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游戏化教学是传统化教学模式的转变，是通过游戏与课堂内容相结合，达到符合学生学习喜好与认知逻辑的教学方式。将其有效应用在课堂教学过程中，能提高小学生学习注意力与兴趣度，有效促进学生在学习过程中更加主动地探索知识，强化对知识的内化效率，从而，提高学生理论知识的应用能力。2018年我市立项《运用多媒体技术优化数学图形教学的研究》这一课题的研究。本文基于小学信息技术科目，分析信息技术在数学教学中存在的问题，以及通过将游戏教法落实到数学课本，应用到多媒体技术中，达到提高教与学效率的优化目的的实践探究。
一、小学信息技术教学存在的问题
（一）兴趣低下
由于根深蒂固的应试教育思想与长期的传统化的教学方式，在小学信息技术教学中，仍然存在教学内容单一化表现、教师主体性教学模式等教学问题。尤其是在针对小学信息技术具有理论知识较强的学科时，如果不改变传统化的教学方式，非常容易滋生学生学习的抵触、厌学的心理。且由于小学生的认知能力、学习经验不足等客观原因，没有以小学生学习特点，进行针对性教学，信息技术的学习尚存在低质低效的状态。
（二）信息技术课程未得到足够的重视
随着信息时代与知识经济的到来，国民逐步认识到信息技术的重要作用，但是，在现阶段信息技术学科未列入重点考试科目中，在学习的大环境影响下，学生对信息技术的学习，没有足够的重视。此外，在教学的过程中，存在是释放学习压力、含有娱乐性质的观念，造成学生对信息技术知识的学习没有得到正确认识。
二、游戏化教学在小学信息技术的必要性
在小学信息技术中落实游戏化教学方式，有着非常重要的教学意义。首先，游戏性特质符合小学生的心理发展特征，能够在教学的过程中提高小学生的注意力，最大化地降低小学生由于活泼好动，课堂不集中注意力的问题。其次，改变传统的教学方式，通过游戏化理念与教学内容的有效结合，既符合学生的学习喜好，有效提高教学的效率，又能够在兴趣的驱动下，促进学生集中注意力学习，逐步引导学生对信息技术知识有更加深入的理解，加强知识点的牢固性。最后，教师在富有游戏化元素的教学活动，能够培养小学生的自主探索能力，通过不断结合学生的兴趣点与好奇心的教学理念，长此以往，能够培养其浓厚的学习兴趣，改变学生对信息技术印象，也同时养成良好的自主学习与独立思考的学习习惯，为学生高阶段学习奠基扎实的学习基础与能力。
三、游戏化教学在小学信息技术的实践探究
（一）利用游戏教学法导入新课，提高学生兴趣度
基于小学生具备好奇、活泼好动的学习特点，在小学信息技术新课导入时，要侧重学生注意力的激发和兴趣度的提高，只有保证学生学习兴趣度与课堂集中注意力听讲，才是一堂好课产生的开始。
例如，在“鼠标”相关知识的教学活动中。传统型教学方式是教师为主体，进行对鼠标不同操作方式的讲解。此时，给学生的印象过于抽象化，容易造成学生认知简单，无法有效提高学生的兴趣，从而真正把握学习的重点。因此，依循游戏教学法，通过教师结合桌面扫雷游戏，在课堂教学中为学生制定，“扫雷”游戏竞赛教学方式，对获胜者奖励糖果，学生在竞赛过程中会迅速找到雷区，并标记上红旗。学生在游戏操作的过程，间接地提高了鼠标操作的熟练度。然后，在教师在讲解鼠标的具体操作方法时，学生的兴趣与注意力已经完全被调动出来，教师讲述的鼠标知识点，学生能够认真听取与学习理解;同时，也改变了学生对信息技术课程的印象，达到提高学生兴趣度的教学目的。
（二）巧用电脑游戏提高信息技术技能
小学信息技术课程具备逻辑性与理论性强的特点。只有通过大量的实践操作，才能更好地內化学生学习到的理论知识，进而达到提高理实一体性的教学效果。在学生进行巩固练习的环节中，教师要通过游戏化教学模式，降低学生实践操作过程中枯燥性。教师可通过科学合理的原则，提取电脑游戏与学生的巩固练习的教学内容相结合，从而让学生在游戏化学习过程中达到巩固新知，内化自身的目的。
例如，在初学“指法知识”的学习与技能练习时，始终是小学信息技术学科中的一个教学难点。具体而言，小学生的活泼好动学习特点，使其无法持久地练习指法的熟练与灵活度，枯燥的指法知识点，也使学生无法长久保持学习的注意力。因此，在指法知识教学的活动中，教师可结合“打地鼠”“警察抓小偷”等桌面小游戏，通过竞赛的模式，看看谁打得多，谁跑得快，从而有效激发学生的好胜心与操作欲望，在不断做游戏的过程中，有效促进学生达到指法的熟练性。通过游戏的激发与诱惑，学生不断地在键盘上操作，提高指法理论知识的内化效率。需要注意的是，要明确认知游戏教法的特质，杜绝顾此失彼的教学“弯路”。要深刻把握游戏的核心，是为了更加符合学生的学习喜好，符合小学生年龄段学情;是根据课程目标、教学内容、教学设计的综合考量下，采取有效的游戏，提高学生的学习力，达到科学合理性的提高学生的学习质量，从而真正保证教得有效、学得高效。
综上所述，教师要做到“教”是为了更好的“学”的基本原则，通过对该学情全面掌握，做出科学合理的游戏化教学方式，进而，达到符合学生认知逻辑与学习喜好的目的，才是一堂好课产生的基础保证。
【作者单位：兴业县教研室
一、小学信息技术教学存在的问题
（一）兴趣低下
由于根深蒂固的应试教育思想与长期的传统化的教学方式，在小学信息技术教学中，仍然存在教学内容单一化表现、教师主体性教学模式等教学问题。尤其是在针对小学信息技术具有理论知识较强的学科时，如果不改变传统化的教学方式，非常容易滋生学生学习的抵触、厌学的心理。且由于小学生的认知能力、学习经验不足等客观原因，没有以小学生学习特点，进行针对性教学，信息技术的学习尚存在低质低效的状态。
（二）信息技术课程未得到足够的重视
随着信息时代与知识经济的到来，国民逐步认识到信息技术的重要作用，但是，在现阶段信息技术学科未列入重点考试科目中，在学习的大环境影响下，学生对信息技术的学习，没有足够的重视。此外，在教学的过程中，存在是释放学习压力、含有娱乐性质的观念，造成学生对信息技术知识的学习没有得到正确认识。
二、游戏化教学在小学信息技术的必要性
在小学信息技术中落实游戏化教学方式，有着非常重要的教学意义。首先，游戏性特质符合小学生的心理发展特征，能够在教学的过程中提高小学生的注意力，最大化地降低小学生由于活泼好动，课堂不集中注意力的问题。其次，改变传统的教学方式，通过游戏化理念与教学内容的有效结合，既符合学生的学习喜好，有效提高教学的效率，又能够在兴趣的驱动下，促进学生集中注意力学习，逐步引导学生对信息技术知识有更加深入的理解，加强知识点的牢固性。最后，教师在富有游戏化元素的教学活动，能够培养小学生的自主探索能力，通过不断结合学生的兴趣点与好奇心的教学理念，长此以往，能够培养其浓厚的学习兴趣，改变学生对信息技术印象，也同时养成良好的自主学习与独立思考的学习习惯，为学生高阶段学习奠基扎实的学习基础与能力。
三、游戏化教学在小学信息技术的实践探究
（一）利用游戏教学法导入新课，提高学生兴趣度
基于小学生具备好奇、活泼好动的学习特点，在小学信息技术新课导入时，要侧重学生注意力的激发和兴趣度的提高，只有保证学生学习兴趣度与课堂集中注意力听讲，才是一堂好课产生的开始。
例如，在“鼠标”相关知识的教学活动中。传统型教学方式是教师为主体，进行对鼠标不同操作方式的讲解。此时，给学生的印象过于抽象化，容易造成学生认知简单，无法有效提高学生的兴趣，从而真正把握学习的重点。因此，依循游戏教学法，通过教师结合桌面扫雷游戏，在课堂教学中为学生制定，“扫雷”游戏竞赛教学方式，对获胜者奖励糖果，学生在竞赛过程中会迅速找到雷区，并标记上红旗。学生在游戏操作的过程，间接地提高了鼠标操作的熟练度。然后，在教师在讲解鼠标的具体操作方法时，学生的兴趣与注意力已经完全被调动出来，教师讲述的鼠标知识点，学生能够认真听取与学习理解;同时，也改变了学生对信息技术课程的印象，达到提高学生兴趣度的教学目的。
（二）巧用电脑游戏提高信息技术技能
小学信息技术课程具备逻辑性与理论性强的特点。只有通过大量的实践操作，才能更好地內化学生学习到的理论知识，进而达到提高理实一体性的教学效果。在学生进行巩固练习的环节中，教师要通过游戏化教学模式，降低学生实践操作过程中枯燥性。教师可通过科学合理的原则，提取电脑游戏与学生的巩固练习的教学内容相结合，从而让学生在游戏化学习过程中达到巩固新知，内化自身的目的。
例如，在初学“指法知识”的学习与技能练习时，始终是小学信息技术学科中的一个教学难点。具体而言，小学生的活泼好动学习特点，使其无法持久地练习指法的熟练与灵活度，枯燥的指法知识点，也使学生无法长久保持学习的注意力。因此，在指法知识教学的活动中，教师可结合“打地鼠”“警察抓小偷”等桌面小游戏，通过竞赛的模式，看看谁打得多，谁跑得快，从而有效激发学生的好胜心与操作欲望，在不断做游戏的过程中，有效促进学生达到指法的熟练性。通过游戏的激发与诱惑，学生不断地在键盘上操作，提高指法理论知识的内化效率。需要注意的是，要明确认知游戏教法的特质，杜绝顾此失彼的教学“弯路”。要深刻把握游戏的核心，是为了更加符合学生的学习喜好，符合小学生年龄段学情;是根据课程目标、教学内容、教学设计的综合考量下，采取有效的游戏，提高学生的学习力，达到科学合理性的提高学生的学习质量，从而真正保证教得有效、学得高效。
综上所述，教师要做到“教”是为了更好的“学”的基本原则，通过对该学情全面掌握，做出科学合理的游戏化教学方式，进而，达到符合学生认知逻辑与学习喜好的目的，才是一堂好课产生的基础保证。
【作者单位：兴业县教研室