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《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：全面实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育。“教会学生学习”，使学生实现从“学会”到“会学”的转化，正是素质教育的基本要求之一。而“会学”的前提就是要具有良好的学习习惯和方法。著名的教育学家叶圣陶也曾精辟的讲过：“什么是教育？简单一句话，就是培养习惯。”好的习惯一旦养成，不但学习效率会提高，而且会使他们终生受益。可见培养学生良好的学习习惯是多么至关重要，因此，我们的教育应让学生在学习的过程中学会有针对性地阅读，有条理的思考，学会交流，学会自我纠错，养成良好的、有助于今后发展的学习习惯。下面我结合自己初中数学教学体会，就良好的学习习惯的养成培养谈一点粗浅的认识。
初中学生数学学习要做到自主学习、自主发展，会学习，必须培养四种良好的习惯：一、独立阅读的习惯二、独立思考的习惯三、独立完成作业的习惯四、独立纠错的习惯
一、独立阅读的习惯
什么是阅读？现代汉语词典的解释是：看（书报）并领会其内容，也就是读书。对数学课来说，现在的学生在读书方面是什么状况呢？学生只是一味的被动的接受老师的讲授，很少读书，不会读书。自己不读书，只靠听讲最多只能做到学会一些零星的知识，不可能做到“会学”。
怎样才能使学生由不读书变为读书，培养成自觉的独立阅读习惯呢？笔者认为，主要是经常要求，给予时间，不断检查，点拨指导。事实上，只要老师提出明确的要求，给予充分的时间，不断的督促检查，检查的同时发现阅读的方法或重点把握不准就及时点拨，完全能够培养多阅读的习惯。
我们的教改实验也证明了这一点。在去年新学年开始时，我选择初二年级的一个班，讲了读书的重要性并提出要求以后，从学期开始直至现在的每一节课，都是在学生阅读课本之后我才根据学生的问题讲课的。前期，提前列好阅读提纲供学生参照，有些概念、定理中的某些词语、例题中的某些知识点不太容易理解，老师就给出提示，指出注意问题，降低难度。一开始，学生确实感到很困难、很不习惯，但是经过大约两个月的实践，大多数学生就比较习惯了。这就是“要求”的结果。期中、期末考试，我采取了两种形式，一种是通常的笔试测验，一种是读书测验。我把现行初三年级课本中的相似三角形和二次函数中的定义、定理、例题或概念性强的知识点改编成阅读材料，再编配相关的问题或习题。对学生阅读能力进行考察。经过近两个学期的要求和训练，学生在阅读数学方面已初步收到了成效，不少学生从中尝到了甜头，收效非常大。
二、独立思考的习惯
独立思考的习惯，是指让学生养成自己去想，去思考的习惯。
孔子有句名言;“学而不思则罔，思而不学则殆”。这句话极为精辟的阐述了学习与思考的辩证关系。这表明，学习的一条规律就是要学而思，又要思而学，尤其是具有高度的抽象性、逻辑性的数学知识，更需要经过学生深入地、反复的甚至曲折的思考过程才能理解弄通。
有些教毕业班的老师，经过几个月题海战术的复习，在得知学生的成绩不够理想以后，常常抱怨说：“这些试题都复习到了呀，学生为什么不会做呢？钱面的基础题总该会吧，为什么也忘了呢？”其实原因很简单：因为知识太多，学生思考得不够，不理解，不消化，学生患了“消化不良症”。事实证明，那些少数的尖子生，之所以成为尖子，就是都具有独立思考的习惯。
怎样落实独立思考这个要求呢？在初中阶段，老师应该自始至终的要求并鼓励学生多思考、多钻研，追根问底，既要知其然又要知其所以然。如：一个概念中的词语为什么要用这个词语而不用其他的呢？这个例题还有没有其它解法？鼓励学生敢于提出问题，发表自己的见解。
老师在编写教案时，根据情况，在例题、习题中加进一些思考性问题。在阅读指导中，要求看完一个定理后，先自己考虑证明方法，然后再看书上的证明。看例题也一样。这样做，即使三思而后失败，也是百利而无一害的。
三、独立完成作业的习惯
做作业的目的是消化和吸收所学的知识并形成技巧，达到熟练运用所学知识的重要环节。通过做作业才能及时检查掌握知识的情况，才能加深对知识的记忆和理解。
那么应该如何独立完成作业发挥作业的功能呢？笔者认为，做作业应从以下几个环节依次进行：
1.先复习再做作业
做作业之前先做好复习是提高做作业效率的必要环节，并且复习应该达到三个标准：（1）对所学知识基本上能记忆复述；（2）对所学知识能有较深入的理解；（3）对当天所学知识能较全面地掌握。这样，才能达到加深记忆、深入理解、熟练运用的目的。
2.认真审题
审题时一定要做到：看得准、分得清、联的起来。弄不清题意，题就解不出来，即使勉强解了，往往也是答非所问，也有可能错了。
3.做题
做题时争取一遍做对，在思维、运算、书写的过程中准确无误，力求加快做题速度。
4.独立检查
检查内容：依据的原理、定理是否合适；所用公式是否正确；解题过程是否完整缜密；运算结果是否准确。
四、独立纠错的习惯
老师批改完的作业，学生应该认真看一看，做对的题要看，可再思考一下，还有没有其他的方法，探索解题的各种可能性，从中选择最佳解法。做错的题，更应该重点看一看，因为错题正好暴露了自己在知识能力上的不足，或者概念不清、或者知识理解不透彻、掌握不准确、运用不恰当等等，因此要认真反思，及时更正，及时补上自己的欠缺。此时可重新温习知识，对比作业，查找不足。纠正时可用彩笔在错题处做上记号，写出正确答案，或者专门用一个本子给自己编一个《错题集》，然后认真保存起来，平时拿出来看看，能加深自己的印象，就可以避免重犯错误。许多同学取得优异的成绩的秘密武器就是错题本。
良好的学习习惯包括很多很多，不同的阶段、不同的环境、不同的任务都有不同的要求，都有许多良好的习惯需要培养。笔者所论以上四种习惯的培养，只是指导学生由“学会”到“会学”转变中不可或缺的组成部分，更加重要，需要老师在教学中予以重视，引导、要求、培养学生。同时，培养学生独立阅读、独立思考、独立做作业、独立纠错的良好习惯的同时，也不能忽视“交流”与“合作”的学习方式。不能降低老师的指导、点拨、讲解、示范的作用。“合作”学习是与“独立”学习相辅相成、相映成辉的关系。
初中学生数学学习要做到自主学习、自主发展，会学习，必须培养四种良好的习惯：一、独立阅读的习惯二、独立思考的习惯三、独立完成作业的习惯四、独立纠错的习惯
一、独立阅读的习惯
什么是阅读？现代汉语词典的解释是：看（书报）并领会其内容，也就是读书。对数学课来说，现在的学生在读书方面是什么状况呢？学生只是一味的被动的接受老师的讲授，很少读书，不会读书。自己不读书，只靠听讲最多只能做到学会一些零星的知识，不可能做到“会学”。
怎样才能使学生由不读书变为读书，培养成自觉的独立阅读习惯呢？笔者认为，主要是经常要求，给予时间，不断检查，点拨指导。事实上，只要老师提出明确的要求，给予充分的时间，不断的督促检查，检查的同时发现阅读的方法或重点把握不准就及时点拨，完全能够培养多阅读的习惯。
我们的教改实验也证明了这一点。在去年新学年开始时，我选择初二年级的一个班，讲了读书的重要性并提出要求以后，从学期开始直至现在的每一节课，都是在学生阅读课本之后我才根据学生的问题讲课的。前期，提前列好阅读提纲供学生参照，有些概念、定理中的某些词语、例题中的某些知识点不太容易理解，老师就给出提示，指出注意问题，降低难度。一开始，学生确实感到很困难、很不习惯，但是经过大约两个月的实践，大多数学生就比较习惯了。这就是“要求”的结果。期中、期末考试，我采取了两种形式，一种是通常的笔试测验，一种是读书测验。我把现行初三年级课本中的相似三角形和二次函数中的定义、定理、例题或概念性强的知识点改编成阅读材料，再编配相关的问题或习题。对学生阅读能力进行考察。经过近两个学期的要求和训练，学生在阅读数学方面已初步收到了成效，不少学生从中尝到了甜头，收效非常大。
二、独立思考的习惯
独立思考的习惯，是指让学生养成自己去想，去思考的习惯。
孔子有句名言;“学而不思则罔，思而不学则殆”。这句话极为精辟的阐述了学习与思考的辩证关系。这表明，学习的一条规律就是要学而思，又要思而学，尤其是具有高度的抽象性、逻辑性的数学知识，更需要经过学生深入地、反复的甚至曲折的思考过程才能理解弄通。
有些教毕业班的老师，经过几个月题海战术的复习，在得知学生的成绩不够理想以后，常常抱怨说：“这些试题都复习到了呀，学生为什么不会做呢？钱面的基础题总该会吧，为什么也忘了呢？”其实原因很简单：因为知识太多，学生思考得不够，不理解，不消化，学生患了“消化不良症”。事实证明，那些少数的尖子生，之所以成为尖子，就是都具有独立思考的习惯。
怎样落实独立思考这个要求呢？在初中阶段，老师应该自始至终的要求并鼓励学生多思考、多钻研，追根问底，既要知其然又要知其所以然。如：一个概念中的词语为什么要用这个词语而不用其他的呢？这个例题还有没有其它解法？鼓励学生敢于提出问题，发表自己的见解。
老师在编写教案时，根据情况，在例题、习题中加进一些思考性问题。在阅读指导中，要求看完一个定理后，先自己考虑证明方法，然后再看书上的证明。看例题也一样。这样做，即使三思而后失败，也是百利而无一害的。
三、独立完成作业的习惯
做作业的目的是消化和吸收所学的知识并形成技巧，达到熟练运用所学知识的重要环节。通过做作业才能及时检查掌握知识的情况，才能加深对知识的记忆和理解。
那么应该如何独立完成作业发挥作业的功能呢？笔者认为，做作业应从以下几个环节依次进行：
1.先复习再做作业
做作业之前先做好复习是提高做作业效率的必要环节，并且复习应该达到三个标准：（1）对所学知识基本上能记忆复述；（2）对所学知识能有较深入的理解；（3）对当天所学知识能较全面地掌握。这样，才能达到加深记忆、深入理解、熟练运用的目的。
2.认真审题
审题时一定要做到：看得准、分得清、联的起来。弄不清题意，题就解不出来，即使勉强解了，往往也是答非所问，也有可能错了。
3.做题
做题时争取一遍做对，在思维、运算、书写的过程中准确无误，力求加快做题速度。
4.独立检查
检查内容：依据的原理、定理是否合适；所用公式是否正确；解题过程是否完整缜密；运算结果是否准确。
四、独立纠错的习惯
老师批改完的作业，学生应该认真看一看，做对的题要看，可再思考一下，还有没有其他的方法，探索解题的各种可能性，从中选择最佳解法。做错的题，更应该重点看一看，因为错题正好暴露了自己在知识能力上的不足，或者概念不清、或者知识理解不透彻、掌握不准确、运用不恰当等等，因此要认真反思，及时更正，及时补上自己的欠缺。此时可重新温习知识，对比作业，查找不足。纠正时可用彩笔在错题处做上记号，写出正确答案，或者专门用一个本子给自己编一个《错题集》，然后认真保存起来，平时拿出来看看，能加深自己的印象，就可以避免重犯错误。许多同学取得优异的成绩的秘密武器就是错题本。
良好的学习习惯包括很多很多，不同的阶段、不同的环境、不同的任务都有不同的要求，都有许多良好的习惯需要培养。笔者所论以上四种习惯的培养，只是指导学生由“学会”到“会学”转变中不可或缺的组成部分，更加重要，需要老师在教学中予以重视，引导、要求、培养学生。同时，培养学生独立阅读、独立思考、独立做作业、独立纠错的良好习惯的同时，也不能忽视“交流”与“合作”的学习方式。不能降低老师的指导、点拨、讲解、示范的作用。“合作”学习是与“独立”学习相辅相成、相映成辉的关系。