、和谐的氛围。笑容是可以传染的，当教师带着微笑讲课，而不是主观、武断的去对待学生，学生便会以微笑还与教师。一个合格的教师要做到尊重每一位学生，用心去关心他们的发展，对每一位学生都投以信赖的目光，即使当学生犯错时，教师也不能严厉批评和指责，而是要用教导和爱去感化他们，因势利导地帮助学生逐渐改善，这样学生才能够感受到老师的真诚和爱心。由此我们可以发现，只有在轻松快乐的环境下，才能够更好的促进学生的思考，调动学生学习的积极性，最大限度地激发他们的潜能。
二、有效教学离不开教师的精心备课
对教学内容的理解是有效教学的基础。所以，教师在授课之前，要对教学内容做充分的分析，关注学生可能在课中初选的反应，并以此来设计相应的应对策略，这样既可以提高学生的知识接受程度，还能提高课堂效率。例如教师可以在课前对学习对象、知识背景等进行分析，预测出学生在课堂上可能提出的问题。除了课前的精心备课，在教学过程中教师也要及时发现问题，并将问题在课后记录下来，在课后对教学进行反思、总结，之后将解决办法运用到随后的教学中去。教学前精心备课，教学中的及时记录，教学后的反思，这三部分都能使教学行为得以改进和完善，使教学经验理论化，进而提高数学教学的有效性。
三、有效教学离不开教师对过程教学的关注
对教学过程的关注是现今数学教学的重要特征之一。数学是一门逻辑性很强的学科，他不仅需要教师在讲课中有较强的逻辑思维，同时也要求学生的思想能够跟上老师的步伐。数学教学活动是一个学生感受数学知识内在联系、探索知识之间前后联系、相互衔接的过程，这就需要教师在数学课堂上要时刻关注学生学习的过程，引导学生如何去体验、去感悟，从而构建起良好的学习方式和经验，进而实现数学知识体系的建立、解决问题能力的发展、积极情感的形成。让学生在学习的过程学会如何学习比结果更重要。
（一）展示知识的形成过程
知识的形成是一个循序渐进的过程，同时也是学生解决问题思维的形成过程。对教学内容进行深入解析，将知识结构进行合理的重建来适应学生的现实情况，对与知识的发生和发展过程的展示能够起到推波助澜的效果。让学生的思维与教学知识能够更好的融合，从而引导学生独立思考能力的确立和创造性思维的养成。例如在多边形的内角和教学时，教师可以先让学生自己画一个多边形，引导学生通过添加辅助线将其转化为三角形问题解决。学生在自己设计的多边形内通过不同的添加方法，得出了内角和结果。随后再组织小组讨论，让学生之间相互探讨自己的想法与做法。通过这样自主设计题目，解决问题，互相探讨结果的过程，不仅锻炼了学生发现问题解决问题的能力，同时也丰富了学生知识的形成过程。
（二）让学生参与探究的过程
教学过程是由老师和学生共同组成的，新课程中也强调在教学中要以学生为主题。其所要表达的思想就是让学生在“做”中学数学，而不是让学生为了“学”而学数学。因此，在教学中教师要鼓励学生在多动手实践，在问题面前不能固步自封，要学会自主探索与合作交流，并且要坚持学生能自己去思考的，老师不要直接灌输，学生能够自己去发现的，教师不去暗示，要让学生自己在摸索中体验数学的奥妙，在积累中感受成功的快乐。
（三）正确地评价过程
评价是肯定学生进步和指正学生不足的有效方式。因此，在教学中教师多给学生表现的机会，时刻关注他们学习过程中的表现，这些表现可以使他们的想法、他们的思维或是他们的言谈举止等。要从这些细节出发，发现每一位学生的优势与成功之处，并及时给予肯定的评价。学生在数学学习中的每一个进步，教师都应该给予正确的评价。学习是一个循序渐进的过程，在这一过程中，学生的任何表现都应该纳入评价当中，而不能只将成绩作为评价的唯一标准。学习中的态度，解决问题的能力，交流与合作中的表现等等都可以成为评价的内容，在这种多元化、多角度的评价下，学生才能在步步成功和积极肯定的环境下，不断强化自信心，并使自身能够始终能以一种积极主动的态度、专注不舍的精神投入到日常的学习活动过程中，并逐渐形成良好的学习品质。
参考文献：
[1]袁钊.新课程标准下初中数学有效课堂教学的策略[J]. 新课程学习：上， 2014， （5）.
[2]唐军.浅谈初中数学有效学习[J].读与写：上，下旬， 2014， （11）.
【关键词】初中数学 有效性 策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0121-02
一、有效教学离不开轻松和谐的教学氛围
教学活动室有师生共同组成的，大量教学实践证明，和谐的师生关系可以有效促进学生的学习。因此，教师在课堂中要切实顺应新课程理念中学生为主体的思想，在教学中将民主教学、师生平等的观念运用到教学中，为学生的学习创造宽松、和谐的氛围。笑容是可以传染的，当教师带着微笑讲课，而不是主观、武断的去对待学生，学生便会以微笑还与教师。一个合格的教师要做到尊重每一位学生，用心去关心他们的发展，对每一位学生都投以信赖的目光，即使当学生犯错时，教师也不能严厉批评和指责，而是要用教导和爱去感化他们，因势利导地帮助学生逐渐改善，这样学生才能够感受到老师的真诚和爱心。由此我们可以发现，只有在轻松快乐的环境下，才能够更好的促进学生的思考，调动学生学习的积极性，最大限度地激发他们的潜能。
二、有效教学离不开教师的精心备课
对教学内容的理解是有效教学的基础。所以，教师在授课之前，要对教学内容做充分的分析，关注学生可能在课中初选的反应，并以此来设计相应的应对策略，这样既可以提高学生的知识接受程度，还能提高课堂效率。例如教师可以在课前对学习对象、知识背景等进行分析，预测出学生在课堂上可能提出的问题。除了课前的精心备课，在教学过程中教师也要及时发现问题，并将问题在课后记录下来，在课后对教学进行反思、总结，之后将解决办法运用到随后的教学中去。教学前精心备课，教学中的及时记录，教学后的反思，这三部分都能使教学行为得以改进和完善，使教学经验理论化，进而提高数学教学的有效性。
三、有效教学离不开教师对过程教学的关注
对教学过程的关注是现今数学教学的重要特征之一。数学是一门逻辑性很强的学科，他不仅需要教师在讲课中有较强的逻辑思维，同时也要求学生的思想能够跟上老师的步伐。数学教学活动是一个学生感受数学知识内在联系、探索知识之间前后联系、相互衔接的过程，这就需要教师在数学课堂上要时刻关注学生学习的过程，引导学生如何去体验、去感悟，从而构建起良好的学习方式和经验，进而实现数学知识体系的建立、解决问题能力的发展、积极情感的形成。让学生在学习的过程学会如何学习比结果更重要。
（一）展示知识的形成过程
知识的形成是一个循序渐进的过程，同时也是学生解决问题思维的形成过程。对教学内容进行深入解析，将知识结构进行合理的重建来适应学生的现实情况，对与知识的发生和发展过程的展示能够起到推波助澜的效果。让学生的思维与教学知识能够更好的融合，从而引导学生独立思考能力的确立和创造性思维的养成。例如在多边形的内角和教学时，教师可以先让学生自己画一个多边形，引导学生通过添加辅助线将其转化为三角形问题解决。学生在自己设计的多边形内通过不同的添加方法，得出了内角和结果。随后再组织小组讨论，让学生之间相互探讨自己的想法与做法。通过这样自主设计题目，解决问题，互相探讨结果的过程，不仅锻炼了学生发现问题解决问题的能力，同时也丰富了学生知识的形成过程。
（二）让学生参与探究的过程
教学过程是由老师和学生共同组成的，新课程中也强调在教学中要以学生为主题。其所要表达的思想就是让学生在“做”中学数学，而不是让学生为了“学”而学数学。因此，在教学中教师要鼓励学生在多动手实践，在问题面前不能固步自封，要学会自主探索与合作交流，并且要坚持学生能自己去思考的，老师不要直接灌输，学生能够自己去发现的，教师不去暗示，要让学生自己在摸索中体验数学的奥妙，在积累中感受成功的快乐。
（三）正确地评价过程
评价是肯定学生进步和指正学生不足的有效方式。因此，在教学中教师多给学生表现的机会，时刻关注他们学习过程中的表现，这些表现可以使他们的想法、他们的思维或是他们的言谈举止等。要从这些细节出发，发现每一位学生的优势与成功之处，并及时给予肯定的评价。学生在数学学习中的每一个进步，教师都应该给予正确的评价。学习是一个循序渐进的过程，在这一过程中，学生的任何表现都应该纳入评价当中，而不能只将成绩作为评价的唯一标准。学习中的态度，解决问题的能力，交流与合作中的表现等等都可以成为评价的内容，在这种多元化、多角度的评价下，学生才能在步步成功和积极肯定的环境下，不断强化自信心，并使自身能够始终能以一种积极主动的态度、专注不舍的精神投入到日常的学习活动过程中，并逐渐形成良好的学习品质。
参考文献：
[1]袁钊.新课程标准下初中数学有效课堂教学的策略[J]. 新课程学习：上， 2014， （5）.
[2]唐军.浅谈初中数学有效学习[J].读与写：上，下旬， 2014， （11）.