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【摘 要】在新课程改革的背景下，加强学生自主学习能力的培养具有十分重要的作用。本文主要结合笔者自身的工作经验，针对中学生物教学的具体内容，对学生自主学习能力的培养进行分析与探索。具体来说，将就中学生生物教学中自主学习能力培养的重要意义，然后在此基础上，加强学习方法的指导，提升学生自主学习的意识，让学生更好的学习生物知识。
【关键词】中学生物；自主学习；能力培养
所谓的自主学习，就是在学习活动中，引导学生主动的、独立的、自主的学习，引导学生在学习过程中，从要我学到我要学，引导学生达到积极主动的学习状态，引导学生在学习中自觉的、主动的学习，积极主动的完成学习任务，对培养学生的学习兴趣具有积极的意义。由此可见，自主学习能力的培养对学生的学习具有非常重要的意义，教师需要为学生自主学习创造机会，对学生学习中的独立性、自主性给与肯定，对学生的学习进行有效的培养。鉴于此，本文将对中学生物教学中自主学习能力的培养进行分析与探索。
一、中学生物教学培养学生自主学习的重要意义
1.促进学生进行积极主动的思考。在中学生物的课堂教学中，学生自主学习、主动学习，就是学生自主的观察、思考、实验的能力，是学生思维发展的关键时期。通过学生的主动学习，在课堂上学习到的不仅仅是生物知识，还有独立思考、善于观察、独立解决问题的能力。学生在学习与观察的过程中，必然会产生问题与疑问，我为什么要观察与学习，我要采取什么手段来学习，不断对自己提问，让自己的思维林火起来，思考的空间变得越来越大，学习的效果不断得到提高。因此，学生主动学习的过程，就是思考的过程，就是思维得到锻炼与提升的过程。
2.帮助后进生树立学习的信心。在传统的教学模式下，教学活动加注重学生的记忆与被动，重要的知识需要学生反复的背诵，但是这种学习方式不适合学习成绩较差、自信心不强的学生，这些学生学习成绩不好，内心自卑，教师也常常忽视这些群体，多疑他们没有更多的热情投入到课堂学习中来，打击学生学习的自信心。但是在学生主动学习的状态下，学生学习的空间比较大，他们可以依靠自己的方式进行知识的获取，教师对所有学生的关注力度都是一样的，没有优生、差生之分，每个学生都可以在原有的基础上得到提升，有利于帮助学生树立学习的信心。
3.有利于学生形成良好的学习习惯。如果只有兴趣与信心，也很难长久的进行主动学习，只有学生具有良好的学习习惯，才会将信心与兴趣保持住，在以后的學习中逐渐的展现出来。在主动的学习中，教师帮助学生树立明确的学习目标，制定科学合理的学习计划，学生自己反复的实践、摸索与探究，逐渐形成良好的学习习惯，在以后的学习中也会更急的通顺。
二、中学生物教学自主学习的策略
1.加强学生学习方法的指导。培养学生自主学习的能力，是发展学生其他能力的基础，是发展学生综合能力最直接、最有效的方式。因此，中学生物教师要有足够的耐心，在上课之前，为学生制定科学的、合理的、学习计划，根据学生的学习情况，有针对性的制定学习方法的指导，让学生逐步掌握自主学习方法的指导，促进学生自主学习能力的提升。加强学习方法的指导，提升学生的自主学习能力，笔者认为需要从以下几点进行：首先，在课堂教学实践中，为学生提供资助学习与实践的几乎，让学生在学习的过程中，发挥自身的主观能动性，鼓励学生进行积极的、细致的分析与思索，鼓励学生参与到实践过程中，自己动手、自己实践，逐步提升学生的自主学习能力。第二，要让学生掌握自主学习的方法。中学生物教学中，有许多的知识需要学生掌握、理解、记忆，如果教师没有针对学生的学习情况，给与正确的方法指导，单靠学生的死记硬背，学生没有办法真正的理解与掌握知识，教师需要结合生物学习的特点，让学生进行有效的记忆，在学生掌握了基础知识、基本技能的基础上，对知识进行总结、归纳、思考，帮助学生构建生物知识的基本概念，实现学习目标。第三，在教学中，教师要鼓励学生学会质疑、学会创新，鼓励学生带着内心的疑问去学习，在传统的学习活动中，大多数生物学生往往是刍议被动的地位，处于被动接受知识的地位，学生缺少自主思考的意识与精神，学生缺少自主思考、大胆质疑的精神，学生自主学习的能力难以得到激发。针对学生学习的这种情况，教师要引导学生学会质疑、大胆创新，引导学生在疑问中学习、在学习中一味，提升学生的学习效率。
2.优化教学过程。在提升学生自主学习能力中，要要有效的优化教学过程中。具体来说，需要从以下几点进行：
（1）优化教学设计。在开展生物教学过程中，需要优化教学设计，充分激发学生自主学习的意识与欲望。生物 教师要从学生的实际情况，针对学生的年龄特征、思维能力、认知能力进行分析，结合生物教学的规律，对教学活动进行科学合理的安排。一般在安排教学内讧的时候，应该由浅入深，由简入繁、从易到难，根据学习知识的逻辑性，让学生在学习中一直处于主动思考的思维上。在优化教学设计中，还要尊重学生的个体差异，实施因材施教的原则，为学生自主学习提供自由的时间与空间，提升学生自主学习的能力。
（2）优化教育教学的方式，开展多样化的教学活动。新课程改革下的生物教学，注重学生情感态度价值观的培养，注重学生在学习中良好的情感体验，因此需要开展多样化、开放性的学习活动。因此，在生物教学中要注重培养学生自主学习的意识，就必须开展多样化的教学活动，生物实验、课件实践、技能训练、理论学习等方面应该结合起来，学生的知识与技能都会得到一定程度的巩固与发展，让课堂教学活跃起来，让学生在时间的过程中，自主的分析问题、发现问题、解决问题，调动学生的学习兴趣，进一步培养学生自主学习的意识与能力。
总而言之，加强学生自主学习能力的培养，符合新课程改革的理念，在中学生物教学课程改革深入发展的情况下，加强学生自主学习能力的培养势在必行，作为中学生物教师，应该结合新的课程理念，重视自主学习的重要意义，采取有效策略，促进学生自主学习意识不断提升，加强生物教学的有效性。
参考文献：
[1]林忠.高中生物课堂教学学生自主学习能力培养的探讨[D].福建师范大学，2003.
[2]郝增，高健民.构建自我监控的自主学习模式研究[J].教育实践与研究，2001（9）.
【关键词】中学生物；自主学习；能力培养
所谓的自主学习，就是在学习活动中，引导学生主动的、独立的、自主的学习，引导学生在学习过程中，从要我学到我要学，引导学生达到积极主动的学习状态，引导学生在学习中自觉的、主动的学习，积极主动的完成学习任务，对培养学生的学习兴趣具有积极的意义。由此可见，自主学习能力的培养对学生的学习具有非常重要的意义，教师需要为学生自主学习创造机会，对学生学习中的独立性、自主性给与肯定，对学生的学习进行有效的培养。鉴于此，本文将对中学生物教学中自主学习能力的培养进行分析与探索。
一、中学生物教学培养学生自主学习的重要意义
1.促进学生进行积极主动的思考。在中学生物的课堂教学中，学生自主学习、主动学习，就是学生自主的观察、思考、实验的能力，是学生思维发展的关键时期。通过学生的主动学习，在课堂上学习到的不仅仅是生物知识，还有独立思考、善于观察、独立解决问题的能力。学生在学习与观察的过程中，必然会产生问题与疑问，我为什么要观察与学习，我要采取什么手段来学习，不断对自己提问，让自己的思维林火起来，思考的空间变得越来越大，学习的效果不断得到提高。因此，学生主动学习的过程，就是思考的过程，就是思维得到锻炼与提升的过程。
2.帮助后进生树立学习的信心。在传统的教学模式下，教学活动加注重学生的记忆与被动，重要的知识需要学生反复的背诵，但是这种学习方式不适合学习成绩较差、自信心不强的学生，这些学生学习成绩不好，内心自卑，教师也常常忽视这些群体，多疑他们没有更多的热情投入到课堂学习中来，打击学生学习的自信心。但是在学生主动学习的状态下，学生学习的空间比较大，他们可以依靠自己的方式进行知识的获取，教师对所有学生的关注力度都是一样的，没有优生、差生之分，每个学生都可以在原有的基础上得到提升，有利于帮助学生树立学习的信心。
3.有利于学生形成良好的学习习惯。如果只有兴趣与信心，也很难长久的进行主动学习，只有学生具有良好的学习习惯，才会将信心与兴趣保持住，在以后的學习中逐渐的展现出来。在主动的学习中，教师帮助学生树立明确的学习目标，制定科学合理的学习计划，学生自己反复的实践、摸索与探究，逐渐形成良好的学习习惯，在以后的学习中也会更急的通顺。
二、中学生物教学自主学习的策略
1.加强学生学习方法的指导。培养学生自主学习的能力，是发展学生其他能力的基础，是发展学生综合能力最直接、最有效的方式。因此，中学生物教师要有足够的耐心，在上课之前，为学生制定科学的、合理的、学习计划，根据学生的学习情况，有针对性的制定学习方法的指导，让学生逐步掌握自主学习方法的指导，促进学生自主学习能力的提升。加强学习方法的指导，提升学生的自主学习能力，笔者认为需要从以下几点进行：首先，在课堂教学实践中，为学生提供资助学习与实践的几乎，让学生在学习的过程中，发挥自身的主观能动性，鼓励学生进行积极的、细致的分析与思索，鼓励学生参与到实践过程中，自己动手、自己实践，逐步提升学生的自主学习能力。第二，要让学生掌握自主学习的方法。中学生物教学中，有许多的知识需要学生掌握、理解、记忆，如果教师没有针对学生的学习情况，给与正确的方法指导，单靠学生的死记硬背，学生没有办法真正的理解与掌握知识，教师需要结合生物学习的特点，让学生进行有效的记忆，在学生掌握了基础知识、基本技能的基础上，对知识进行总结、归纳、思考，帮助学生构建生物知识的基本概念，实现学习目标。第三，在教学中，教师要鼓励学生学会质疑、学会创新，鼓励学生带着内心的疑问去学习，在传统的学习活动中，大多数生物学生往往是刍议被动的地位，处于被动接受知识的地位，学生缺少自主思考的意识与精神，学生缺少自主思考、大胆质疑的精神，学生自主学习的能力难以得到激发。针对学生学习的这种情况，教师要引导学生学会质疑、大胆创新，引导学生在疑问中学习、在学习中一味，提升学生的学习效率。
2.优化教学过程。在提升学生自主学习能力中，要要有效的优化教学过程中。具体来说，需要从以下几点进行：
（1）优化教学设计。在开展生物教学过程中，需要优化教学设计，充分激发学生自主学习的意识与欲望。生物 教师要从学生的实际情况，针对学生的年龄特征、思维能力、认知能力进行分析，结合生物教学的规律，对教学活动进行科学合理的安排。一般在安排教学内讧的时候，应该由浅入深，由简入繁、从易到难，根据学习知识的逻辑性，让学生在学习中一直处于主动思考的思维上。在优化教学设计中，还要尊重学生的个体差异，实施因材施教的原则，为学生自主学习提供自由的时间与空间，提升学生自主学习的能力。
（2）优化教育教学的方式，开展多样化的教学活动。新课程改革下的生物教学，注重学生情感态度价值观的培养，注重学生在学习中良好的情感体验，因此需要开展多样化、开放性的学习活动。因此，在生物教学中要注重培养学生自主学习的意识，就必须开展多样化的教学活动，生物实验、课件实践、技能训练、理论学习等方面应该结合起来，学生的知识与技能都会得到一定程度的巩固与发展，让课堂教学活跃起来，让学生在时间的过程中，自主的分析问题、发现问题、解决问题，调动学生的学习兴趣，进一步培养学生自主学习的意识与能力。
总而言之，加强学生自主学习能力的培养，符合新课程改革的理念，在中学生物教学课程改革深入发展的情况下，加强学生自主学习能力的培养势在必行，作为中学生物教师，应该结合新的课程理念，重视自主学习的重要意义，采取有效策略，促进学生自主学习意识不断提升，加强生物教学的有效性。
参考文献：
[1]林忠.高中生物课堂教学学生自主学习能力培养的探讨[D].福建师范大学，2003.
[2]郝增，高健民.构建自我监控的自主学习模式研究[J].教育实践与研究，2001（9）.