论文部分内容阅读
摘要：随着素质教育的全面推广和新课改的深入推进，传统的教学方法已经不适应现代化的教育理念。问题导学法根据教学过程中的实际内容进行问题创设，以此加强学生学习状态的进入，并提高学生的学习兴趣。初中数学本身需要通过习题的教学来巩固学生已经掌握的理论知识，问题导学法与之有较高的契合度被广泛地运用。通过对于学生在学习过程中遇到的疑难以及教学的重点和难点转变为问题的形式，让学生在问题的探究过程中实现逻辑思维能力和实践能力的发展。本文分析了问题导学法在初中数学教学中的应用。
关键词：问题导学法；初中数学；教学分析
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）15-0033
数学作为贯穿整个义务教育的学科，对于学生思维品质和综合能力的提升有重要的作用，一直受到广大教育工作者的重视。数学的学习遵循循序渐进的原则，初中数学作为学生逐渐向抽象逻辑化数学学习的过渡。这个阶段数学基础的提高对于学生数学兴趣和学习能力以及习惯的养成有重要的价值。问题导学法是通过对学生提问的形式，调动学生的课堂注意力和数学兴趣，通过“自主、探究、合作”的形式开展学习的方法。意在培养学生的探究能力和良好的数学思维模式。
一、现阶段初中数学教学中存在的问题
当前的数学教师虽然在新课改和素质教育理念的影响下，教学得到不断的改进和提升，但是由于传统教育模式和应试教育大环境的影响，在教学中仍然采取单一的灌输式教学模式，教学氛围死板沉闷，学生的学习积极性和效率得不到有效的提高。数学由于本身具备一定的难度，对于学生来说学习相对困难，而陈旧的数学课堂使得学生无法适应现代化教学理念以及新时代下社会对于人才的需求标准[1]。
二、问题导学法运用于初中数学教学的意义
初中数学教学中运用问题导学法能够有效调动学生对于数学知识的兴趣和积极性。而兴趣作为最好的老师，建立以兴趣为导向的数学课堂能够有效地提高学生的学习效率，学生全身心地投入到课堂中，学习的效果能够得到显著的提升。同时，学生在问题探究的过程中能够加强对于已掌握知识的巩固和灵活运用，建立完整的数学知识架构，形成数学的逻辑思维模式，实现学生实践能力的提高。同时，对于课堂气氛也能够起到显著的作用，初中生处在身心飞速发展的阶段，容易受到课堂环境和氛围的影响，积极活跃的课堂气氛能够让学生的参与积极性大大提高。
三、问题导学法运用于初中数学教学的有效途径
1.科学的设计问题
问题导学法的基础在于问题的设计。初中数学教学中问题需要具有高度的启发性和针对性，以此适应学生的实际情况。预习作为一种良好的学习习惯，教师需要引导学生学会正确的预习方法。教师在规定预习范围后可以根据教学的目标进行问题为导向的预习，问题需要具有层次性和阶段性，让学生能够有计划和有目的地进行预习。在预习的过程中，大部分学生会遇到疑难和困惑，教师需要让学生进行记录，并且利用互联网的共享性和实时性，提前明晰学生的问题，然后进行针对性的教学设计，合理地规划课堂时间，让学生学习到的都是自身充满困惑的内容。这样，学生自然会集中注意力在课堂学习中。
2.问题教学情境的创设
传统教学模式是单一地将理论、答案直白地讲解和灌输，这难以调动学生的学习兴趣，因此教师要通过情境教学的方式去调动学生的积极性，要根据具体的教学内容去设计，考虑到初中生的认知能力、成长规律、喜好等特性，将数学教学生活化，让学生在探究的过程中充分了解数学的价值和魅力，加强对于数学的认同，提高学生的实践能力和学习自主性。多媒体教学由于其图文并茂的特性被广泛运用于现阶段的教学中，教师可以利用多媒体播放视频、音频、漫画等形式的教学资源来创设教学情境，以良好的学习氛围来感染学生的情绪，让学生对问题进行主动的思考和探究[2]。
3.小组合作的探究模式
教师在进行问题导学法时要加强学生对于问题探究的过程的关注而不是问题的结果。让学生在解题的过程中综合运用自身已掌握的知识，锻炼数学的思维模式。因此，可以通过小组合作探究的学习模式来让学生自主进行探讨，先让学生进行独立的思考和探究，再将自身的结果或看法轮流进行分享，通过学生的辩论、总结归纳出正确的答案。在此过程中，不仅能提升学生的数学能力和素养，同时对于团结协作意识、口语交际表达能力也有较大的发展，能够实现学生综合能力的全面发展。在此过程中，教师除了要尊重学生的教学主体地位外，还要积极地发挥自身的引导作用，在学生解决问题的过程中给予合适的引导，避免过度关注导致学生处于被动，或者不关注导致学生出现分心、走神等情况。同时，教师在教学结束后需要通过科学合理的评价制度进行对于学生和教师的总结，通过教师、小组、学生等多个层面的评价，来分析学生在问题导学法的课堂中有怎样的收获和不足，以便教师展开更好的教学反思和总结，根据出现的问题展开针对性的总结，以此实现学生能力和教师教学水平的共同提高[3]。
四、结语
总而言之，在初中数学教学中运用问题导学法符合学生的认知发展规律和喜好，对于学生數学学习兴趣和学科素养的培养有重要的意义。教师在开展的过程中要在整个教学环节进行融入，通过对于预习阶段的问题引导来设计课堂教学内容，利用小组合作等多样的教学模式实现学生综合能力的提升，并在评价中进行总结和反思，以此实现教学质量的不断提升。
参考文献：
[1]陈德兴.问题导学法在初中数学教学中的应用分析[J].新课程（中学版），2018（4）：58.
[2]陈铃.问题导学法在初中数学教学的应用分析[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（2）：151-151.
[3]查胜权.问题导学法在初中数学课堂教学中的应用分析[J].读写算，2019（12）：88.
（作者单位：浙江省温州市瓯海区梧田第二中学325014）
关键词：问题导学法；初中数学；教学分析
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）15-0033
数学作为贯穿整个义务教育的学科，对于学生思维品质和综合能力的提升有重要的作用，一直受到广大教育工作者的重视。数学的学习遵循循序渐进的原则，初中数学作为学生逐渐向抽象逻辑化数学学习的过渡。这个阶段数学基础的提高对于学生数学兴趣和学习能力以及习惯的养成有重要的价值。问题导学法是通过对学生提问的形式，调动学生的课堂注意力和数学兴趣，通过“自主、探究、合作”的形式开展学习的方法。意在培养学生的探究能力和良好的数学思维模式。
一、现阶段初中数学教学中存在的问题
当前的数学教师虽然在新课改和素质教育理念的影响下，教学得到不断的改进和提升，但是由于传统教育模式和应试教育大环境的影响，在教学中仍然采取单一的灌输式教学模式，教学氛围死板沉闷，学生的学习积极性和效率得不到有效的提高。数学由于本身具备一定的难度，对于学生来说学习相对困难，而陈旧的数学课堂使得学生无法适应现代化教学理念以及新时代下社会对于人才的需求标准[1]。
二、问题导学法运用于初中数学教学的意义
初中数学教学中运用问题导学法能够有效调动学生对于数学知识的兴趣和积极性。而兴趣作为最好的老师，建立以兴趣为导向的数学课堂能够有效地提高学生的学习效率，学生全身心地投入到课堂中，学习的效果能够得到显著的提升。同时，学生在问题探究的过程中能够加强对于已掌握知识的巩固和灵活运用，建立完整的数学知识架构，形成数学的逻辑思维模式，实现学生实践能力的提高。同时，对于课堂气氛也能够起到显著的作用，初中生处在身心飞速发展的阶段，容易受到课堂环境和氛围的影响，积极活跃的课堂气氛能够让学生的参与积极性大大提高。
三、问题导学法运用于初中数学教学的有效途径
1.科学的设计问题
问题导学法的基础在于问题的设计。初中数学教学中问题需要具有高度的启发性和针对性，以此适应学生的实际情况。预习作为一种良好的学习习惯，教师需要引导学生学会正确的预习方法。教师在规定预习范围后可以根据教学的目标进行问题为导向的预习，问题需要具有层次性和阶段性，让学生能够有计划和有目的地进行预习。在预习的过程中，大部分学生会遇到疑难和困惑，教师需要让学生进行记录，并且利用互联网的共享性和实时性，提前明晰学生的问题，然后进行针对性的教学设计，合理地规划课堂时间，让学生学习到的都是自身充满困惑的内容。这样，学生自然会集中注意力在课堂学习中。
2.问题教学情境的创设
传统教学模式是单一地将理论、答案直白地讲解和灌输，这难以调动学生的学习兴趣，因此教师要通过情境教学的方式去调动学生的积极性，要根据具体的教学内容去设计，考虑到初中生的认知能力、成长规律、喜好等特性，将数学教学生活化，让学生在探究的过程中充分了解数学的价值和魅力，加强对于数学的认同，提高学生的实践能力和学习自主性。多媒体教学由于其图文并茂的特性被广泛运用于现阶段的教学中，教师可以利用多媒体播放视频、音频、漫画等形式的教学资源来创设教学情境，以良好的学习氛围来感染学生的情绪，让学生对问题进行主动的思考和探究[2]。
3.小组合作的探究模式
教师在进行问题导学法时要加强学生对于问题探究的过程的关注而不是问题的结果。让学生在解题的过程中综合运用自身已掌握的知识，锻炼数学的思维模式。因此，可以通过小组合作探究的学习模式来让学生自主进行探讨，先让学生进行独立的思考和探究，再将自身的结果或看法轮流进行分享，通过学生的辩论、总结归纳出正确的答案。在此过程中，不仅能提升学生的数学能力和素养，同时对于团结协作意识、口语交际表达能力也有较大的发展，能够实现学生综合能力的全面发展。在此过程中，教师除了要尊重学生的教学主体地位外，还要积极地发挥自身的引导作用，在学生解决问题的过程中给予合适的引导，避免过度关注导致学生处于被动，或者不关注导致学生出现分心、走神等情况。同时，教师在教学结束后需要通过科学合理的评价制度进行对于学生和教师的总结，通过教师、小组、学生等多个层面的评价，来分析学生在问题导学法的课堂中有怎样的收获和不足，以便教师展开更好的教学反思和总结，根据出现的问题展开针对性的总结，以此实现学生能力和教师教学水平的共同提高[3]。
四、结语
总而言之，在初中数学教学中运用问题导学法符合学生的认知发展规律和喜好，对于学生數学学习兴趣和学科素养的培养有重要的意义。教师在开展的过程中要在整个教学环节进行融入，通过对于预习阶段的问题引导来设计课堂教学内容，利用小组合作等多样的教学模式实现学生综合能力的提升，并在评价中进行总结和反思，以此实现教学质量的不断提升。
参考文献：
[1]陈德兴.问题导学法在初中数学教学中的应用分析[J].新课程（中学版），2018（4）：58.
[2]陈铃.问题导学法在初中数学教学的应用分析[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（2）：151-151.
[3]查胜权.问题导学法在初中数学课堂教学中的应用分析[J].读写算，2019（12）：88.
（作者单位：浙江省温州市瓯海区梧田第二中学325014）