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[摘要]低年级的小学生，不仅活泼可爱，而且聪敏异常，对外界的新事物接受能力非常强。而在低年级的教学中，对识字的教学更是重中之重，因为只有对汉字有了一定的掌握，才可能有利于其他課程的进一步开展。识字教学可谓是一切教学开展的基石。而“汉之星”汉字输入系统的开发，使得低年级识字教学可以更大程度的带着快乐去学习、去掌握对汉字的认知。本文我们将对低年级“汉之星”快乐识字教学进行一番研究，希望可以对未来的低年级的识字教学的进行提供一定的参考与帮助。
[关键词]低年级 汉之星 快乐识字
[中图分类号]G623.22 [文献标识码]A [文章编号]2095-3089（2017）12-0180-01
识字在学生的读写方面发挥着基础性的作用，只有掌握了一定汉字数，那么学生的阅读能力才有可能进一步提高，因此，识字也可以说是对学生的整体阅读能力进行提高的一个基础性的动力。而在低年级阶段，如果一个劲对学生进行机械性的汉字识记灌输，那么很有可能降低学生的学习热情，导致识字教学效率低下，学生并不能很好的对汉字的音、形、意进行一个明确的把握。因此，引入快乐的识字教学方式这个任务已经迫在眉睫。而“汉之星”在低年级识字教学的应用，则很大程度上对此有了一定程度的改观。通过在低年级识字教学中对“汉之星”的应用，这种创新的教学方法不仅很快俘获了学生们好奇之心，而且极大程度的提高了学生们对汉字识记的效率，并且使其对汉字有了更深层次的认识，这对以后各种教学的进行，都具有深远的意义。
一、在低年级的快乐识字教学中“汉之星”的直观形象
“汉之星”归根结底就是一种输入法，只不过这种输入对以往传统的输入法进行一番突破，它把字形拆分和音节的拆分进行了一定的整合，从而实现了对传统输入法的创新性应用。而且，低年级学生要想使用“汉之星”输入法，就需要对汉字拆分极其音节有一定程度的认真，而且在计算机信息技术方面也要有一定的涉猎。学生在使用“汉之星”输入法的过程中，可以近距离的接触计算机信息技术多媒体教学，从而提高他们学习的积极性、学习的快乐性。因为计算机操作还是对大多数低年级学生有着较强的吸引力的。
二、在低年级“汉之星”快乐识字教学中个性化教学的体现
在低年级“汉之星”快乐识字教学中，其爪.}生化的教学方式主要体现在两方面：1.将计算机信息技术与识字教学进行了完美融合；因为“汉之星”是一种最新开发的汉字输入系统，那么就注定了要与计算机信息技术有所关联，为了低年级快乐识字教学更好的开展，那么在实施相关教学的过程中，对计算机信息技术的导入就是必不可少的一步。这样的话，学生在识字教学中既可以学习计算机信息技术，又可以进行对汉字的识记，而计算机技术也可以为识字教学带来许多丰富新颖的形式，加深低年级学生学习兴趣，从而达到快乐识字教学的目的。2.强化引导学生使用“汉字拆分法”来识记汉字，快乐学习。因为在“汉之星”这个汉字输入系统中，是通过对汉字拆分的分析来进行相关汉字的输入。所以，如果在低年级识字教学中应用“汉之星”，那么对低年级学生进行对汉字拆分记忆的强化引导就是运用“汉之星"必不可少的。而为了滂泼低年级学生学习的积极性，教师可以通过开展一些游戏，比赛等方式来将低年级学生的思维往“汉字拆分法”方面记忆，让他们玩中有学，从而达到快乐识字的目的。
三、如何在低年级的快乐识字教学中引导学生使用“汉之星”
首先教师得对“汉之星”这个教学方式有着充分的认识，从而才能更好的指导低年级学生去应用。因为“汉之星”这种汉字输入法对学生的子母和汉字拆分能力有着较高的要求，因此，在进行引导使用这种方法时，首要的一点就是要确保对声母以及韵母这两方面知识的掌握质量。然后通过一个实际例子，来进行适当讲解。比如“灯”这个字，可以拆分成“火”和“丁”，火（huo）首字母为“h”，丁（ding）首字母为“d”，而灯（deng）那么其输入编码就为HDD。这只是一个比较例行公事的讲解，而教师在实际指导操作时，需要在指导中适当加入一些趣味性的问题，让学生自己去探索、去发现，只能亲自实践，那么这种最终获得真理的体现的快乐是无法言喻的。从而真正达到快乐识字教学。
四、在低年级“汉之星”快乐识字教学中课堂内外结合的体现
在课堂上，老师可以将“汉之星”输入法的思想进行实时引导，当学到某一课时，老师对相关的字要进行一番强调，比如在讲“乌鸦喝水”这一课时，对其中的“鸦”，“喝”等字可以让学生进行拆分实践，然后汇报学习成果。对低年级学生来说，没有比汇报自己学习成果更令人高兴的事，这样不仅可以巩固其对汉字识记的掌握，而且可以让他们充分体验到学习的快乐。在课下，老师可以引导学生去寻找一些有特色的字体进行拆分，比如“天口吞”、“日月明”等等，并可以通过编个顺口溜、进行一番比试等方式，提高学生们的积极性，从而更好可以更好的在低年级识字教学中达到快乐识记，快乐学习这个效果。
五、结束语
总之，在低年级识字教学中对“汉之星”进行一番应用，不仅可以提高低年级学生对汉字进行识记的质量和效率，而且可以极大提高他们的学习积极性，使他们快乐学习、快乐识字。希望在未来，在低年级快乐识字教学中，“汉之星”能有更大的进展！
[关键词]低年级 汉之星 快乐识字
[中图分类号]G623.22 [文献标识码]A [文章编号]2095-3089（2017）12-0180-01
识字在学生的读写方面发挥着基础性的作用，只有掌握了一定汉字数，那么学生的阅读能力才有可能进一步提高，因此，识字也可以说是对学生的整体阅读能力进行提高的一个基础性的动力。而在低年级阶段，如果一个劲对学生进行机械性的汉字识记灌输，那么很有可能降低学生的学习热情，导致识字教学效率低下，学生并不能很好的对汉字的音、形、意进行一个明确的把握。因此，引入快乐的识字教学方式这个任务已经迫在眉睫。而“汉之星”在低年级识字教学的应用，则很大程度上对此有了一定程度的改观。通过在低年级识字教学中对“汉之星”的应用，这种创新的教学方法不仅很快俘获了学生们好奇之心，而且极大程度的提高了学生们对汉字识记的效率，并且使其对汉字有了更深层次的认识，这对以后各种教学的进行，都具有深远的意义。
一、在低年级的快乐识字教学中“汉之星”的直观形象
“汉之星”归根结底就是一种输入法，只不过这种输入对以往传统的输入法进行一番突破，它把字形拆分和音节的拆分进行了一定的整合，从而实现了对传统输入法的创新性应用。而且，低年级学生要想使用“汉之星”输入法，就需要对汉字拆分极其音节有一定程度的认真，而且在计算机信息技术方面也要有一定的涉猎。学生在使用“汉之星”输入法的过程中，可以近距离的接触计算机信息技术多媒体教学，从而提高他们学习的积极性、学习的快乐性。因为计算机操作还是对大多数低年级学生有着较强的吸引力的。
二、在低年级“汉之星”快乐识字教学中个性化教学的体现
在低年级“汉之星”快乐识字教学中，其爪.}生化的教学方式主要体现在两方面：1.将计算机信息技术与识字教学进行了完美融合；因为“汉之星”是一种最新开发的汉字输入系统，那么就注定了要与计算机信息技术有所关联，为了低年级快乐识字教学更好的开展，那么在实施相关教学的过程中，对计算机信息技术的导入就是必不可少的一步。这样的话，学生在识字教学中既可以学习计算机信息技术，又可以进行对汉字的识记，而计算机技术也可以为识字教学带来许多丰富新颖的形式，加深低年级学生学习兴趣，从而达到快乐识字教学的目的。2.强化引导学生使用“汉字拆分法”来识记汉字，快乐学习。因为在“汉之星”这个汉字输入系统中，是通过对汉字拆分的分析来进行相关汉字的输入。所以，如果在低年级识字教学中应用“汉之星”，那么对低年级学生进行对汉字拆分记忆的强化引导就是运用“汉之星"必不可少的。而为了滂泼低年级学生学习的积极性，教师可以通过开展一些游戏，比赛等方式来将低年级学生的思维往“汉字拆分法”方面记忆，让他们玩中有学，从而达到快乐识字的目的。
三、如何在低年级的快乐识字教学中引导学生使用“汉之星”
首先教师得对“汉之星”这个教学方式有着充分的认识，从而才能更好的指导低年级学生去应用。因为“汉之星”这种汉字输入法对学生的子母和汉字拆分能力有着较高的要求，因此，在进行引导使用这种方法时，首要的一点就是要确保对声母以及韵母这两方面知识的掌握质量。然后通过一个实际例子，来进行适当讲解。比如“灯”这个字，可以拆分成“火”和“丁”，火（huo）首字母为“h”，丁（ding）首字母为“d”，而灯（deng）那么其输入编码就为HDD。这只是一个比较例行公事的讲解，而教师在实际指导操作时，需要在指导中适当加入一些趣味性的问题，让学生自己去探索、去发现，只能亲自实践，那么这种最终获得真理的体现的快乐是无法言喻的。从而真正达到快乐识字教学。
四、在低年级“汉之星”快乐识字教学中课堂内外结合的体现
在课堂上，老师可以将“汉之星”输入法的思想进行实时引导，当学到某一课时，老师对相关的字要进行一番强调，比如在讲“乌鸦喝水”这一课时，对其中的“鸦”，“喝”等字可以让学生进行拆分实践，然后汇报学习成果。对低年级学生来说，没有比汇报自己学习成果更令人高兴的事，这样不仅可以巩固其对汉字识记的掌握，而且可以让他们充分体验到学习的快乐。在课下，老师可以引导学生去寻找一些有特色的字体进行拆分，比如“天口吞”、“日月明”等等，并可以通过编个顺口溜、进行一番比试等方式，提高学生们的积极性，从而更好可以更好的在低年级识字教学中达到快乐识记，快乐学习这个效果。
五、结束语
总之，在低年级识字教学中对“汉之星”进行一番应用，不仅可以提高低年级学生对汉字进行识记的质量和效率，而且可以极大提高他们的学习积极性，使他们快乐学习、快乐识字。希望在未来，在低年级快乐识字教学中，“汉之星”能有更大的进展！