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情境教学在小学体育教学中应用较为普遍。利用情境教学，有助于调动学生参与体育课堂教学的热情;有助于课堂教学效率的提高;有助于学生创造力的培养。从目前来看，情境教学在小学体育的应用虽然取得一定的成效，但也出现了一些问题，例如滥用情境、情境与教学内容脱节、情境中干扰信息过多等问题。为此，本文将结合体育课堂教学实例，深入分析如何活用情境，让小学体育教学绽放精彩。
一、活用游戏情境，激发学生学习兴趣
小学生喜欢玩、喜欢动，不喜欢规规矩矩的课堂教学，而是喜欢在玩中学，在学中玩。基于这点，笔者认为，游戏于小学生而言具有很强的吸引力。特别是在小学体育教学中，教师可以活用游戏情境，激发学生的学习兴趣。在运用游戏情境进行教学时，需要控制好时间，不能玩过度、玩失控，而是适当运用游戏情境调和课堂氛围，让学生在快乐的环境下学习、成长。例如，在学习小学体育“障碍跑”这一内容时，教师活用游戏情境，将学生的学习兴趣全面激发出来。本节课要求学生掌握通过不同障碍的方法。如果单纯让学生练习障碍跑，学生会感觉到乏味、无趣，提不起学习的兴趣。因此，体育教师设计的游戏是：安全过障碍。一开始，由体育教师设计障碍物和路线，将学生分组，以小组形式进行比赛，比一比哪一小组能够最快通过障碍，跑到终点。然后，再由各组学生自主设计障碍和规划障碍路线，选出具有一定难度的、合理的设计方案，再次进行比赛。这时，学生的学习的兴趣不断高涨，课堂氛围也愈来愈活跃，学生在游戏情境中，不仅玩得快乐，也学习了利用不同的方法通过障碍。由此可见，体育教师在课堂教学中可以结合教学内容，创设游戏情境，为课堂教学增添色彩。
二、创设生活情境，调动学生参与课堂
体育与生活有着千丝万缕的关系，体育源于生活。随着人们生活水平的提高，越来越多的人关注自身体质，试图通过体育达到健身的目的。因此，在平常的生活中，体育无处不在。小学阶段是培养学生健康体质的起始阶段，体育教师应将“体育生活”“生活体育”的理念渗透到教学中，让学生认识到体育与生活是相关联的。为此，体育教师可以创设生活情境，调动学生参与课堂。例如，在学习小学体育《篮球》这一内容时，教师借助多媒体，创设生活情境，取得很好的教学效果。首先，利用多媒体播放一段NBA的精彩视频，引发学生对篮球的兴趣;其次，播放街头篮球、校园篮球、小区篮球、乡村篮球等场面的图片，让学生意识到篮球是大众化体育活动，已经渗透到人们生活的点滴;最后，设计问题，让学生交流互动，深入了解篮球知识。例如，篮球的起源与发展、篮球比赛方法（比赛人数和位置、得分、时间、规则）等。在生活化情境的刺激下，学生开始主动参与课堂，根据刚刚观看视频的内容和认知，探讨体育教师设计的问题，以扩充自己对篮球的认识。由此可见，体育教师要学会将生活与体育联系起来，创设情境，吸引学生，打造魅力的体育课堂。
三、巧用问题情境，激发学生深入思考
爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生能够在课堂教学中主动提出问题，说明学生已经认真思考，注意力集中在课堂学习中。作为体育教师，可以巧用问题情境，激发学生深入思考，以让学生提出更多的问题，促进思维能力的发展。例如，在学习小学体育“长跑”这一内容时，教师利用多媒体呈现两名学生在长跑时的片段，引导学生观察，再提出问题，促进学生思考。多媒体中的两名运动员跑步水平不相上下，但是在长跑中，二者的水平有一定的差距，有一名运动员跑到一半就会感觉乏力;而另一名运动员变化不大，跑步持稳。师提问：你认为应如何在长跑时取胜？长跑与短跑一样吗？根据刚刚的视频情境，学生开始思考。在思考的过程中，也有学生提出长跑一开始时要加速度吗？还是一直匀速？在长跑中如何保持体力和耐力？针对学生提出的问题，体育教师引导学生探讨答案，并通过亲自实践的方法验证结果。这样一来，学生主体得到突出，从提出问题，到提出方案，再到实践验证，学生全程参与其中，思维得到极大的发展。
四、设计主题情境，构建精彩体育课堂
在课堂教学中，设计主题情境有助于构建精彩的体育课堂。主题情境可以依教学内容的变化而变化，例如可以结合学生兴趣设计主题情境;可以以节日为主题设计主题情境;可以根据节日设计主题情境;可以根据时事设计主题情境等。体育教师在设计主题情境时，要结合教学内容进行整体设计，以科学编排体育教学内容。例如，在学习小学体育《篮球》这一内容时，可以结合学生兴趣、教学内容设计主题情境，如“NBA训练营”“赛季联盟，打造冠军队伍”“篮球特色化训练营”等。主题确定之后，体育教师再结合学生的年龄特点、篮球基础水平、体质等，设计教学内容，科学整合篮球这一教学内容，以形成一个具有特色的单元主题。经过一段时间的学习，体育教师再组织学生进行篮球比赛，测试学生学习的效果，再根据结果适当调整主题单元情境教学思路和策略。实践证明，主题单元情境的设计得到学生的好评，在主题情境中，学生学得系统、全面、快乐，让课堂教学也因主题情境的设计而变得异常精彩。
总之，在小学体育课堂教学中，教师一定要活用情境。体育教师应该根据不同的教学内容，选用最适合的情境，让体育教学绽放精彩。
（作者单位：江苏省张家港市港区小学）
一、活用游戏情境，激发学生学习兴趣
小学生喜欢玩、喜欢动，不喜欢规规矩矩的课堂教学，而是喜欢在玩中学，在学中玩。基于这点，笔者认为，游戏于小学生而言具有很强的吸引力。特别是在小学体育教学中，教师可以活用游戏情境，激发学生的学习兴趣。在运用游戏情境进行教学时，需要控制好时间，不能玩过度、玩失控，而是适当运用游戏情境调和课堂氛围，让学生在快乐的环境下学习、成长。例如，在学习小学体育“障碍跑”这一内容时，教师活用游戏情境，将学生的学习兴趣全面激发出来。本节课要求学生掌握通过不同障碍的方法。如果单纯让学生练习障碍跑，学生会感觉到乏味、无趣，提不起学习的兴趣。因此，体育教师设计的游戏是：安全过障碍。一开始，由体育教师设计障碍物和路线，将学生分组，以小组形式进行比赛，比一比哪一小组能够最快通过障碍，跑到终点。然后，再由各组学生自主设计障碍和规划障碍路线，选出具有一定难度的、合理的设计方案，再次进行比赛。这时，学生的学习的兴趣不断高涨，课堂氛围也愈来愈活跃，学生在游戏情境中，不仅玩得快乐，也学习了利用不同的方法通过障碍。由此可见，体育教师在课堂教学中可以结合教学内容，创设游戏情境，为课堂教学增添色彩。
二、创设生活情境，调动学生参与课堂
体育与生活有着千丝万缕的关系，体育源于生活。随着人们生活水平的提高，越来越多的人关注自身体质，试图通过体育达到健身的目的。因此，在平常的生活中，体育无处不在。小学阶段是培养学生健康体质的起始阶段，体育教师应将“体育生活”“生活体育”的理念渗透到教学中，让学生认识到体育与生活是相关联的。为此，体育教师可以创设生活情境，调动学生参与课堂。例如，在学习小学体育《篮球》这一内容时，教师借助多媒体，创设生活情境，取得很好的教学效果。首先，利用多媒体播放一段NBA的精彩视频，引发学生对篮球的兴趣;其次，播放街头篮球、校园篮球、小区篮球、乡村篮球等场面的图片，让学生意识到篮球是大众化体育活动，已经渗透到人们生活的点滴;最后，设计问题，让学生交流互动，深入了解篮球知识。例如，篮球的起源与发展、篮球比赛方法（比赛人数和位置、得分、时间、规则）等。在生活化情境的刺激下，学生开始主动参与课堂，根据刚刚观看视频的内容和认知，探讨体育教师设计的问题，以扩充自己对篮球的认识。由此可见，体育教师要学会将生活与体育联系起来，创设情境，吸引学生，打造魅力的体育课堂。
三、巧用问题情境，激发学生深入思考
爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生能够在课堂教学中主动提出问题，说明学生已经认真思考，注意力集中在课堂学习中。作为体育教师，可以巧用问题情境，激发学生深入思考，以让学生提出更多的问题，促进思维能力的发展。例如，在学习小学体育“长跑”这一内容时，教师利用多媒体呈现两名学生在长跑时的片段，引导学生观察，再提出问题，促进学生思考。多媒体中的两名运动员跑步水平不相上下，但是在长跑中，二者的水平有一定的差距，有一名运动员跑到一半就会感觉乏力;而另一名运动员变化不大，跑步持稳。师提问：你认为应如何在长跑时取胜？长跑与短跑一样吗？根据刚刚的视频情境，学生开始思考。在思考的过程中，也有学生提出长跑一开始时要加速度吗？还是一直匀速？在长跑中如何保持体力和耐力？针对学生提出的问题，体育教师引导学生探讨答案，并通过亲自实践的方法验证结果。这样一来，学生主体得到突出，从提出问题，到提出方案，再到实践验证，学生全程参与其中，思维得到极大的发展。
四、设计主题情境，构建精彩体育课堂
在课堂教学中，设计主题情境有助于构建精彩的体育课堂。主题情境可以依教学内容的变化而变化，例如可以结合学生兴趣设计主题情境;可以以节日为主题设计主题情境;可以根据节日设计主题情境;可以根据时事设计主题情境等。体育教师在设计主题情境时，要结合教学内容进行整体设计，以科学编排体育教学内容。例如，在学习小学体育《篮球》这一内容时，可以结合学生兴趣、教学内容设计主题情境，如“NBA训练营”“赛季联盟，打造冠军队伍”“篮球特色化训练营”等。主题确定之后，体育教师再结合学生的年龄特点、篮球基础水平、体质等，设计教学内容，科学整合篮球这一教学内容，以形成一个具有特色的单元主题。经过一段时间的学习，体育教师再组织学生进行篮球比赛，测试学生学习的效果，再根据结果适当调整主题单元情境教学思路和策略。实践证明，主题单元情境的设计得到学生的好评，在主题情境中，学生学得系统、全面、快乐，让课堂教学也因主题情境的设计而变得异常精彩。
总之，在小学体育课堂教学中，教师一定要活用情境。体育教师应该根据不同的教学内容，选用最适合的情境，让体育教学绽放精彩。
（作者单位：江苏省张家港市港区小学）