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【摘要】随着信息时代的全面到来，全球各地在各方面的交流日益增多。于是学习第二门外语在当今高等教育中成为各高校对于英语专业学生的一项必备要求。本文通过对德语二外课堂教学的实践经验来分析及探讨德语作为第二外语的教学方法，以提高英语专业学生对于德语二外的学习效率。
【关键词】德语二外 教学效率
随着信息时代的全面到来，世界各国在各方面都有着不同程度的交流及接触，从而使学习第二外语成为了外语学习中一项必不可少的任务。同时，时代的进步要求我们学校的高等教育要培养创新意识﹑创新思维﹑创新能力。为此，提高课堂教学效率，是我们高校教师的一个永恒的主题。本文将通过本人的实践教学来探索针对学生德语二外的有效教学方法。
一﹑合理利用学习时间
“效率”这个词的含义，就是指在单位时间完成的工作量和取得的收获。衡量一堂课的教学效率如何，主要看有效教学时间，即在教与学的活动过程中学生学习知识﹑习得技能﹑形成能力和提高认识真正起作用的时间。因此，教师在课堂上必须千方百计地提高45分钟的利用率。例如，在《大学德语》这本教材中，每一课分为课文﹑语法﹑听力﹑单词这四个部分。如果是按课本页码的前后顺序来授课的话，势必会造成学生在没有完成记忆单词的环节及在搞不懂语法知识点的情况下去硬性地学习课文。这样一来，学生学习德语课文的难度会加大，教师授课的课堂反馈效果会很不理想，学生也无法更好地理解教师的授课，进而影响其往下学习的积极性和学习动力。于是，针对这一情况，我在教学内容的安排上进行了重新的调整。将单词的学习作为第一项，先带领学生朗读单词，然后对部分需要特殊讲解的单词进行讲解。完成单词的初步记忆后，紧接着是语法部分的授课。具体实施就是，将每个语法点进行详细的讲解，然后针对相应的语法进行各种实题练习。于是语法这部分的知识在学习课文之前就己经掌握了。但这时还不能马上进行课文的教学，在这之前我还要让学生对单词进行听写的环节，再次加强其对单词的记忆。这几步之后，学生们便可在在单词和语法都比较熟练的前提下再去学习书本最前面的德语课文。这样，学生在学习课文时，根据己学到的词汇与语法知识时就很得心应手了。除此外，因为听力的练习与课文内容有很大的相似性，所以将听力练习放到最后。那么，学生在对课文内容很有印象时来做听力练习便隐形地降低了学生听力的难度，激发起他们进行听力练习的兴趣。
二﹑着重加强能力训练
其实无论是学习哪种语言，语言教学的最终目的，是使学生具备听说读写的能力。而能力是在训练的过程中培养的。因此，课堂教学必须把着力点放在能力训练上。要做到这一点，首先要彻底改革以知识学习为中心的基本教学体系和以教师讲析为主的基本教学形式，而代之以能力训练为中心的基本教学体系和以教师指导下以学生主动学习和练习为主的基本教学形式。要坚持以训练为主线，使教和学都成为训练的手段，在听说读写训练的过程中引导学生主动掌握词汇篇章等知识。为了使训练更有成效，教师必须要善于设计，精讲巧问，即使是一般的课堂提问和练习也要着眼于能力训练。如在德语情态动词用法的教学过程中，除了详细讲解书上的例句外，还可以让学生针对这个知识点进行相应的造句练习。如针对情态动词作助动词在从句中的用法时，教材中有其中一句例句为：Ich wei
【关键词】德语二外 教学效率
随着信息时代的全面到来，世界各国在各方面都有着不同程度的交流及接触，从而使学习第二外语成为了外语学习中一项必不可少的任务。同时，时代的进步要求我们学校的高等教育要培养创新意识﹑创新思维﹑创新能力。为此，提高课堂教学效率，是我们高校教师的一个永恒的主题。本文将通过本人的实践教学来探索针对学生德语二外的有效教学方法。
一﹑合理利用学习时间
“效率”这个词的含义，就是指在单位时间完成的工作量和取得的收获。衡量一堂课的教学效率如何，主要看有效教学时间，即在教与学的活动过程中学生学习知识﹑习得技能﹑形成能力和提高认识真正起作用的时间。因此，教师在课堂上必须千方百计地提高45分钟的利用率。例如，在《大学德语》这本教材中，每一课分为课文﹑语法﹑听力﹑单词这四个部分。如果是按课本页码的前后顺序来授课的话，势必会造成学生在没有完成记忆单词的环节及在搞不懂语法知识点的情况下去硬性地学习课文。这样一来，学生学习德语课文的难度会加大，教师授课的课堂反馈效果会很不理想，学生也无法更好地理解教师的授课，进而影响其往下学习的积极性和学习动力。于是，针对这一情况，我在教学内容的安排上进行了重新的调整。将单词的学习作为第一项，先带领学生朗读单词，然后对部分需要特殊讲解的单词进行讲解。完成单词的初步记忆后，紧接着是语法部分的授课。具体实施就是，将每个语法点进行详细的讲解，然后针对相应的语法进行各种实题练习。于是语法这部分的知识在学习课文之前就己经掌握了。但这时还不能马上进行课文的教学，在这之前我还要让学生对单词进行听写的环节，再次加强其对单词的记忆。这几步之后，学生们便可在在单词和语法都比较熟练的前提下再去学习书本最前面的德语课文。这样，学生在学习课文时，根据己学到的词汇与语法知识时就很得心应手了。除此外，因为听力的练习与课文内容有很大的相似性，所以将听力练习放到最后。那么，学生在对课文内容很有印象时来做听力练习便隐形地降低了学生听力的难度，激发起他们进行听力练习的兴趣。
二﹑着重加强能力训练
其实无论是学习哪种语言，语言教学的最终目的，是使学生具备听说读写的能力。而能力是在训练的过程中培养的。因此，课堂教学必须把着力点放在能力训练上。要做到这一点，首先要彻底改革以知识学习为中心的基本教学体系和以教师讲析为主的基本教学形式，而代之以能力训练为中心的基本教学体系和以教师指导下以学生主动学习和练习为主的基本教学形式。要坚持以训练为主线，使教和学都成为训练的手段，在听说读写训练的过程中引导学生主动掌握词汇篇章等知识。为了使训练更有成效，教师必须要善于设计，精讲巧问，即使是一般的课堂提问和练习也要着眼于能力训练。如在德语情态动词用法的教学过程中，除了详细讲解书上的例句外，还可以让学生针对这个知识点进行相应的造句练习。如针对情态动词作助动词在从句中的用法时，教材中有其中一句例句为：Ich wei