【摘 要】
：
数学承载着思想和文化,有助于发展人的理性思维、科学精神,数学素养是现代社会公民重要素养之一,应从幼儿阶段有序渗透.作为幼儿教育者深刻理解数学认知对于幼儿成长的价值,关注幼儿数学认知的学习与发展,有利于培养幼儿优良的学习品质.本文通过分析5～6岁阶段幼儿数学认知的目标与内容,以及小学一年级阶段的数学学习目标与内容要求,促进幼儿教师把握衔接中数学认知发展的逻辑,并探讨通过有效策略提升幼儿的数学认知发展.
【机 构】
：
东北师范大学附属幼儿园,吉林长春130024
论文部分内容阅读
数学承载着思想和文化,有助于发展人的理性思维、科学精神,数学素养是现代社会公民重要素养之一,应从幼儿阶段有序渗透.作为幼儿教育者深刻理解数学认知对于幼儿成长的价值,关注幼儿数学认知的学习与发展,有利于培养幼儿优良的学习品质.本文通过分析5～6岁阶段幼儿数学认知的目标与内容,以及小学一年级阶段的数学学习目标与内容要求,促进幼儿教师把握衔接中数学认知发展的逻辑,并探讨通过有效策略提升幼儿的数学认知发展.
其他文献
作为国民教育体系的组成部分,高质量职业教育体系建设是基于建设高质量教育体系之下的必行之事,也是实现教育强国战略、教育现代化宏伟目标的应然要求.建设一个学校教育体系、职业教育课程体系、职业教育制度体系三位一体的高质量职业教育体系,需要解决职普融通制度的建设问题、职教高考制度的建设问题、国家资历框架的建设问题、产教融合制度的建设问题.从这四个关键问题出发,以部分带动整体,可以全面促进高质量职业教育体系的建设.
家长在儿童成长中扮演着不可或缺的角色,由于培智学校学生身心发展的特殊性,其家长的教育主体作用更加重要.浙江省象山县培智学校通过理念引领、专业指导等举措赋能家长,使家长形成正确的教育观念、掌握科学的家庭教育和康复方法,与此同时,积极引导家长深度参与学校教育教学工作,提升家校共育成效.
在分析《中国高考评价体系》及《中国高考评价体系说明》有关情境要求的基础上,归纳总结了化学情境素材的维度、化学情境类试题的类型,并提出了化学情境试题命题策略:研究高考试题;掌控命题程序;明确命题框架;把握命题原则;组稿推敲定稿.
文本阅读教学贯穿在语文教学始终,教师在进行文本阅读教学过程中应遵循循序渐进、层层递进的原则,注意文本阅读教学设计的深度、教学过程的广度以及教学效果的厚度.在教学中,应充分利用概念图、思维导图和师生评价表等可视化工具增强阅读教学的实效性,对文本开展语篇分析、多元化解读和师生阅读反思等,从而辅助教师进行文本阅读教学.
融合教育对特教学校师资队伍建设提出了新的要求.江苏省苏州市相城区特殊教育学校探索出“1+N”型师资培养模式,以学科教学、巡回指导双线专业发展为方向,统筹培养教师专业技能,培育适应区域融合教育发展的专业力量.
小学语文的主题阅读,借助项目式学习活动,配合有效的阅读策略,能激发学生的阅读动力,从零散的阅读学习走向综合的阅读学习,从浅层阅读走向深层阅读,比传统的阅读模式有更大的优势.本文以小学语文四年级上册第四单元神话主题为例,结合项目式学习的特点,对课程内容进行整合与调整,设计了《走进古老的神话故事》项目式学习方案,旨在为项目式学习在小学语文阅读方面做一些有益探索和思考.
推动学校课程建设,应该从儿童生命成长的需要出发,立足于学生学力素养的发展,根据“跨界·统整·模块”的理念,构建基础性课程、特色课程与个性课程相整合的无边界课程.通过无边界基础性课程实施,夯实学力素养基础;通过无边界特色课程实施,稳固学力素养,促进特色发展;通过无边界个性课程实施,实现个性彰显,优化学力素养的特质发展;通过无边界课程的多元评价,提升学生学力素养.
开展课程思政就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中.“特殊儿童心理与教育”课程根据国家关于推进课程思政的有关要求,结合特殊教育事业发展对人才的要求,综合考虑学校的文化传统与特色资源以及特殊教育专业学生的心理特点,制订课程思政建设方案.采用案例分析、理论思辨、观点碰撞、合作开课、实践拓展等教学方法,培养特殊教育专业学生对特殊儿童的人文关怀,确立对特殊教育事业的职业认同,建立探索中国特殊教育理论话语的自觉,促进专业素养和核心素养的全面发展.
心理健康教育是教育者从学生的心理实际出发,综合运用心理学与教育学的方法与手段,有计划、有目的地对学生心理素质的各个方面进行积极的教育与辅导,以促进学生整体素质提高的教育.由于智障学生存在身心发展缺陷,直接影响到他们心理健康发展,培智学校开展心理健康教育就显得尤为必要.文章从教育目标、教学形式、教育评价三个角度提出了培智学校开展心理健康教育的优化建议.
与月相关的诗文分布在部编版小学语文教材的各处,本文尝试以“月”这一个高频意象为点,串联起不同文本的教学,构筑“月意象”文本群.以重组比较的方式,以话题导读为支架,助推深度学习;以教学文本为点,发散拓展,打开学生语文学习的视野;以项目学习为纽带,链接语文与生活,在实践中提升学生语文素养.