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一、课前谈话，了解不同人家
师：同学们好！听说你们来自浦江各地，都住哪儿呀？
……
师：你们都住在浦江县城里，那是——“城里人家”。
师：（课件出示“江南第一家”）住在这样一个古镇上的人家叫作什么人家？
生：古镇人家。
师：（课件出示图片）住在大山里的是——
生：山里人家。
师：（课件出示图片）住在海边的呢？
生：海边人家。
生：滨海人家。
师：（课件出示图片）再看，这是一条老街——
生：老街人家。
师：（課件出示图片）这是我们湖州南浔。
生：水上人家。
生：水乡人家。
师：（课件出示图片）我的家乡长兴，有个非常美丽的地方——十里银杏长廊，那里的人家有个特别的名字，叫——“岕里人家”。
（评析：“人家”一词，既熟悉又遥远。课前聊天，几张图，几句话，让学生了解了“人家”的不同范畴。一个轻松的课前聊天话题，打开了学生的思路，为本单元的习作埋下伏笔。）
二、由词入手，遥望乡下人家
师：今天我们一起阅读《乡下人家》，同学们课前已经读过课文了，考查一下同学们的学习能力，写几个词。
师：第一个词，请你看拼音书写。（课件出示：zhuānɡ shì）
师：文中有一个词是“寻找食物”的意思，请你写下来。（觅食）
师：再请你根据这两幅图，分别写一个课文当中的词语。（捣衣、鸡冠花）
师：我们对照一下，全对的同学请举手，有错的赶快改正一下。
师：（课件出示）这是一个古代汉字，是我们刚才写的四个词中的某一个字，你观察一下，觉得应该是哪一个？
生：“捣衣”的“捣”，上面好像有个人拿个捶衣的棒在捣衣。
师：有想象力。
生：我觉得是“觅食”的“觅”，因为“觅”就是寻觅的意思，寻觅是要用眼睛看的，这上面画了眼睛。
师：你既会观察，又会思考，真好。我们接着往下看（课件出示“觅”），的确是“觅”字。“觅”是会意字，上边是爪字头，下面是个“见”，古人用爪子和眼睛来表示寻找。古人造字很有意思，如果你感兴趣，可以去研究研究。
（评析：一字一世界，一笔一乾坤。四年级的学生已经具备独立识字的能力。多种方式的写词以及猜字，不仅了解了学生对新词的掌握情况，考查了学生对词语的理解能力以及观察想象能力，还培养了学生对古汉字的兴趣。）
三、整体感知，走进乡下人家
师：接下来让我们打开课本，走进乡下人家，请同学们自由读课文。文中有一句话直接赞美了乡下人家，如果你找到了，请画出来。（生自由朗读）
师：找到了吗？请你说。
生：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
师：你呢，画了哪一句？
生：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
师：（课件出示）你们都找了这一句，我们一起读。（板书：一道独特、迷人的风景）
（评析：基于学生的阅读，聚焦“一道独特、迷人的风景”。这样一个看似普通的环节，开启了玩转数量词的阅读活动。）
四、自主阅读，亲近乡下人家
（一）依据数量词，找风景
师：同学们，像这样用数量词“一什么”来表达的方法，我们在一年级的时候就学过很多。（课件出示人教版一年级下册《识字6》，生齐读）
师：乡下人家到底有怎样的风景呢？老师在读这篇课文的时候发现一个秘密，只要把文中用数量词“一什么”表达的地方找出来，我们就能了解乡下人家有哪些风景了。赶快浏览课文，找一找，画一画吧。
师：我们来交流好吗？
（根据学生交流，课件呈现：“一道别有风趣的装饰；一对石狮子；一派独特的农家风光；一片绿绿的浓阴；一只母鸡、一群小鸡；一条小河、一群鸭子；一幅自然、和谐的田园风景画。”齐读）
（二）分辨不同类，看风景
师：读着读着，你有没有发现这些词组可以分成两类，如果让你分成两类，你怎么分？跟你的同桌讨论一下。
生：“一只母鸡、一群小鸡、一群鸭子、一条小河”可以分成一类，其余的可以分成一类。
生：我有补充，一种是直接描写，另一种是看到景物之后的想法、感受。
师：这位同学的思维太厉害了，他把乡下人家的风景分成两类，一类是直接的景物，还有一类是自己看到景物后的感受。（板书：景物、感受）
师：但是，这里面有一个写的不是乡下人家，哪一个？
生：一对石狮子。
师：我们把它删去。
师：那“一道别有风趣的装饰、一派独特的农家风光”等等，又是描写乡下人家的哪些景物的呢？（课件呈现）
一道别有风趣的装饰 （ ）
一派独特的农家风光 （ ）
一片绿绿的浓阴 （ ）
一只母鸡 一群小鸡
一条小河 一群鸭子
一幅自然、和谐的田园风景画 （ ）
生：“一道别有风趣的装饰”是指乡下人家种的青红的瓜和长长的藤。
师：如果用一个词概括，用哪个词？
生：瓜架。
师：“一派独特的农家风光”是——
生：鲜花。
师：“一片绿绿的浓阴”呢？一起说。
师：同学们好！听说你们来自浦江各地，都住哪儿呀？
……
师：你们都住在浦江县城里，那是——“城里人家”。
师：（课件出示“江南第一家”）住在这样一个古镇上的人家叫作什么人家？
生：古镇人家。
师：（课件出示图片）住在大山里的是——
生：山里人家。
师：（课件出示图片）住在海边的呢？
生：海边人家。
生：滨海人家。
师：（课件出示图片）再看，这是一条老街——
生：老街人家。
师：（課件出示图片）这是我们湖州南浔。
生：水上人家。
生：水乡人家。
师：（课件出示图片）我的家乡长兴，有个非常美丽的地方——十里银杏长廊，那里的人家有个特别的名字，叫——“岕里人家”。
（评析：“人家”一词，既熟悉又遥远。课前聊天，几张图，几句话，让学生了解了“人家”的不同范畴。一个轻松的课前聊天话题，打开了学生的思路，为本单元的习作埋下伏笔。）
二、由词入手，遥望乡下人家
师：今天我们一起阅读《乡下人家》，同学们课前已经读过课文了，考查一下同学们的学习能力，写几个词。
师：第一个词，请你看拼音书写。（课件出示：zhuānɡ shì）
师：文中有一个词是“寻找食物”的意思，请你写下来。（觅食）
师：再请你根据这两幅图，分别写一个课文当中的词语。（捣衣、鸡冠花）
师：我们对照一下，全对的同学请举手，有错的赶快改正一下。
师：（课件出示
生：“捣衣”的“捣”，上面好像有个人拿个捶衣的棒在捣衣。
师：有想象力。
生：我觉得是“觅食”的“觅”，因为“觅”就是寻觅的意思，寻觅是要用眼睛看的，这上面画了眼睛。
师：你既会观察，又会思考，真好。我们接着往下看（课件出示“觅”），的确是“觅”字。“觅”是会意字，上边是爪字头，下面是个“见”，古人用爪子和眼睛来表示寻找。古人造字很有意思，如果你感兴趣，可以去研究研究。
（评析：一字一世界，一笔一乾坤。四年级的学生已经具备独立识字的能力。多种方式的写词以及猜字，不仅了解了学生对新词的掌握情况，考查了学生对词语的理解能力以及观察想象能力，还培养了学生对古汉字的兴趣。）
三、整体感知，走进乡下人家
师：接下来让我们打开课本，走进乡下人家，请同学们自由读课文。文中有一句话直接赞美了乡下人家，如果你找到了，请画出来。（生自由朗读）
师：找到了吗？请你说。
生：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
师：你呢，画了哪一句？
生：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
师：（课件出示）你们都找了这一句，我们一起读。（板书：一道独特、迷人的风景）
（评析：基于学生的阅读，聚焦“一道独特、迷人的风景”。这样一个看似普通的环节，开启了玩转数量词的阅读活动。）
四、自主阅读，亲近乡下人家
（一）依据数量词，找风景
师：同学们，像这样用数量词“一什么”来表达的方法，我们在一年级的时候就学过很多。（课件出示人教版一年级下册《识字6》，生齐读）
师：乡下人家到底有怎样的风景呢？老师在读这篇课文的时候发现一个秘密，只要把文中用数量词“一什么”表达的地方找出来，我们就能了解乡下人家有哪些风景了。赶快浏览课文，找一找，画一画吧。
师：我们来交流好吗？
（根据学生交流，课件呈现：“一道别有风趣的装饰；一对石狮子；一派独特的农家风光；一片绿绿的浓阴；一只母鸡、一群小鸡；一条小河、一群鸭子；一幅自然、和谐的田园风景画。”齐读）
（二）分辨不同类，看风景
师：读着读着，你有没有发现这些词组可以分成两类，如果让你分成两类，你怎么分？跟你的同桌讨论一下。
生：“一只母鸡、一群小鸡、一群鸭子、一条小河”可以分成一类，其余的可以分成一类。
生：我有补充，一种是直接描写，另一种是看到景物之后的想法、感受。
师：这位同学的思维太厉害了，他把乡下人家的风景分成两类，一类是直接的景物，还有一类是自己看到景物后的感受。（板书：景物、感受）
师：但是，这里面有一个写的不是乡下人家，哪一个？
生：一对石狮子。
师：我们把它删去。
师：那“一道别有风趣的装饰、一派独特的农家风光”等等，又是描写乡下人家的哪些景物的呢？（课件呈现）
一道别有风趣的装饰 （ ）
一派独特的农家风光 （ ）
一片绿绿的浓阴 （ ）
一只母鸡 一群小鸡
一条小河 一群鸭子
一幅自然、和谐的田园风景画 （ ）
生：“一道别有风趣的装饰”是指乡下人家种的青红的瓜和长长的藤。
师：如果用一个词概括，用哪个词？
生：瓜架。
师：“一派独特的农家风光”是——
生：鲜花。
师：“一片绿绿的浓阴”呢？一起说。