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[摘要] 针对目前环境专业大学生就业时存在的问题,分析了其原因,探讨了提高环境专业大学生实践能力的方法与措施,促进了环境专业大学生的就业。
[关键词] 环境专业 大学生 实践能力
环保职业曾被人们评为21世纪最热门的职业,但是在目前红红火火的各种毕业生供需见面会上,环境专业人才受到冷遇。究其原因则是多方面的,除了宏观经济形势和企业方面的原因外,最大的原因恐怕还需要在毕业生自身上找。据调查,最受用人单位青睐的毕业生是那些“重计划、看细节”的大学生,这些人在环保方面有深入的研究,具备较强的实践能力,能够解决实际问题。因此,如何提高环境专业大学生的实践能力则是当务之急。
桂林理工大学环境工程专业经过多年的建设和发展,在理论教学、实践教学(包括实习大纲、实习指导书和实习管理文件等)上已经形成了一套比较完整的体系,有力地保障了教育质量的提高。在取得上述成绩的同时,也存在着一些问题,如实习基地的建设等,这些问题的存在困扰着我校环境专业的发展。为了我校环境专业今后的发展和进一步加强学生工程素质,提高学生的就业能力,实现和谐社会,本文讨论了提高实践环节教学质量的方法与措施。
一、明确实践教学的意义
实践环节教学,可分为实验教学和实习教学两大环节。实验教学可能使学生在课堂上学到的理论得以验证、巩固,可以提高学生的观察能力、动手能力、分析能力和探索能力。而通过参与生产实践,学生可以学习相关的生产技术和管理知识,巩固和深入理解所学理论知识,扩大视野,提高实践技能,为毕业实习和毕业设计打下良好的基础,同时也使学生了解社会、深入生产第一线,增强劳动观念,培养学生的工作能力(包括独立获取知识和信息的能力、组织与管理能力、语言表达与社交能力、开拓创新能力等),提高自身综合素质。
因此,实验和实习活动是学生亲身体验的实践活动。它不仅是理论教学的检验、补充与延伸,更是培养学生实践能力与创新精神的重要途径,也是人才培养中不可缺少的重要环节。
二、教师在理论教学中要紧密联系实际问题
按照教育规律,如何提高学生的主观能动性是提高教学质量的重要因素之一。课堂上仅仅讲授一些理论知识,很难激发所有学生的学习兴趣,因此在实际中要非常重视实践教学与理论教学相结合。鼓励相关教师和学生多去现场参观,与工作人员交流,了解现场存在的实际问题。在此基础上,有目的地查阅文献和实验室开展相关的研究,为实践服务,解决现场存在的问题,只有这样才能找到学习的目标,才能受到现场人员的重视与拥护。
三、提高教师的素质
教师是学校的生力军,学校的各项工作,像课程建设、教学创新、技术整合等工作都依赖于教师群体的统一行动。因此,只有教师的素质得到提高以后,才能提高学生的素质。教师的专业素质已经由传统的“传道、授业、解惑”演变为“师德+专业知识+学科实践”,这是社会知识化、知识信息化、教学网络化、文化全球化时代的要求。随着外部环境的改变,教师的专业知识和学科实践技能也必须进行相应的演变和提升。
四、实验教学要提高学生的主观能动性
采用“学生主体,教师副体”的教学模式,加大以学生自主设计的实验比例,充分调动学生的主动性,增强学生的创新理念,培养学生的创新能力。传统的验证证性实验强调单个实验的可重复性,这样的实验大多比较枯燥乏味,学生主动性低、教学效果较差。在实际中可考虑根据具体的环境问题开设相应的实验课程,提高学生的能动性,进而提高教学效果。例如,CODCr的测定。教师布置实验任务后,给予学生必要的指导,让学生自主查找资料,找出国家测定方法标准,列出测定步骤,配制标准溶液,最后完成CODCr的测定。按国家标准测定CODCr之后,启发学生是否觉得此方法比较费时费力,是否有简便易行的方法,激发学生的好奇心和主动性,主动查找更好的方法,最后教师可以提出消解法测定CODCr。然后教师对这两种测定方法进行对比、总结,让学生在理解的基础上牢记两种测定方法,从而提高了实验教学效果。
五、紧密结合教师科研课题
本校具有水污染控制国家级实验教学示范中心和广西环境工程与保护评价重点实验室,所实验基础设施较为完备、设备较为齐全,为教师的科研及实验教学提供了良好的平台。同时,本校也具有环境工程与环境科学硕士学位点,大量的纵向及横向科研课题,这样就为学生参与教师的课题提供了条件。学生参与教师的课题的过程中,教师和研究生不能把本科学生当做简单的劳动力对待去做一些机械的重复工作,而是要积极的加以指导,启发学生思考有关问题,知道所以然。这样做就取得了双赢,教师与硕士生免去了大量的工作,有更多的时间和精力去思考实质问题,而本科学生积累了相关工作经验,为将来的就业打下了实践经验。
六、加强和巩固实习基地
目前的高校扩招,学生数量大增,而实习基地数量少且不稳固,实习经费短缺等客观问题在高校中普遍存在。这样就易于造成实习时走马观花,流于形式,无法保证学生实习锻炼的数量和质量。桂林理工大学根据学校和当地实际,通过各种途径,和当地环保局、环境监测站、城市排水管理处形成稳固合作关系。在制定实习计划时,积极与企业沟通,与企业生产实际结合,妥善安排实习时间。这样从企业生产实际角度安排实习计划,企业较易接受,也便于企业管理,从而校企关系融洽,也为将来学生的实习打好了基础。我校目前已有实习基地如下表所示,今后我校将继续做好实习基地的建设工作。
从上表可以看出,我们在选择与安排实习地点时,尽可能做到大气污染、水污染、地下水污染、固体废弃物污染、物理性污染和土壤污染都具有代表性、具有特点,使学生接触和认识各方面的污染。指导教师在实习前,将实习大纲发给学生,让学生熟悉实习的内容和要求。指导教师同时对实习现场工艺进行要点讲解,并布置思考题,让学生带着问题有目的地去实习。每一个实习地点结束后马上进行讨论,让学生发表自己的意见,同时指导教师进行归纳总结,升华。这样就收到了良好的实习效果。
总之,提高实践环节教学质量的方法与措施是多种多样的。我们首先明确了实践教学的意义,然后让教师与学生都有目的地积极参与进来,同时加强和巩固实验室及实习基地建设,保证了实践教学的质量,加强了学生工程素质,提高了学生的就业能力。
参考文献:
[1]牟在根,金华.土木工程专业生产实习教学改革探讨[J].高等建筑教育,2001,41(4):31-32.
[2]张学军,王锁萍.全面改革实验教学培养学生创新能力[J].实验室研究与探索,2005,24(1):4-6.
[3]刘元元,高俊敏,赵春平,王涛,吉方英.环境工程专业生产实习面临的问题与改革措施[J].高等建筑教育,2008,17(3):114-117.
[关键词] 环境专业 大学生 实践能力
环保职业曾被人们评为21世纪最热门的职业,但是在目前红红火火的各种毕业生供需见面会上,环境专业人才受到冷遇。究其原因则是多方面的,除了宏观经济形势和企业方面的原因外,最大的原因恐怕还需要在毕业生自身上找。据调查,最受用人单位青睐的毕业生是那些“重计划、看细节”的大学生,这些人在环保方面有深入的研究,具备较强的实践能力,能够解决实际问题。因此,如何提高环境专业大学生的实践能力则是当务之急。
桂林理工大学环境工程专业经过多年的建设和发展,在理论教学、实践教学(包括实习大纲、实习指导书和实习管理文件等)上已经形成了一套比较完整的体系,有力地保障了教育质量的提高。在取得上述成绩的同时,也存在着一些问题,如实习基地的建设等,这些问题的存在困扰着我校环境专业的发展。为了我校环境专业今后的发展和进一步加强学生工程素质,提高学生的就业能力,实现和谐社会,本文讨论了提高实践环节教学质量的方法与措施。
一、明确实践教学的意义
实践环节教学,可分为实验教学和实习教学两大环节。实验教学可能使学生在课堂上学到的理论得以验证、巩固,可以提高学生的观察能力、动手能力、分析能力和探索能力。而通过参与生产实践,学生可以学习相关的生产技术和管理知识,巩固和深入理解所学理论知识,扩大视野,提高实践技能,为毕业实习和毕业设计打下良好的基础,同时也使学生了解社会、深入生产第一线,增强劳动观念,培养学生的工作能力(包括独立获取知识和信息的能力、组织与管理能力、语言表达与社交能力、开拓创新能力等),提高自身综合素质。
因此,实验和实习活动是学生亲身体验的实践活动。它不仅是理论教学的检验、补充与延伸,更是培养学生实践能力与创新精神的重要途径,也是人才培养中不可缺少的重要环节。
二、教师在理论教学中要紧密联系实际问题
按照教育规律,如何提高学生的主观能动性是提高教学质量的重要因素之一。课堂上仅仅讲授一些理论知识,很难激发所有学生的学习兴趣,因此在实际中要非常重视实践教学与理论教学相结合。鼓励相关教师和学生多去现场参观,与工作人员交流,了解现场存在的实际问题。在此基础上,有目的地查阅文献和实验室开展相关的研究,为实践服务,解决现场存在的问题,只有这样才能找到学习的目标,才能受到现场人员的重视与拥护。
三、提高教师的素质
教师是学校的生力军,学校的各项工作,像课程建设、教学创新、技术整合等工作都依赖于教师群体的统一行动。因此,只有教师的素质得到提高以后,才能提高学生的素质。教师的专业素质已经由传统的“传道、授业、解惑”演变为“师德+专业知识+学科实践”,这是社会知识化、知识信息化、教学网络化、文化全球化时代的要求。随着外部环境的改变,教师的专业知识和学科实践技能也必须进行相应的演变和提升。
四、实验教学要提高学生的主观能动性
采用“学生主体,教师副体”的教学模式,加大以学生自主设计的实验比例,充分调动学生的主动性,增强学生的创新理念,培养学生的创新能力。传统的验证证性实验强调单个实验的可重复性,这样的实验大多比较枯燥乏味,学生主动性低、教学效果较差。在实际中可考虑根据具体的环境问题开设相应的实验课程,提高学生的能动性,进而提高教学效果。例如,CODCr的测定。教师布置实验任务后,给予学生必要的指导,让学生自主查找资料,找出国家测定方法标准,列出测定步骤,配制标准溶液,最后完成CODCr的测定。按国家标准测定CODCr之后,启发学生是否觉得此方法比较费时费力,是否有简便易行的方法,激发学生的好奇心和主动性,主动查找更好的方法,最后教师可以提出消解法测定CODCr。然后教师对这两种测定方法进行对比、总结,让学生在理解的基础上牢记两种测定方法,从而提高了实验教学效果。
五、紧密结合教师科研课题
本校具有水污染控制国家级实验教学示范中心和广西环境工程与保护评价重点实验室,所实验基础设施较为完备、设备较为齐全,为教师的科研及实验教学提供了良好的平台。同时,本校也具有环境工程与环境科学硕士学位点,大量的纵向及横向科研课题,这样就为学生参与教师的课题提供了条件。学生参与教师的课题的过程中,教师和研究生不能把本科学生当做简单的劳动力对待去做一些机械的重复工作,而是要积极的加以指导,启发学生思考有关问题,知道所以然。这样做就取得了双赢,教师与硕士生免去了大量的工作,有更多的时间和精力去思考实质问题,而本科学生积累了相关工作经验,为将来的就业打下了实践经验。
六、加强和巩固实习基地
目前的高校扩招,学生数量大增,而实习基地数量少且不稳固,实习经费短缺等客观问题在高校中普遍存在。这样就易于造成实习时走马观花,流于形式,无法保证学生实习锻炼的数量和质量。桂林理工大学根据学校和当地实际,通过各种途径,和当地环保局、环境监测站、城市排水管理处形成稳固合作关系。在制定实习计划时,积极与企业沟通,与企业生产实际结合,妥善安排实习时间。这样从企业生产实际角度安排实习计划,企业较易接受,也便于企业管理,从而校企关系融洽,也为将来学生的实习打好了基础。我校目前已有实习基地如下表所示,今后我校将继续做好实习基地的建设工作。
从上表可以看出,我们在选择与安排实习地点时,尽可能做到大气污染、水污染、地下水污染、固体废弃物污染、物理性污染和土壤污染都具有代表性、具有特点,使学生接触和认识各方面的污染。指导教师在实习前,将实习大纲发给学生,让学生熟悉实习的内容和要求。指导教师同时对实习现场工艺进行要点讲解,并布置思考题,让学生带着问题有目的地去实习。每一个实习地点结束后马上进行讨论,让学生发表自己的意见,同时指导教师进行归纳总结,升华。这样就收到了良好的实习效果。
总之,提高实践环节教学质量的方法与措施是多种多样的。我们首先明确了实践教学的意义,然后让教师与学生都有目的地积极参与进来,同时加强和巩固实验室及实习基地建设,保证了实践教学的质量,加强了学生工程素质,提高了学生的就业能力。
参考文献:
[1]牟在根,金华.土木工程专业生产实习教学改革探讨[J].高等建筑教育,2001,41(4):31-32.
[2]张学军,王锁萍.全面改革实验教学培养学生创新能力[J].实验室研究与探索,2005,24(1):4-6.
[3]刘元元,高俊敏,赵春平,王涛,吉方英.环境工程专业生产实习面临的问题与改革措施[J].高等建筑教育,2008,17(3):114-117.